小学语文鄂教版第二册教学设计

1《四季的歌》

教学内容：

本文是一首简短的儿童诗，一共有四节，每一节都配

有一幅插图，按春、夏、秋、冬的顺序依次展开。诗句的

语言浅显而流畅，读起来琅琅上口，富有节奏感，就像一

曲流淌着的音乐。只要用心去听，你一定会听见“丁冬、

丁冬”，那是春天的溪水在歌唱；“知了、知了"，那是

夏天的金蝉在唱歌；“沙沙、沙沙”，那是秋天的红叶在

歌唱；“呼啦、呼啦"，那是冬天的北风在歌唱。啊，大

自然的音乐是那么美妙！快看，春天，人们春耕春种忙；

夏天，园里瓜果香；秋天，粮食堆满仓；冬天，新年好风

光。啊！我们的生活是多么美好！

教学目标：

1、学会“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8个字；会

认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”8个字。

2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、通过课文的学习，了解一年四季大自然的变化及人们生

活的变化，感受自然的美好，生活的美好。

教学重难点：

1、学会茶履的8个生字，重点指导“瓜”字的写法。

2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

设计理念：

小语课标明确指出：“学生是语文学习的主人。”在教

学中，如何加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实

践中主动地获取知识，形成能力哟？

1、创设情境，让学生结合自己的生活体验反复诵读诗句，

在诵读中感受一年四季大自然的奇妙变化，感受人们生活

的变化。

2、根据本文的特点，可采用读悟式的教学方式指导学生学

习。对于春季的教学，重点指导让学生明白应该怎样读，

怎样感悟春季的美好。后面三个季节的教学，可逐步放手,

让学生能运用前面掌握的学习方法，自主合作学习。

教学过程：

第一课时（初读课文，掌握课文中生字的读音，初步了解

课文内容。）

一、整体阅读

1、板书课题，齐读课题。你知道一年分哪四个季节？

教师：请同学们听听赞美春、夏、秋、冬四季的歌，感受

春、夏、秋、冬的美丽。（教师范读课文，或听配乐朗读

录音）。

2、学生自由读全文，思考：你最喜欢哪个季节？

3、指名朗读：读你最喜欢的哪一节。（随机出示春、夏、

秋、冬四幅图）学生边读边看图。

4、教师小结：刚才同学们读得都很认真，知道了春、夏、

秋、冬四个季节都有美丽的景色。现在，我们再读一读四

季的歌，细细地去体会四季的美。

二、分节细读

1、学习第一节

（1）全班齐读第一节。

（2）指名朗读第一节。

（3）学习第一行，体会“悄悄”的意思。

指名朗读第一行。教师：春天来了，它悄悄地向我们走来,

谁能学学“悄悄地走来”吗？指名学生模仿“悄悄悄走”

