关爱留守儿童工作汇报材料

关爱留守少儿建立和睦校园——关爱留守少儿工作报告资料跟着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加速，乡村充裕劳动力向城镇转移，催生出了“留守少儿”这一特别集体，而对“留守少儿”的教育和管理又渐渐成为突出的社会问题。为了全面贯彻落实县委、县政府关爱乡村留守少儿会议精神及县、镇关工委对留守少儿教育工作的指导建议，确实关爱留守少儿，进一步增强和改良未成年人思想道德建设，帮助留守少儿健康成长，给这些留守少儿创造一个健康成长的优秀环境。我校在留守少儿关爱教育方面做了大批的工作，现报告以下：一、基本状况我县有人口180余万人，是属于人均耕地面积较少的地域。所以，跟着改革开放的不停深入，我县农民大批出门务工。此中，有一部分的农民在外过着低收入的打工生活，只能将儿女留在本县由尊长或其余亲戚帮助看守，我校目前有4897名学生，像这样的“留守少儿”就有820人，此中男生522人，女生298人，双亲留守少儿371人，单亲留守少儿449人。他们享受不到父亲母亲的暖和叮嘱，只能在隔辈或亲戚居心却无力的关爱中彷徨，而一些留守人员，恰好大多也是老、弱、病、残、文盲、半文盲。这对留守少儿的健康成长是多么不利啊。二、主要工作与收效1、成立领导机构，明确职责分工。学校成立了“留守少儿管理服务中心”，校长陶建担当中心主任，为留守少儿管服工作第一责任人，学校领导班子成员、镇派出所、司法所、共青团、妇联、行政村干部、退休教师任成员。下设办公室，由退休教师刘效堂任办公室主任，李文奎、王玉龙、王丹、唐启光、王志峰、孙标、杨辉、孙冠亚、邱涛、龙超为办公室成员。增强了对留守少儿管服工作的一致领导和管理，保证了各项工作全面仔细落实到位。学校政教处、教务处、团委等部门联合各自工作职能，增强上下联系和交流，做到了相互配合和协作，形成了全校关注、关怀、关爱留守少儿的工作场面。2、确定工作目标和原则，保证关爱工作有章可循。目标是工作的指路灯，原则是工作的方向盘，有了目标和原则，才能保证工作少走弯路或不走弯路。为确实做好“留守少儿”关爱工作，我校把“留守少儿”教育工作定位为我校教育工作的重要构成部分；“留守少儿”教育工作面向全体留守少儿，普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康知识；以预防为主，帮助学生建立心理健康意识，认识简单的心理调理方法，成立必需时求援的意识，促使学生心理素质的自我完美和健康发展。在此定位的基础上，确实保障留守少儿接受教育，促使留守少儿身心健康发展，保护留守少儿的合法权益。3、成立留守少儿档案，搭建亲情桥梁。学校组织展开了“留守少儿”的普查活动，摸清了留守少儿的底数，为每个留守少儿成立了特意档案，形成了长效管理体制。经过档案的成立，增强了学校与学生家长及其余监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。学校开通了“亲情电话”，鼓舞孩子们每个月与父亲母亲通话一次，架起了乡村留守少儿与父亲母亲感情交流的桥梁。学校公然教师电话，让出门务工家长随时与老师获得联系，希望家长多多关怀留守在家的子女，安排有经验的老师实时帮助“留守少儿”解信心理上的疑惑。4、真情关爱，“三个优先”。“留守少儿”是学习上、生活上的弱势集体，为此，学校为“留守少儿”推行“三个优先”。1）学习上优先指导。学校从学习方面对留守少儿逐个进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师详细剖析学生的学业状况，拟订学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性成效。每个留守少儿由老师牵头确定一名学习帮手，教师对结对帮扶成效进行按期检查。2）生活上优先照顾。对留守少儿做到“多看一眼，多问一声，多帮一把”，使学生高兴、家长放心。