小学音乐与教学论心得体会5篇

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音乐教育使人充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。认真写好适合自己的心得体会我们的思想境界才会得到进步，写好一篇心得体会，可以起到相当大的作用。下面是我精心推荐的小学音乐与教学论心得体会，仅供参考，欢迎阅读！

小学音乐与教学论心得体会（篇1）

小学高年级的学生仍旧以形象思维活动为主，但抽象思维在逐步加强。为了使他们的音乐兴趣保持长久，在教学中，我尽量采取别致的教学手段来培养他们的音乐兴趣。我让学生们来到操场开展“节奏接龙〞的音乐活动，让他们呈现自己的特性。在教师的勉励下，学生用不同的节奏表达自己对音乐的感悟，并敢于对所学过的知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展，使他们对音乐的兴趣更加浓重和持久。

每堂课我安排5分钟的时间进行节奏问答及练习，学生十分喜欢。我总在出示节奏类型后，请学生尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由学生相互启发和评价，最终由教师讲解，授以正确的做法。这个看似简单的节奏练习一旦融入学生的思维的过程，就变得其乐无穷了。

在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们对于小学生来说对比深。为此，我常用美丽的小卡片写上相应的符号，以形象、富有童趣的语言来表达符号的用法，学生们学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。

在教学中，我先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受：你最喜欢哪一个乐句？找出一致的乐句，等等。在此基础上让学生进行试唱、视唱、哼唱，然后进行歌曲的教学，教学时要有针对性。这样学生学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更浓重了。

小学音乐与教学论心得体会（篇2）

音乐实践活动是培养学生表现能力和审美能力的重要途径，能让学生的创造性潜能、表演潜能得到发展，使学生能用音乐的形式表达出个人的情感，从中受到心灵的愉悦、情感的熏陶。

一、运用多种方式，训练歌曲节奏。

小学生年龄小、活泼好动、有兴趣但易转移，情绪不稳定的特点。假如仅让小学生随着教师一遍遍的反复学唱，势必会引起学生的反感，对学唱歌曲失去兴趣，而要完成一首歌曲的教学任务，不能只单单教会学生演唱而达到目的。歌曲具有音乐作品的全部特点，是通过旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的。教师要提高学生的音乐素质，高质量的进行唱歌教学，就必需熟悉和把握音乐艺术的特别性，运用生动活泼的教学形式，引导学生积极参与音乐活动。由于只有在参与音乐实践的活动中获得能力，受到教育，才能得到发展。从节奏入手对其进行唱歌教学，才能收到好的效果。

二、启发引导，使学生把握演唱技巧。

表达愉快时要唱得欢快、活泼；抒情时则要连贯、温和；表达凄怆的心情则要缓慢、消极。例如：我教演唱《卖报歌》这首歌曲时，启发学生通过自己的感受，寻觅处理这首歌的方法。音乐作品所蕴含的情感有时学生难以体验。但当教师启发把握歌曲性质、处理好演唱技巧后，再进行演唱，情感就会从处理的演唱中自然而然的显现出来，学生也会从中得到情感的体验，并从中受到教育。唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使学生在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。

三、创设情景，激发学习激情。

有名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应当为学生创设情景，培养学生对音乐的兴趣。〞在进行唱歌教学时，我借用美术、舞蹈、游戏、故事等表现形式，生动直观地把歌曲内容表现出来，以激发学生学习的兴趣。

我始终从调动学生积极性、主动性入手，将音乐活动与其它活动融为一体，让学生在轻松、高兴的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色，获得音乐知识。

小学音乐与教学论心得体会（篇3）

一台好戏，往往拉开序幕就引人入胜；一堂好课，往往一开始就能把学生的心牢牢地牵住。音乐课课堂教学的导入是一种教学艺术，是指教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习的行为，是课堂教学中不可缺少的重要环节。

一、知彼知己，正确理解课堂导入的内涵

一堂生动的音乐课，在教学过程中奇妙有效的“导入〞是十分关键的，它对于取得良好的教学效果发挥着决定性的作用。那么，什么是课堂导入呢？“导入〞可以分别理解为“引导〞和“进入〞，即“教师引导〞和“学生进入〞，也就是教师引导学生进入教学情境的行为方式。

随着学生生理心理的渐渐发展、音乐知识的不断积累以及网络技术媒体的日益普及，学生音乐视野是越来越广，看到的艺术形式也越来越新，因而学校音乐教育也要与时俱进跟上时代的步伐。在教学过程中，教师必需勇于创新，打破原有的传统型单一化的教育模式，运用恰当有效的教学方法，适时牵引重在保持，使学生能够自始至终的融入到音愿意境中去。因此，笔者认为，设计好音乐课的导入十分重要，教师要做紧凑联系学生生活实际，深入挖掘教材内涵，充分做好课前准备，擅长抓住有利时机，精心设计导入环节，演好“开场白〞，为上好整节课奠定良好的基础。

