多媒体与课堂教学的整合的设计与思考

/多媒体和课堂教学的整合的设计和思索王嘉俐内容提要：随着中国加入WTO,我国的教化也面临和国际接轨，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教化教学改革带来了历史性的飞跃。中国教化由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，都离不开计算机的普及和运用。多媒体计算机协助教学可以充分发挥传统电教媒体（三机一幕即幻灯投影、录音机、录像机、电视机）的优势，做图文声像并茂，充分呈现学问形成的过程，形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳好听的音乐、即时有效的反馈，给数学课增加了无穷的魅力，激发了学生的“学习爱好”，使学生始终保持兴奋、愉悦、温求学问的心理状态，这不仅可以有效地避开厌学心情、减轻学生过重的学习负担，同时也可大大提高课堂教学效率，本文就多媒体和课堂教学整合做一些初步的探讨。关键词：多媒体课堂教学整合设计人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻的变更着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，我国教化部已确定，分三个层面在全国中小学推动信息技术教化，同时要加强信息技术和其它课程的整合，这个确定对于实施素养教化，培育创新人才具有重要意义，将极大地影响数学教化的现状。因为只有这样，数学老师才能进一步从自己学科的角度来探讨如何运用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中——就象运用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这里是一个“糅合”的含义，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国面对21世纪基础教化教学改革的新观点，它的探讨和实施为学生主体性、创建性发挥创设了良好的基础，使学校教化朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。本文就多媒体和课堂教学整合做一些初步的探讨。一、运用多媒体导入新课，可以激发学生学习爱好创设学习情境“好的起先是胜利的一半”。在教学中导入的胜利和否很简洁影响整节课的学习效率。一个味同嚼蜡、平淡如水的开头，可能就会失去70%的学生的留意力，造成课堂效率低下。而一个鲜活的、好玩的、能够激发学生求知欲望的导入，则使学生产生深厚的学习爱好，并创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到学问。那么原委要实行什么形式的导入呢？方法许多，其中“多媒体教学软件中”就有一种，它图文并茂，有“声”有“色”，生动活波，极好玩味性，在教学活动中不断激发学生的兴奋点，引起他们的学习爱好，为以下的教学创设了很好的情境：例如：在讲解“分数的初步相识”的时候，可以抓住学生留意力不易集中宠爱动画的特点，实行动画的形式开头，在片中提出质疑定会激发学生的学习爱好，让学生很快地进入角色。开头我是这样设想的：“同学们今日我们在学习新课之前先来看一个动画片”，播放flash动画“西游记之八戒分瓜”情节：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚一行四人走到山脚下。唐僧确定休息一下，孙悟空、猪八戒各自去找食物，留沙和尚一人爱护师傅。先说孙悟空，他一个筋斗十万八千里来到了一片果园，看到满树的苹果、桃子兴奋不已，于是快速地摘了一袋。又回到唐僧身边，打开袋子一数，苹果8个，桃子12个，于是悟空捧着3个苹果，4个桃子送给了师傅。唐僧见状则说：“悟空，你这样做就不对了。你我师徒4人，一路来都很辛苦，你怎么可以只照看我呢？这样分不公允，应当平均分才是。”悟空感叹道：“师傅真是太关爱弟子们了。悟空谨记师傅训诲，重新分就是了。”平均分？那应当每人几个？“同学们你们知道吗？”课件停止，由学生帮助悟空回答。按接着键起先，孙悟空捧2个苹果，3个桃子送给唐僧。再说猪八戒，画面转向猪八戒，他东摇西晃、懒懒散散，突然脚下一拌，摔了一个大跟头，低头一看是根西瓜藤。于是他一阵窃喜，顺藤摸着了两个大西瓜，这可难住了猪八戒，两个西瓜4个人怎么分？于是他转念一想反正谁都不知道我找到两个西瓜不如我先吃一个，拿回去另一个给师傅他们。于是猪八戒自己找了个没人的地方吃了一个西瓜，吃完之后他还不过瘾。于是想不如我先把自己的那份吃了吧！于是他把西瓜分成了4份（不平均），吃了最大的一块，吃完后他满足地拍拍肚子，捧着剩下的西瓜往回走。可是没有想到他自以为神不知鬼不觉的一件事，恰被前来找寻他的孙悟空看到了。停止提问：这样做对吗？为什么？（渗透德育）应当怎么做？同学生们会回答一人一半，提问一半怎么用数字来表示，导出分数。亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊异起先的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生相识冲突，促使学生主动思索，在这个过程中才能突破创新。因此像这样的导入既生动又活泼，不仅适时地对学生进行了德育教化、激发了学生的学习爱好，而且多次提出质疑让学生融入其中，唤醒了学生有意留意，使学生的心始终被老师引导着，为以下的教学创设了良好的情境，教学紧凑、过渡自然，使教学过程顺当进行，还提高了教学效率。二、运用多媒体，奇妙地驾驭辨析概念概念数学是小学数学中的重要内容之一。