留守少儿生病时，实时送医院诊治，尽心照顾。3）活动上优先安排。学校高度重视并仔细组织留守少儿参加集体活动，建成了“留守少儿活动室”，而且做到有工作人员、有活动场所、有办公设备、有固定电话、有活动经费。活动室的建成为留守少儿供给了课余的活动场所，改良了留守少儿生计发展环境，成为留守少儿的高兴乐园，家长的放心港湾。5、实行教员工结对帮扶留守少儿制度。在留守少儿中确定帮扶对象并装备帮扶教师。帮扶教师要常常与留守学生相互交流、交流，随时掌握留守学生的思想动向，指引他们健康成长。教师按期走访，与暂时监护人交流，实时向领导组反应儿童的状况，帮助做好少儿的思想工作。让留守少儿在老师、同学集体中成长，对已缺失的家庭教育进行感情赔偿，使他们走出孤单和郁闷。6、成立健全教师与留守少儿的谈心制度。1）学校按期召开帮扶教师、留守少儿、监护人或拜托监护人会谈会。各班班主任常常与“留守少儿”谈心，对少量学习严重滑坡、人品发展不健全、道德发展失范的“留守少儿”拟订个别教育管理方案，侧重进行矫治和帮助，真实做到有的放矢，因材施教。2）展开人文关爱活动。按期举行主题班会、念书活动、演讲竞赛，留守少儿元旦联欢会等各样活动，组织留守学生踊跃参加，让他们经过教师和集体的暖和填补亲情缺失对其人品发展产生的悲观影响，使他们生活在欢喜、友善的气氛中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，领会到学习的快乐、成长的快乐。7、成立关爱留守少儿的应急体制。为保证学生在安全的环境中成长，学校成立了“留守少儿”工作应急体制，增强各方面兼顾，成立乡村社区、学校、家庭三位一体的教育网络。即“留守少儿”→班主任→学校→家长（监护人）之间建立齐备的联系方式，以对付突发事件的发生。并层层签署安全工作责任书，明确责任，保证为留守少儿供给安全的成长环境。8、侧重对留守少儿的心理健康教育。学校向每一个留守少儿发放了“留守少儿问卷检查表”，实时正确的认识他们的生活、学习状况和心理问题，有针对性的展高兴理咨询、心理改正活动，按期进行思想教育、感情教育和谅解父亲母亲教育等，使留守少儿感觉备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，除去了不良感情体验，建立乐观向上的生活态度，培育正确的人生观、价值观。此外，学校还按期举行文艺、体育和社会实践活动，让留守少儿在欢乐友善、踊跃向上的环境中学习成长。9、成立健全监察、查核、表彰体制。学校成立和完美了工作考评制度，按期对教师进行考评，并将之作为奖优罚劣的重要依照。如因工作不力和渎职而造成影响的，师德和年度查审定为不合格并赐予适合的处分。同时实时表彰做出突出贡献的人，发挥先进典型的示范带动作用，共同为促使留守少儿健康成长做贡献。10、家校合作，建立社会教育网络，形成关爱协力。因父亲母亲出门务工，长久与父亲母亲分别，使他们生理和心理上的需要得不到知足，缺少父亲母亲的关爱，亲情失意，产生孤单感，心理失衡。我校留守学生计在的主要问题：学习状况呈两极分化，广泛较差，行为习惯较差，少量留守学生出现心理阻碍。签于此，学校正留守学生做了大批的教育工作：1）学校领导高度重视，并成立相应的体制。学校拟订留守学生教育的详细举措，明确学校各部门及班主任、任课教师的责任，形成校内齐抓共管的工作体制。（2）成立帮扶体制，发动社会各界共同关怀留守学生的健康成长。经过贫穷生、特困生救援等方法对贫穷留守学生进行要点救援。3）加倍关注“问题”学生。关于有过失的学生，学校联合班主任，本着教育的目的，仔细分析孩子的状况，耐心教育，家校联合共同纠正学生过失。4）整顿校园周边环境。学校配合有关部门集中整顿了周边环境，加大了对校园周边环境的监察和管理力度。经过多种门路，指引留守少儿远离不良喜好、不刑场所、不轨人群，使其人品上做到自尊，生活中学会自立，独处时可以自律，成长中力争自强，自觉防备不良行为，快乐健康成长。5）成立商讨、交流制度。学校每学期