二、奇妙导入，成功音乐课堂的起点

“好马还需配好鞍〞，好的内容还需要好的形式表现。只有这样，才能够达到内容与形式的完美统一，小学音乐课堂的导入方式多种多样，归纳起来大致可以分为以下几类：

1、激趣导入法

幽美的音乐能激起美好的情怀，产生无尽的遐想，呈现生动的意境。通过让学生欣赏经典名曲导入新课，可以更好地激发学生的学习兴趣，使其对要学唱的新歌产生猛烈的学习欲望。

如在教学歌曲《法国号》时，笔者设计了这样的导入。首先让学生趣说生活中的乐器，然后教师接着说：“在音乐王国中，不同的乐器具有不同的音色，今天老师为大家带来了两首好听的乐曲，请你细心凝听，乐曲给你到来了怎样的心情？它是用什么乐器演奏的？你能用动作模仿这种乐器的演奏姿态吗？〞我用多媒体播放了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》和钢琴独奏曲《牧童短笛》的两个精彩片段，同学们马上被美好的音乐所吸引，他们边听边“奏〞，尽情地享受着音乐带来的开心。我夸奖道：“同学们的耳朵可真灵，方才聪明的你己经用动作表现出了这两首乐曲的演奏乐器。今天，老师还要和大家再来认识一种乐器，这是什么乐器呢？答案就藏在歌曲中。〞音乐响起，同学们都细心凝听起来，他们都想快点儿知道是什么乐器。歌尽乐止，同学们找到了答案，从而奇妙地导入了新课。

就这样，学生动情于曲，移情于器，而后潜情于“新〞，即为学习新的歌曲、认识新的乐器而孕伏下情感。

2、习旧导入法

孔子曰：“温故而知新〞。习旧导入法也称为复习导入法，是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，贴合规律、顺理成章地引起学生学习新知识的一种导入方法。利用旧知识导入的方法是课堂教学中最常用的一种方法。在四年级的音乐课《唱脸谱》中，我是这样导入的：

师：在学唱歌曲之前，让我们一起来回忆上节课我们所学过的内容。请一位同学回复我，京剧中的行当可以分为几种？

生：生、旦、净、丑

师：很好，那从图中我们可以看到哪个行当勾画脸谱？（PPT播放脸谱图片）

师：净和丑角。

师：没错。脸谱在京剧中占有很重要的地位。它主要表现了不同性格人物的特点。那么今天我们要来学习的这首歌曲叫《唱脸谱》，是京剧行当中净角的脸谱。

上新课前，教师并不是直接安排欣赏《唱脸谱》，而是先让学生回想了京剧的行当，从净这一行当入手，进入今天的学习内容，为下面的学习做好铺垫。

这样的导入建立在教师对教材的宏观把握及对学生原有知识结构对比了解的基础上的。因此，找准新课知识基础相联系的旧知识点是使用习旧导入法的关键。

3、游戏导入

游戏是儿童最喜欢的活动形式，在上课前运用儿童日常喜欢的游戏导入，能大大激发他们的兴趣，易于调动他们的参与热心。运用恰当定会使他们受到潜移默化的教育。

其实，在音乐课堂教学中，新课导入的方法还有好多，像问题导入、故事导入、舞蹈导入、谜语导入等等，这就需要教师根据教材内容、结合学生的年龄特点作出科学的设计。

三、遵循原则，让导入更加精彩有效

既然课堂导入这么重要那么我们在实际的教学中就要重视导入的方式，所以笔者认为应当遵循以下的原则：

（一）课堂导入要好玩儿味性。兴趣是最好的老师，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣〞。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美好的境界。

（二）课堂导入要有新意。音乐是一门艺术，因此音乐课堂的导入环节也应具有新意艺术性。教师应具有创新精神，在设计导入时，内容要别致、独特，有新鲜感。所以教师必需不断丰富自己的文化知识底蕴，注意使用富于科学性、形象性、煽动性和教育性的语言，避免使用干巴枯燥、刻板平淡、催人欲睡的无力语言。

（三）课堂的导入要有针对性。小学的音乐课课堂导入必需根据教学内容、教学目标要求以及小学生的心理特点、学习特点，在不同年纪、不同班级、不同条件下，针对不同的教学内容，选择不同的导入方法。特别是根据现代音乐教学论的要求，音乐课要从“静〞转向“动〞，转换的方式多种多样。因此导入方法要做到与课堂目的、内容有机结合，自然导入。当然，这首先要求在设计上奇妙自如，并要充分表达针对性。