让学生感知“悄悄”就是让人不易察觉到。

春天是怎样悄悄地走来的呢？你是怎样知道春天来了呢？

（联系学生生活经验，如：树不知不觉发芽了，草变绿

了……）你能有感情地读一读这句话吗？

（4）指名朗读二、三行（课件播放：溪水流动“丁冬、丁

冬”的声音。）

师：听“丁冬、丁冬”溪水流得多么欢快啊！谁能用欢快

的语气读一读。（读后同学互评，同位互读互听。）

师：刚才我们读了春天溪水在唱歌，你在春天里还听到谁

在唱歌？（学生讨论，如：小鸟、燕子、春雨等）

（5）指名朗读四、五行

你看到春天有哪些花开了？（从学生的讨论中，引导学生

知道春天有很多花开了，这就是“百花齐放”）

春天来了，农民伯伯在忙着干什么呢？（齐读“春耕春种

忙”）

师：春天多美啊！小溪唱起了欢快的歌、花儿张开了笑脸,

农民伯伯春耕春种忙，你能唱一首赞美春天的歌吗？

（6）齐读第一节。

2、学习第二节

师：春天也悄悄地来了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地来

了，请同学们自己小声读读第二节想想，夏天给我们带来

了什么礼物？

学生讨论：夏天给我们带来了什么？引导学生朗读：“金

蝉唱起了歌”“绿树成行”“园里瓜果香"，你喜欢夏天

吗？为什么？（引导学生根据自己的经验，了解夏季的变

化）。

教师评述：夏天也是美好，金蝉在唱歌，绿树多茂盛，瓜

果香喷喷，小朋友们欢乐地游泳、玩耍。

齐读第二节。

3、学习第三节

齐读第三节。

师：秋天悄悄地来了，你听到了什么？看到了什么？（指

导学生朗读，讨论中体会课文第三节）。

你喜欢秋天给我们带来的礼物吗？为什么？（指导学生朗

读：稻谷金黄、粮食堆满仓，体会丰收给人们带来的喜悦。）

教师：秋天多美呀！看到田野里一片金黄，看到丰收的粮

食堆满仓，我们多么欢乐。

4、学习第四节

自由朗读第四节。

说说你最喜欢冬天的什么？教师根据学生讨论引导：冬天

北风呼啦，呼啦一次吹，下雪了。你能说说下雪时你都看

到了些什么？(雪花飘舞，到处一片银白，小朋友们堆雪

人，打雪仗。)

