幼儿园特色教育三年规划简单好看的幼儿园墙面

幼儿园特色教育三年规划简单好看的幼儿园墙**一幼特色建设三年规划的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。这是我国首次将早期阅读纳入到语言教育目标体系，反映出社会对早期阅读的二、早期阅读的重要性1、爱上阅读是一切的基础对婴幼儿来说，一切所见所闻的都是学习，生活中的一切都是游是这一过程的关键。不管是吃饭，洗澡还是走路，要是能够让宝宝产世界绘本的题材是多种多样的，讲友情亲情的，将勇气和挑战的，讲生命尊严的，讲和亲人告别的，讲环保的等更加了解周围的世界，而这些故事，籍由家长的声音传达，和家人共享，亲子间就有了共同的经验、认知的话题。通过这种分享，加深彼此的了解，成为连接家长和孩子间的情感纽带。键时期，因此优质的阅读极为重要。虽然宝宝自己咿呀学语是一岁多，但这是在他听到大量语言的基础上突然萌芽开花的。而且宝宝的的等于不断地在他的语言田里洒水施肥，早晚会开出盛放的花朵。4、为学习能力打下良好的基础得到加强，这为将来听课的能力打下良好的基础。上学后,听课不耐烦或者听不懂，会成为学习的严重障碍。专家的调查已证明，儿童的听以让孩子在快乐中提高听课的能力。5、发展想象力对于生活经验很有限的儿童来说，只靠语言理解故事内容有一定步开发出有品位的幽默感。三、幼儿园早期阅读中存在的较普遍的问题1、教学模式陈旧，缺乏幼儿自主阅读能力的培养2、重视书本知识的掌握，轻视阅读兴趣的培养3、在早期阅读中缺乏教师对幼儿的指导四、三年后达到的早期阅读目标一、培养幼儿对书的热爱。为他们成为终身热爱阅读的人奠定最幼儿热爱阅读，就是在陶冶一种高兴的生活情趣。第二，培养幼儿良好的阅读习惯。学前时期是人的习惯养成的重要时期，良好的阅读习惯的养成，会使孩子终身的学习与生活受益。第三，培养自主阅读的能力。帮助孩子读的能力，是婴幼儿阅读指导的重要目标追求。五、幼儿园早期阅读三年规划指导策略20XX年2月一7月早期阅读预热、规划、准备阶段。转变教师和家长的观念，让家长和老师们指导早期教育的重要性。具体活动:1、师生平时交流、教学均使用普通话，发展幼儿语言表达能指导什么是绘本？什么死绘本阅读？怎样进行绘本教学？3、召开家长座谈会，对家长的知识观念进行培训，对幼儿园的教学特色和家长进行沟通。 进一步接收新的早期教育观念和早期阅读的新思想。我们要全面理解早期阅读的内涵。它不仅仅是视觉的活动,也是听觉和口语的活动。它不仅能开阔眼界，获取知识，还能促进幼儿语言表达、思维、想象力的提高，有利于幼儿认知、情感和社会化能力的知道，知识的获取并不等于能力的提高，培养幼儿基本的阅读能力，使儿童的阅读者，这才是早期阅读教育的根本目标。 (二)激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿喜爱图书，乐于读书情感，才能学得好1、提供多种多样的阅读材料。本学期我园并使用了红缨教育积极性。求知欲，鼓励他们让他们从书中去寻找答案。通过问题的创设来定要先有阅读的环境。”作为教师要热爱读书，以身作则，才能感染幼儿，尽可能为幼儿创造有趣、自由、宽松的阅读环境，让幼儿在良好的环境中感受到图书的吸引力和阅读的快乐。我们还能给活动室、门窗及墙壁的一些图案、实物配上相应的文字，布置图书角，及时更新图书等，让幼儿潜移默化的受到书面语言信息的影响。4、开展多种多样的阅读活动，让孩子们感受到阅读带来的成功和喜悦，从而激起他们对阅读的兴趣。例如举办讲故事比赛、故事接龙等。还可以带幼儿去图书馆或书店参观体验，让幼儿体验爱书的氛围，了解不同种类的书籍，进而产生对图书的热爱和对知识的渴5、给予幼儿积极的评价，多给予赞扬和鼓励。在阅读教学中采用各种奖励方式充分激发幼儿阅读活动的积极性，让幼儿在阅读中 (三)从生活习惯着手，培养幼儿良好的阅读习惯生活习惯的养成是影响幼儿一辈子的事情，阅读习惯的产生是幼儿园早期阅读的必要指导策略。