导入，是一扇漂亮的门，在小学音乐课教育中，课堂导入起着至关重要的作用。选用哪种导入方式对比适合、恰当，这就要求教师在遵循课堂导入的设计原则的前提下，根据授课内容认真研究、精心构思、找准切入点，运用最有利的方法来设计课堂导入。只有这样才能发挥课堂导入的作用以及音乐的综合效力，使音乐课上得生动好玩儿，保证了音乐课堂教学的高效率。

小学音乐与教学论心得体会（篇4）

苏霍姆林斯基说：“音乐是一种使人依恋良善、美和人道主义的最美好、最精细的手段……〞人们爱音乐、孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的特性，在演演奏奏中感受和表现音乐的美，产生高兴的心情，使身心得到全面的发展。

小学音乐教学主要包括讴歌、欣赏、打击乐、律动、音乐游戏等，通过平日的教学，我们不难发现特别是在欣赏乐和打击乐的教学中，假如不借助一些教学辅助材料，孩子要理解、表现一些音乐材料是有一定困难的。这时，图谱就起到了把音乐材料简单化、形象化的作用；教师在音乐教学中有效地运用图谱能在活动中有助于提高儿童的理解能力，启发儿童在理解的基础上把握旋律、节奏、结构等。那么，如何有效地把图谱应用在音乐教学活动中呢？

一、在讴歌教学中的效应

能帮助儿童有效的理解、记忆歌词

理解是学习的钥匙，所以在对儿童进行音乐教育时，要让儿童理解学习的内容，才能让他们积极主动的学习，开心的参与到教学活动中来。在好多歌曲中，由于歌词的含义对比深刻，有些不是孩子经常接触的语言，因此如何帮助孩子理解歌词、有效识记歌词显得十分重要。

例：在一年级讴歌教学《星光恰恰恰》中，譬如老师范唱完歌曲后，让孩子说说“你听到歌曲里唱了什么？〞孩子们说出歌词后，我会及时地出示相对应的图谱，如“一颗星两颗星〞，我会用星星来表示；“恰恰恰〞，用节奏型来表示，这样加深了孩子对唱词的理解和记忆。之后发现，孩子们和原来相比更简单记住歌词了，好多孩子也表示这种记忆形式形象而又深刻，即使暂时遗忘了，再借助回忆图谱中的内容也能很快联想到歌词的内容。而且当学生理解这些图谱的含义后，在接下来有类似图谱出现的时候，他们很自然地将知识进行迁移，简单而好玩儿。

二、在音乐欣赏中的效应

有助于提高儿童的听赏能力

（1）音乐欣赏成功与否，很大程度上取决于儿童对音乐的感受力、理解力和表现力，即儿童的音乐审美能力。因此图谱起到了决定性的作用。

（2）例：在二年级音乐欣赏《狮王进行曲》中，在音乐的开始部分，是小动物欢迎狮王的一段音乐，我们将这段音乐用粗细不同的竖线来表示，而且几声就用几条竖线，“重音用粗线条，弱音用细线条〞，这样儿童既了解音乐引子的变化，又能了解音乐中强、弱音的变化。在音乐速度很快的状况下儿童简单看明了有几条线，说出几个乐句或者几小节了。狮王走路的音乐用狮王的脚印来表示，狮王大吼的音乐用弧形锯齿，儿童在音乐背景的衬托中，再加上图谱的帮助就很简单联想到音乐表现的情景了。

三、在打击乐中的效应

能帮助儿童有效的控制节奏

（1）打击乐教学是小学低段音乐教学的一个重要的组成部分。而打击乐中最重要的就是要求孩子对于节奏的把握，但对于低段的孩子来讲，节奏是对比抽象的，怎样让孩子理解不同的节奏，是我们老师感觉对比困难的事情，我们往往会通过机械枯燥的反复练习来进行训练，从而使教学显得枯燥、没有生气。而运用图谱，则能很形象地将摸不着的抽象概念蜕变成形象的图示。

（2）例：在打击乐《剪羊毛》这个教学活动中。我们分别用圆舞板和铃鼓来表现歌曲。此时圆舞板就用拳头来表示，而且还用疏密大小来表示音乐的快慢和强弱；铃鼓用手掌来表示，这些不同的抽象符号也区分了音乐性质的不同。就这样，繁杂的节奏变得简单化、形象化、生动化了，孩子们也轻松高兴地把握了这部分的节奏。

四、能引导儿童何时参与声部

我们在小学低段讴歌活动中一般只重视为儿童挑拣一些旋律动人，节奏明快，词曲结合自然，易于上口，内容与形式统一，有一定艺术性的齐唱歌曲。而较少将各种合作性的讴歌题材，各种艺术表演形式的双声部歌曲作为讴歌活动的主要形式完整浮现。主要是双声部歌曲的特性决定儿童在学、唱的过程中简单跑调、抢调、跟调等混乱状态，对教师来说是一个挑战。双声部讴歌活动，能为儿童提供发展合作态度以及合作能力的活动，因此，以合作学习为主体的组织设计方式，是小学低段开展各种合作性讴歌教学活动的重要组织方式，它可以为儿童提供更多更好的享受交流合作高兴的，提高交流合作水平的讴歌实践机遇，为以后的合唱奠定基础。

