《触摸春天》教学设计（4篇）

《触摸春天》教学设计（4篇）小学语文《触摸春天》优秀教学设计篇一学习目标：1、通过查字典和联系上下文，学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7个生字，会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语，并理解其意思。2、通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感情的朗读课文。3、联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受对生命的关爱，懂得爱生活，珍重爱惜生活。4、通过反复朗读，学生能够背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。学习重点：体会一些关键语句的含义。学习难点：感悟揭示的深刻道理。媒体运用：1、硬件媒体：计算机投影仪。2、软件媒体：文字画面。教学时间：30分钟。教学过程预设：（一）激趣导入，揭示课题1、出示盲聋女作家海伦·凯勒作品《假如给我三天光明》中的有关语句，教师配乐诵读。2、谈话导入有一个八岁的盲女孩，和海伦·凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思考走进课文———《触摸春天》。（二）巩固字词，检查读书1、学生自由朗读课文。2、认读生字词，指导书写生字“瞬”。（三）走进文本，用心感悟1、认真听读，小组交流。听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？还有没有哪些不懂得地方！2、全班交流感受读书方式。（1）交流阅读后的收获。（2）“有文字想画面”的读书方式。3、提出读书问题感受全新体验。（1）学习课文第四自然段。抓住重点词“竟然”体会当时的神奇。创设情景，体会人物内心。师生同读，走进人物内心。（2）学习课文第六自然段认真听读，用心体会。展开想象，交流听后感受。通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的准确与巧妙。4、读写结合写话训练。此时安静仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？请同学们把自己想到的话写下来！5、相机总结引读重点语句。一个生活在黑暗世界里的孩子，就是因为她心中有这种浓浓的爱，所以从她这简单的一拢一放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创造着属于自己的缤纷世界。所以，也不由地发出了这样的感慨：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！”（四）总结提升，拓展升华同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱他人，爱我们身边所有美好的一切，我们每一个人都可以用心触摸到属于自己的春天，去创造一个属于自己的缤纷世界！课后练习：请同学们从下面的题目中，选择自己感兴趣的去实践。1．搜集海伦凯勒的故事。2．办一期以“爱生命”为主题的手抄报。板书设计：拢住触摸春天、缤纷世界放飞《触摸春天》教学设计篇二一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解含义深刻的句子，感受其中蕴涵的深意；3、培养学生爱生活，乐观向上的情操。二、教学重点与难点：1、教学重点：引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。2、教学难点：运用适当方式体会，品读含义深刻的句子，感悟揭示的深刻道理；引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的爱。三、教学过程：（一课时完成教学）课前谈话１．课前我们先来练练脑子，做一个找反义词的小游戏，准备好了吗？大—小高—矮大胖子—小胖子这些太简单了，换点难的：痛苦—幸福柔软—坚硬光明－黑暗你们喜欢光明还是黑暗？生：光明２．咱们同学反映非常灵敏，坚信这节一定能上好，好上课。（一）读解课题，初读课文。１．激情导入，感知课文：同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见但鲜艳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，对于他们，我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今日老师要和你们一起学习一篇新的课文，这就是第17课——《触摸春天》。我们就一起走进这样一位盲女孩的心灵。她有一个漂亮的名字—安静，让我们看看她是怎样触摸春天（板书课题）师：来齐读课题。师：轻轻的触摸，轻轻地读，好，有感觉，再来一遍1、初读课题，一边读，一边用动作来感受“触摸”，想象你触摸到了什么？（在想象中丰富对“触摸春天”的感性画面，如：我触摸到了一片光滑的嫩叶；我触摸到了一只毛茸茸的小鸟等。）我们沐浴在漂亮的春光里了！带着这样的感受，再把课题读一遍！2、默读课文，边读边想——你对‘触摸春天’是怎样理解的。（学生带问题自读课文）3、交流对课题的理解，先“自己对自己说一说”，然后全班交流。（学生根据自读感受，谈多元化理解，如：春天到了，花儿开了，蝴蝶飞来了。蝴蝶代表春天。安静捉住了蝴蝶，所以说，安静“触摸”了春天；触摸是盲女孩对春天的一种感受。她眼睛看不见了，却可以用心去体验春天等。）（二）细读课文，感受“奇迹”。这篇课文，老师不知道读了多少遍，每读一遍都有一种不可思议的感觉，哪些内容让老师产生这种感觉呢？同学们用心猜一猜，把猜中的句子划在书上！（引导学生再读课文，动手划出认为重要的语句。）1、引导学生读后，交流感受。（鼓励学生表达自己阅读的第一直觉，如：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了”，我不敢坚信；“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，盲女为什么会走得“很流畅”；“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”，我觉得不可能……）2、引导学生细读课文，理解“奇迹”。