2分数的意义教学设计目 录

五年级下册数学《分数的意义》教学设计隆德县第二小学罗芳玲目录教学流程图…………2指导思想与理论依据………………3教学内容……………3教材分析……………3学情分析……………3教学目标……………4教学重难点…………4教学准备……………4教学资源……………4教法与学法…………4设计理念……………5教学过程……………5板书设计……………8教学反思……………9教学流程图分数的产生分数的产生一个物体的几分之几巩固练习谈收获把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份的数叫分数单位。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。一个物体的几分之几巩固练习谈收获把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份的数叫分数单位。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”分数的意义一个物体的把一个整体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。一些物体都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，表示这样的一份或分份的数叫分数。把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。一些物体的几分之几一些物体的【指导思想与理论依据】：数学新课程标准强调以学生为主体，尊重学生个体差异，倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能构建知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。【教学内容】数学五年级下册第四单元第一课时的内容：第45-46页。【教材分析】本课是在学生已经初步认识了分数的基础上进行教学的，是学生系统学习分数的开始，为以后学习分数的除法、真分数和假分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算、分数等打下坚实的基础。本节课立足于数学课程标准，通过多媒体课件的演示和学生的动手操作，引导学生从平均分一个物体过渡到平均分多个物体，培养学生观察思考和分析推理的能力，使学生更好地理解和掌握单位“1”与分数单位的概念；通过巩固练习，加深学生对单位“1”的理解，促成知识的形成，最大限度地调动了学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。【学情分析】《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示的基础上进行教学的。重点是让学生理解单位“1”的含义，从而概括出分数的意义。【教学目标】知识与技能：使学生知道分数的产生，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。过程与方法：使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义；培养学生抽象、概括的能力。情感态度和价值观：在学生活动中感觉数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学习数学的兴趣。【重点难点】教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。教学难点：建立单位“1”的概念。【教学准备】多媒体、正方形，长方形，圆小棒等若干【教法与学法】《数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。”因此，为了突出重点，突破难点，我通过学生动手操作，从四分之一入手，得到它的具体含义，由此推出分数的意义，遵循了由具体到抽象，由个别到一般的推理过程，便于学生理解。【设计理念】“自主学习的过程实际就是教学活动的过程”。以活动促学习是本节的教学定位。先通过实际的测量提出问题，让学生体会到分数产生的必要性，为理解分数的意义做好准备。然后从具体的四分之一入手，得到它的具体含义，由此推出分数的意义，遵循了由具体到抽象，由个别到一般的推理过程，便于学生理解。再通过学生自学分数单位，培养学生自学能力，通过练习让学生较好地理解知识。最后通过概括，使学生对所学的知识有一个整体的认识，构建自己的知识结构。通过折、想、说等多种形式的学习，为学生提供更多“数学对话”的机会，通过教具、学具、多媒体的运用，让学生经历从由具体到抽象，由个别到一般的推理过程，从而理解分数的意义。【教学过程】一、教学分数的产生：1、在古代，人们就已经遇到了这样的问题，请看课本第45页上面的插图（教师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。2、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常人遇到不能用整数表示的情况。比如，一个苹果平均分给两个小朋友、每人分到的能用整数表示吗？3、小结：正是这样的实际需要，产生了分数。4、分数的书写顺序,分数线表示的意义。（板书）设计意图：通过实际的测量提出问题，让学生体会到分数产生的必要性，为理解分数的意义做好准备。二、教学分数的意义我们已经对分数有初步认识，你都知道那些分数，说说分数的写法。那么什么叫做分数呢，这就是我们这节课要学习的内容。板书课题：分数的意义1、你能根据自己的学具举例说明四分之一的含义吗？（1）打开学具袋1，通过折体会一个物体的四分之一，并与同学分享。课件出示延伸练习：一个物体的几分之一和几分之几总结：把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。（2）打开学具袋2，通过动手分，体会一些物体的四分之一并与同学分享。课件出示插图，说一说每个图的含义如果把四分之一改成四分之三，请再说说它的具体含义。学生回答：把4根香蕉看作一个整体，平均分成4份，每根是这把香蕉总根数的四分之一，三根是四分之三。把一盘面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这盘面包的四分之一，三份是四分之三。总结：一些物体都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份的数叫分数。2、概括分数的意义。（1）出示一个物体、一些物体都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或分份可以用分数来表示。让学生简练的语言概括分数的意义把一个整体平均分成若干份，这样的一份或分份可以用分数来表示。（2）一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”根据学生的回答老师把板书中的“一个整体”分别改成单位“1”老师采纳或修正学生的回答，板书：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数表示。设计意图：从具体的四分之一入手，得到它的具体含义，由此推出分数的意义，遵循了由具体到抽象，由个别到一般的推理过程，便于学生理解。三、教学分数单位：1、整数的计数单位是个、十、百、千……，分数也有计数单位，想不想知道？2、引出分数单位的概念：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。的分数单位是什么？它有几个这样的单位？举例并说明分数单位：分数单位是由分数的分母决定，分母是几，分数单位就是几分之一。四、完成课堂练习1、学生完成教材课堂练习2、交流、核对答案。要求完整地说。设计意图：边讲边练，对学生掌握的情况及时反馈，把知识落到实处。五、巩固练习六、师生共同小结1、本节课，我们学习的主要内容是什么？2、说说你的收获。设计意图：通过概括，使学生对所学的知识有一个整体的认识，构建自己的知识结构。七、布置作业

板书设计（一）

板书设计分数的意义分数线----平均分把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数称为分数单位。课后反思:通过课件，谈话让学生了解经历分数产生的必要性，通过动手折，感知分数的意义，形成分数的概念。教学中，我设计了正方形图，线段图等，用多种方法让学生明确单位“1”，以及通过“做一做”明确分数单位这个概念，在教学时，我注意将概念从具体到抽象，使学生更深刻地理解和把握分数概念，建立数感。我感觉还有许多不尽人意的地方，需