如，在上三年级歌曲《柳树姑娘》前，我准备了背景图、大图谱以及小图谱，活动中，我先利用大图谱来学习歌曲的第一声部，在用小图谱来学习歌曲的其次声部，吸引、调动孩子来参与活动，并通过摆一摆、看一看，使孩子们从中理解了歌词，记忆了歌曲。对于其次声部的切入，孩子们不能很好地把握节奏，所以在活动中我利用图谱来提醒孩子，被分成两部分的孩子一看就能很好地演唱歌曲了，在轻松自如的过程中学会了合作性的双声部演唱，也为以后的合作演唱打下基础。

五、能帮助儿童有效的表现歌曲的独特演唱风格

不同的歌曲，它内在的性质和所要表现的情感是不一样的，即使在同一首歌中，不同的段落也可能存在着不同的性质。譬如有的歌曲或段落是抒情性的，那么就要求用优美伸展的声音来表达，而有的是轻快活泼的，讴歌时则要强调欢快、腾跃、而且有节奏感。传统的教学往往以单调讲解记忆和说教以及老式的跟唱教学引导孩子把握歌曲情感，理解歌曲内容。这样的学习不仅老师累，孩子更累。

而假如以具体形象的图谱形式浮现给孩子，看到图谱他们可以立刻反应出歌曲所要表现的情感。

如：在《老鼠画猫》教学中，这首歌曲中有一个很特别的音乐符号，就是滑音。于是设计小老鼠图谱时，我们把小老鼠的尾巴夸诞地往上翘，活动时孩子们一看到翘翘地尾巴等图谱就开心的笑了，有的还笑得捂住了嘴巴。可见通过图谱，孩子已经充分地感受到歌曲诙谐幽默的曲风了，而翘翘地尾巴同时也提醒孩子在演唱到小老鼠时，声音要往上滑，也就是这样孩子们轻松地演绎了诙谐、幽默。这样的教学方式比起单调的讲解记忆好玩儿的多，儿童能创造性的通过自己直观形象的观测图谱理解感情、处理感情。

音乐课堂不应当仅仅是听觉的感知活动，而应是多种感知协同活动的感知活动。图谱的正确运用，对于儿童音乐的感知活动起到了支持和加强的作用。以图谱为手段吸引儿童主动投入到音乐活动中，帮助儿童体验和感受音乐，感受音乐活动中的开心，激发儿童独特的想象力、创造力和表现力。因此我们必需合理、有效地运用图谱，从而达到提高儿童整体素质的目的，真正的充分发挥图谱在讴歌活动中的有效作用。

小学音乐与教学论心得体会（篇5）

音乐教学是是启迪聪慧、陶冶情操，使用学生身心健康，提高综合素质的重要课程。通过对新课标的学习和研究，结合我的教学经验，谈一下我的教学心得。

1、贯彻因材施教，分类施教。

素质教育要求教学以教师为主导，学生为主体，引导学生自主学习，以重视培养学生的发展能力，创造能力。首先要了解学生。各个学生的先天素质、主观能力和基础等都不同，同一个年级的班与班之间，同一个班级的各学生之间在学习音乐上存在明显的差异。在教学中既要面向全体学生，又要考滤到各级各类学生的实际水平和接受能力，既要满足艺术基础较好的学生的学习要求，又要兼顾基础较差的学生能逐步跟上，缩小差距，甚至艺术能力有某些缺陷的学生，更要给予帮助和指导，使全体学生都能积极地、自信地加入各种艺术活动。其次要根据学生的实际状况制定学习策略，分层教学。如可以让音乐素质较强的学生上课的时候给大家为大家做示范，这样既提高了好学生的情趣，对其他的学生也是个触动。对中等的学生，要保证他们踏实确切的完成本课的知识。对音乐感知较差的学生，要帮他们降低难度，有选择的进行学习，能够将课本中最简单的音乐知识学会就可以了，不给他们施加太大的压力，循序渐进，逐步提高，以免他们对老师，对音乐课失去情趣。

2、要调动学生情感。

小学生模仿能力强，喜欢游戏，作为一名音乐老师，我们应当大胆地放开学生的手脚，引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界，用简单的肢体语言去体会音乐的蕴涵。由于肢体语言是情感的表现。在音乐欣赏教学中则可以用肢体语言带动学生的情绪变化让其更深刻地体会音乐中所表达的