将学生找到的不敢坚信的句子投影在屏幕中：“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅（chànɡ），没有一点儿磕（kē）磕绊绊。她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄（qiǎo）然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”在这里用了哪些词让你感受到了“奇迹”呢？3、指导学生交流阅读感受，谈自己对课文语句的理解。（在学生说感受的同时，联系上下文教学“流畅”、“磕磕绊绊”、“悄然”等词字形和词义；让学生说说在生活中抓蝴蝶的经历，感受盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹。）4、带上理解，有感情地朗读课文。教师引读：随着这个奇迹，我们看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒……她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空……可是，她是多爱这里啊！就这样，一天又一天，一年有一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了——（学生接读课文）（三）用心品味，体验“灵性”。怪不得连都感叹道：”睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了。”[板书：神奇的灵性]那就让我们走进安静的心灵，去感受一下她的“神奇的灵性”吧！1、（播放音乐）闭上眼睛，想像一下，安静会对蝴蝶说些什么？[老师和着音乐，深情地背诵这个段落。引导学生反复品味含义深刻的语句，训练想象与说话，体验安静的内心世界。]（学情预设：蝴蝶，你看见过什么花，能告诉我吗？蝴蝶，你翩翩的舞姿，春风也被陶醉了。蝴蝶，你有孩子吗？带着毛毛虫来我家做客吧……）2、（出示经过修改的这段话）：现在你就是安静，你会怎样说（读）这段话——“我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！蝴蝶在我的手指间扑腾，我的脸上充满了惊讶。这是一次全新经历，我的心灵来到了一个完全没有体验过的地方。”让学生体验内心，训练有感情朗读。3、展开想像，进一步“体验”主人公的生活，走进盲人的内心世界。安静还会感受到什么？请用“在她手指间，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”说话。（学情预设：松鼠在她手指间爬动，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；桃花在安静的手指间绽放，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；小草在她的手指间生长，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；蚂蚁在她手指间爬行，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方……去体验盲女孩丰富多彩的内心世界。）4、抓住时机，顺势表达，用心“言传”“意会”。这“神奇的灵性”究竟是什么，让双目失明的孩子没有被命运打倒，而是拥有这样丰富多彩的内心世界呢？（学情预设：学生可能联系同组课文《生命，生命》等说出虽然她残疾，但是她珍爱生命；她爱生命、爱生活；她具有永不放弃的神等。）[板书：爱生活]（四）自主朗读，抒发“感动”。安静对生活的爱、她神奇的灵性，创造出一个又一个奇迹！带给我们一次又一次感动！自由读最后的两个自然段，选一句让你感动的句子，读给大家听！1、自由读课文，选择令人感动的句子训练有感情朗读，抒发各自的感动。教师抓住关键词“许久”、“张望”、“弧线”等，相机指导有感情地朗读有关句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”；“此刻安静的心上，一定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”；“在春天的深处，安静细细地品味着春光”……2、紧扣中心句，体会的感动，并理解他发出的感慨。幻灯投影：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。读着读着，你想到了谁？（学情预设：我想到了贝多芬，他虽然耳朵聋了，但是还坚持创作出了世界闻名的曲子《命运》交响乐；我想到了海伦凯勒，他双眼失明，而且还是个聋哑人，但是她没有被命运打倒，而是成为一个著名的文学家……）播放幻灯：千手观音、残疾人奥运会镜头那些身残志坚的残疾人，用自己的生命告诉我们——全班齐读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。”学到这里，我坚信同学们一定也有很多感慨要抒发！这样吧，大家就用“我有——，我要——”的句式，说出你的心里话！（学情预设：我有健全的身体，我要创造美好的生活！我有嘹亮的歌喉，我要大声地歌唱生活！我有灵敏的鼻子，我要追寻春天的气息！我有明亮的眼睛，我要发现世界最漂亮的景色！有一双灵敏的耳朵，我要聆听自然界的交响，亲人、朋友们的心声；我还有一颗诗人的心，我要用它描绘生命的春天！）2、升华情感，总结全文。看得出同学们的感动还在延续，请大家记住，不管将来你在生活中遇到怎样的挫折、困难，记住！我们还有一颗爱生活的心，我们要用它来——触摸春天！1、组织学生交流汇报有关爱生活的事迹资料。板书设计：触摸春天奇迹——神奇的灵性——感动（爱生活）《触摸春天》教学设计篇三教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。正确读出“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会运用不同的方式理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的爱，感受盲童对生命的珍爱，懂得珍重爱惜生命，爱生命。教学重点：引导学生体会句子的含义，运用不同的方式理解含义深刻的句子。教学难点：体会盲童对生活的爱，感受盲童对生命的关爱，懂得珍爱生命，爱生活。教学准备：多媒体课件。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、激趣导入，走进课文。1、观看春天的画面，让学生了解无论是健全人还是残疾人都有着自己了解春天的方式。