不用脏手和湿手摸书。爱护图书教师可以组织幼儿进行图书修补活动，对那些由于使用不当或过多翻阅的破损图书进行修补。通过亲自修补图书,能培养幼儿爱护图书的意识,还能发展幼儿的动手操作能力。阅读。为幼儿提供良好的阅读环境，养林静阅读、不大声吵闹、不打4在日常生活中，引导幼儿自觉阅读生活中的各种标记。如班牌、休息室、卫生巾、厨房等;阅读活动室墙面布置的内容，认识自已的名字，杯子和毛巾号等等。养成随时随地阅读的好习惯。 (四)帮助幼儿掌握基本的阅读方法和技能培养幼儿的自主阅读能力，使幼儿能顺利的阅读，并从中体验阅读的愉快，为终身学习打下坚实基础。阅读能力的产生是幼儿园早期阅读的重要指1、了解图书的基本结构。让幼儿了解每本书都有封面、内页和封底，比如可以把书比作一个房间，封面和封底就是前门和后门，看书时先打开前门，走进房间里面有很多有趣的故事，看完后就把后2、掌握逐页翻阅的技巧。让幼儿学会一页一页地翻看图书,3、学会有顺序地阅读。学龄前幼儿还是以无意注意为主，阅至右有顺序地阅读，使幼儿能逐步理解故事中前后画面的关联。应该包含早识字。有研究发现，当幼儿掌握350左右个汉字时，他们开始对识字表现出很大兴趣，掌握一定量的汉字是激起阅读兴趣的需要，也是进一步发展阅读能力的需要。这似乎又走进了一个新的误区。幼儿进行一定量的识字学习有利于早期阅读的展开。早期阅读应该包含一定的识字学习，它和早期识字根本的区别在于其目的是培养幼儿的自主阅读能力，还是让孩子在幼儿阶段就会识5、在早期阅读中帮助幼儿建立生活与书本的桥梁。幼儿的心，为幼儿创设情境，使儿童初步了解书面语言与口头语言的关问、复述、表演等方式，能有效地提高阅读的效果，增强幼儿阅读理解力和语言表达能力，有效地促进儿童阅读能力的形成，促进儿童逐 (五)开拓幼儿的想象力和创造力让幼儿学会阅读，学会想像，学会创造。因为我们曾经过于重视儿童的诵读记忆而忽视他们生是幼儿园早期阅读指导策略的实现目标。1、给幼儿提供充满创意的阅读材料，有创意的图书内容能激发儿童阅读的兴趣，让儿童在阅读中发现和感悟不同寻常的新意，获得与以往不同的经验和阅读的快乐，并能产生继续阅读下去的强烈欲2、将普通的读书学习变成富有创造意义的阅读活动，使幼儿的阅读过程充满创意。教师指导幼儿阅读时应把重点放在引导他们在阅读中充分想像和创造。以将幼儿培养成具有自主阅读能力和创造精神的人为目的，不局限于材料本身，而能根据材料进行延伸和自由想象。随着幼儿年龄的增长，教师还可以鼓励幼儿自制图书，用剪贴画、绘画画出自己心中的故事。 (六)倡导多元化的早期阅读教育随着时代的发展，早期阅读教育也应与时俱进，合理运用多媒体等设备进行多元化的早期阅读教育。早期阅读除了图书类的文字材料以外，还包括多媒体、电视、网络等摄入幼儿视觉器官中的一切外界刺激材料。1、尝试多种阅读途径，除了看图画、看书，还能看电视、听听各种声音，如小鸟的叽叽喳喳，轰隆的雷声、呼啸的风声、沙沙的，这些都是幼儿喜闻乐见的早期阅读活动。同伴交流阅读经验,讲给爸爸妈妈或小朋友们讲故事听，以此增强幼儿的责任心,合作、关心他人等社会性情感。4、创设多种阅读情境，如家庭、学校和各种社会文化场所都能成为儿童阅读的情境。5、在进行多元化的早期阅读教育时，也要时刻注意对幼儿阅读活动的指导。尤其是当幼儿被动的接受知识时，如看电视，老师可以通过提问，让幼儿带着问题去看，在看的过程中与幼儿进行适当交流，结束后提问或由幼儿进行总结。 (七)积极开展家园合作《幼儿园教育指导纲要(试行)》早期阅读只有在家长的理解、支持与配合下才能取得明显成效。1、教师要经常与儿童家长沟通，向他们宣传早期阅读先进的教育理念，为儿童创造温馨的早期阅读家庭环境。早期阅读教学只有真正赢得了家长的理解、支持、配合，才会充满生机与活力。议，帮助家长了解一定的日常生活和阅读活动中的指导策略。3、幼儿园将组织与早