然而在小学数学概念教学中，由于学生思维的详细形象性和概念抽象性之间的冲突，学生往往不易驾驭，而且对于一些简洁错的概念往往更难辨析清晰、记忆深刻。假如运用多媒体把抽象的概念形象化，依据教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动好玩的画面，使静态的学问动态化，直观生动地对学生的相识具有“催化”作用，有效地激发学生探究新学问的爱好。例如：在教学“线段、射线、直线”时，可以先在屏幕上出现一个亮点，然后，从亮点一端射出一水平线，学生看后立刻就能悟出射线是怎么形成的，再后通过这一端的伸缩使学生相识射线的特性；然后，在其下面又出现一个亮点，它的两端分别射出来一水平线，再通过两端水平线的伸缩不仅使学生了解直线的形成，还能引导学生想象出来直线无限长、不行度量、没有端点的特点；接下来，屏幕上出现两个亮点，再由一条水平线段把这两个亮点连接起来。使学生相识到这就是线段，线段有两个端点，不行伸缩，有长度、可度量。最终，出现一幅综合图（集射线、直线、线段于一图），让学生进行辨析并依据他们不同的特点数出直线、射线、线段各有多少条。这样不仅辨析了三种线的不同特性，还进一步提高学生的学习实力。通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较简洁找出事物之间的区分和联系，从而获得正确、清晰的概念。三、运用多媒体教学，有较突破重、难点课堂教学中我们经常会遇到一些比较抽象的问题，假如只通过简洁、枯燥的讲解并描述，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生驾驭。实行多媒体动态图像演示，利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的学问直观显示出来，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的驾驭和难点内容的突破。例如：在教学相遇问题时，用速度乘以两物体同进行走的时间，求出路程和。比较抽象，学生难于接受，我们可以运用多媒体做出两人从两地同时动身相向而行，经过5分钟两人相遇的画面，然后用线段表示出两人走的路程和；接下来出现两个每分钟走的路程，并把他们合并成一条线段（即速度和），走了5分钟，就有5个这样的线段，它们的总长度也是两人所走路程的和，这样并不须要老师过多的讲解，而是借助多媒体无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象地呈现于学生面前，而这种传递和展示又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍给他们带来的心理压力，相反，他们却感觉到了胜利的喜悦和学习的欢乐。可见，利用多媒体协助教学，学生学得轻松，老师教得省力，提高了课堂教学效率。四、运用多媒体加强训练密度，提高教学效果练习可以分为强化学习、尝试学习、反馈练习。而在实际教学中，往往会出现大小黑板一齐上，擦了板书写练习的状况，这样大大削减了课堂练习容量，降低训练密度，也给老师的工作增加了不少负担。势必造成老师没有精力去钻研教材，从而造成资源的奢侈。而电教设备则弥补了这些不足，它大大节约了老师课前打算的时间，板书和擦写的时间，能在较短的时间内向学生供应大量的习题，练习容量大大增加。这时可以把预先拟好的题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、多层次的突出重难点，而且计算机还可以随时将学生的学习状况反馈给学生、老师。例如：学生回答正确时，计算机可以立刻亮出正确答案并会发出表扬：“你真棒！”、“真是个聪慧的孩子！”、“没想到这道题你也能做对！”或“你有这么大的进步，老师真替你兴奋！”等，学生看了听了以后自然很兴奋，更加爱好盎然了；假如答错了，计算机也会刚好提示他（她）：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！”“太马虎，细心点！”、“其实你能做对，再想想！”或“是不是有点累了，休息一下再做吧！”，运用各种激励语言启发学生仔细动脑。即时的反馈使学生能刚好了解自己的学习状况，促使学生自我激励，以不断获得“独立发觉问题的开心体验”。当然还可以设计一种特地应用于练习课的练习集锦。为协作学生天性好玩、争强好胜的心理特点，把练习设计成嬉戏的形式，学生通过答题来闯关夺宝，寓教于乐，使学生感到学习是一种乐趣，从而激发学生的学习爱好，提高教学效果。五、运用多媒体构建脑图，理清学生思路在做单元或章节复习时，学生往往会把复习课误当成练习课，认为练习已经学过的学问而忽视了复习课的重要性，不能做好把欠缺学问点刚好补漏。这就须要老师激发学生学习爱好，正确找准兴奋点，合理把握课堂，有效利用学生有意留意时间。在复习课上，我运用多媒体构建学问脑图的方法，收效良好。这种方法不仅把学问“网络化”，而且又理清了学生的思路，并时刻给学生以簇新感。详细做法就是：用章节标题做核心，分别设计各个分支以及分支的分支，每个分支都是一个响应，单击此响应就会出现相应的下拉菜单，菜单中的选项可以是“概念”、“重难点”、“辨析”、“习题”，双击每个选项都会出现相应的对话框，其中习题对话框有“提示”、“思路分析”、“解题过程”等模块。这样让学生有的放矢的进行练习和复习，大大提高了复习课的效率，让学生真正做到温故而知不足，知不足就补漏、强化。可见合理的运用多媒体，恰当地选准多媒体和数学课堂教学的最佳结合点就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习过程的负担，提高教学效率，促进素养教化实施，培育学生非智力因素，符合现代化教化的须要，有效地培育更多的创建性人才。