2、引读课文中的语句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”并让学生提出问题。3、带着学生自己提出的问题，学习《触摸春天》，齐读课题。二、整体感知，了解课文。1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字借助拼音多读几遍。2、让学生说说安静是一个怎样的小孩子。3、再读课文，让学生划出表现安静特别之处的语句读一读。4、检查学生读书情况，注意“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”生词的读音。三、细心研读，理解课文。1、抓重点句“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”细心研读，并体会句子的含义。教师渗透理解语句的方式。（1）抓重点词“竟然、悄然合拢”理解，并指导朗读。（2）联系课文的相关内容，理解“神奇的灵性”指什么？（3）阅读链接相关段落，理解安静的内心感受。（4）学生小结，理解含义深刻语句的方式。2、合作学习，理解含义深刻的语句。（1）默读含义深刻的语句。（2）明确要求，进行合作学习。（3）小组汇报学习成果，并让学生读出自己的感受。3、教师小结。四、总结全文，升华情感。1、再读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话，让学生写下自己的收获。2、回归整体，朗读全文。3、布置家庭作业。第二课时一、品评人物，深化认识。1、通读全文，说说现在你对盲女孩安静又有了怎样的认识？（小组讨论）2、在小组讨论的基础上全班交流（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的体会）。二、品读欣赏，背诵积累。1、请学生再一次有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。2、让学生选自己喜欢的段落读一读，读出自己的体会和感受。（引导学生进行评议或提问，如：这部分内容你为什么要这样读？）3、把自己喜欢的段落背下来。三、总结收获，拓展阅读。1、请学生谈谈学习这一课之后的收获。引导学生从思想内容、表达方式、学习方式多角度谈。2、读课文后面的“阅读链接”，让学生结合文字谈自己的感受。四、学习生字，指导书写。1、书写课文中的生字、生词。重点指导“瞬”、“磕”的书写。2、完成课后练习题。板书：（略）《触摸春天》教学设计篇四教材简析：这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真谛，教育学生要爱生命、珍重爱惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这个故事所给予孩子们的真切感受是：盲童对生命的爱，感受对生命的关爱，从而懂得珍重爱惜生命和爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的爱，感受对生命的关爱，从而懂得去珍重爱惜生命、爱生活。学情分析：经过三年半的学习，学生已经初步学会了默读，能够联系上下文、借助工具书和生活实际来理解词句的意思，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。但是学生与文本的对话大多是浅层次、浮于表面。在教学中，要引导学生与文本展开深层次的对话，在阅读中进行想象与创造，完善和丰满文本，深入发掘文本的语言魅力、思维品质、思想内涵和人文神。教学目标：知识与技能目标：1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。过程与方式目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的爱，感受对生命的关爱。教学重点：教学重点是让学生理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的爱，感受对生命的关爱，懂得珍重爱惜生命，爱生活。教学难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学准备：1、教师准备：制作多媒体课件（春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片），《千手观音》的录像。2、学生准备：（1）、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。（2）、阅读《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等了解盲人的生活。设计意图：真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。教学策略：自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本。教学过程：一、话题导入，揭示课题多媒体展示春天的漂亮景象，感受春天美好。小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天——（板书课题，并相机指导读题）师：今日就让我们随着课文走近这个小女孩，走进她诗一般的内心世界。请同学们再读课题。二、初读课文，整体感知1、自由读读课文，去认识认识这个独特的女孩。（生自由读文）2、课文读完了吗？谁来简单介绍一下这个独特的女孩？生汇报，教师总结。过渡：安静是怎样去感受到春天的美好呢？让我们再次走进课文，仔细品读安静感受春天的句子，去体会体会。（出示学习提示）自由读读学习提示学习提示：1、默读课文，勾画盲童安静感受春天美景的句子。2、自由读勾画的句子，想想盲童安静是怎么感受春天的美景的。三、读课文，体会安静怎么触摸春天的。1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。2、交流汇报。㈠、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。理解“流连”通过闻、触摸、听让学生体会安静对春天的喜爱。教师小结。品读这句话。㈡、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。①出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