齐读第四节

三、熟读背诵

师：学习了春、夏、秋、冬四季的歌，我们都感受到了四

季的美丽，你们愿意把四季的歌记在心吗？

1、四名学生分春、夏、秋、冬朗读。

2、按春、夏、秋、冬顺序分组朗读。

3、指导背诵：

出示：春天悄悄地走来，

()唱起了歌儿。

()()0

()齐放。

()忙。

引导学生背诵第一节，二、三、四节可按以上方法，让学

生自己背诵。

4、分春、夏、秋、冬指名背诵。

5、全文背诵。

四、指导书写生字。

1、去掉拼音认读生字卡片。

2、同位互相讨论记住这些生字的方法。

3、交流记住生字的方法。

4、指导书写：重点指导“瓜”、“北”的写法。

5、教师范写、学生练习描红。

2《滑滑梯》

教学内容：

这是一篇有趣的儿童散文，文章用拟人的手法写出了

“春天的太阳”、“春天的雨”、“春天的风”对滑滑梯的喜

爱。读着那些有趣的语句，就仿佛看到了作者所描绘的神

奇的景象：孩子们玩着滑滑梯，他们快乐的脸蛋就像春天

的太阳，阳光们抢着坐滑滑梯，把云挤开，天空更蓝；春

雨坐着滑滑梯跳到草地，草地就变绿了；春风坐着滑滑梯

来了，滑过的地方都变绿了。这篇课文让学生在充分朗读

的过程中，感受大地正是因为有了孩子们的笑声，阳光的

照耀，春雨的滋润，春风的轻抚，才有了生命的活力。

教学目标：

1、学会课后田字格中的“地、多、笑、快、欢、长、雨、

过”8个生字，会认双横线中的生字，认识偏旁“I”。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自

己喜欢的部分。

3、通过对课文的朗读感悟，想象文中描绘的图画，感受阳

光、春雨、春风带给大地的变化，感受春天的快乐。

教学重难点：

学会课后面字格中的4个生字，有感情地朗读课文，背诵

自己喜欢的部分，感受阳光、春雨、春风带给大地的变化,

感受春天的快乐。

教学课时：2课时

教学过程

（第一课时：初读课文；识字写字；学习第1自然段。）

第二课时

一、复习导入

1、开火车检查认读生字、生词。

2、通过上节课的学习，老师知道了大家都喜欢玩滑梯，所

以有滑梯的地方，就会有许多小孩，许多笑声。课文中除

了小朋友们，还有谁也喜欢滑滑梯呢？

二、自主学习，合作探究

1、自己大声地读读课文的2-4自然段。

2、指名说还有谁也喜欢滑滑梯。（板书：太阳、春雨、春

风）

3、过渡：春天里，阳光明媚、气候温暖，小草都绿了，小

花都开了，到处一片欣欣向荣，美丽极了。这样的日子里,

小朋友们都喜欢去公园玩滑梯，他们玩得可开心了，阳光、

春雨和春风看见了，忍不住地跑来玩，他们也喜欢上了滑

滑梯。

4、同学们请你们再次读一读课文的第2-4自然段，想一想

他们是怎样玩滑滑梯的。

5、在四人小组里和小伙伴儿说一说再读一读阳光、春雨和

春风他们是怎样玩滑滑梯的。（小组讨论学习）

三、交流感悟，品味语言

1、阳光、春雨和春风他们是怎样玩滑滑梯的？谁来跟全班

同学交流一下？（指名，根据学生的回答，相机指导学生

学习课文）

A、指导学习阳光一段

（1）生：阳光们你挤我，我挤你，抢着要滑下来。师：你

能把这一段读给大家听听吗？

（2）师：瞧！阳光们多么顽皮呀！谁还想读？（指名读，

学生闭眼想象）

（3）读得好：嘿，阳光们都放下长长的、亮亮的梯子下来

玩儿呢！来，邀请儿个小伙伴，跟你一起读一读。

读得还不够好：从你的朗读中，我感觉到你这缕阳光好像

不那么开心似的，谁再来读一读？

“瞧你们玩得快乐的样子，真让人羡慕呀！春天来了，阳

光让咱们一起去玩滑滑梯吧！"（全班齐读）

B、指导学习春雨一段

（1）生：春雨们淅沥淅沥、哗啦哗啦地溜下来。师：你能

把这一段读给大家听听吗？

（2）师：谁想说说你的感受？（指名说，相机指名读）

（3）师：你们不仅说得好，读得也很棒。瞧，春雨溜下来

时还带着调皮的声音呢！

过渡：春雨顺着滑梯溜下来，溜在屋顶上，溜在树叶上，

跳到草地上，草地……（生：“就绿了”）（看图：春雨染绿

树梢，点红桃花，滋润庄稼）男女生比赛读。

C、指导学习春风一段

（1）生：春风从海上滑过来，从斜斜的山坡滑过去。滑过

草原，滑过稻田，滑过的地方都绿了。师：你能把这一段

读给大家听听吗？

（2）师配乐激情：春风自由地在大海上滑过来，又从斜斜

的山坡滑过去，他滑过的地方都绿了。他玩得多快活多自

在呀！

（3）（老师范读）谁再来读一读？

（4）师：还有这么多想读的，我们一起来。

2、除了课文中所说的，春天里还有谁也喜欢滑滑梯呢？为

什么？

3、学生自由发言。

4、滑滑梯这样/玩，连春天都喜欢的不得了，读了这样一

篇课文，你想玩滑滑梯吗？带着你的感受读读最后一段。

（同桌互读、齐读）。

四、写字教学

1、看春风给我们送来了8个生字朋友（出示“地、多、笑、

快、欢、长、雨、过

2：请大家开动小脑筋，看看你能用什么方法记住他们。（指

名识记）

3、老师范写“过二（教学认识“L”走之儿）

4、学生练习写。

五、练习

1、配乐背诵你喜欢的部分。

2、学了这一课，展开你丰富的想象，用你的彩色笔画一幅

滑梯图。

板书设计

2滑滑梯

小孩喜欢

春天

太阳雨风

3《有趣的作业》

教材分析：

《有趣的作业》是义务教育课程程标准实验教科书语文

《鄂教版》一年级下册中的一篇阅读课文，全文讲述了一

个有趣的故事：老师布置了一•项作业，要求同学们到大自

然里找春天，把能代表春天的东西带到教室来，大家纷纷

带来了小蝌蚪、柳枝、青草……可小丽带来的是自己亲笔

画的一幅玉兰花的画。小丽的作业受到了老师的特别称赞。

故事告诉同学们，任何花草树木，还包括小蝌蚪•，它们都

是有生命的，我们应当尊重它们的生命，关爱它们的生命。

学生分析：

一年级学生经过半年的学习，已具备了一定的识字能

力，掌握了一些简单的阅读方法，对生活的观察能力和口

语表达的能力在不断地提高，能够关注日常生活中一些事

物的变化，并且有自己独特的思维和见解。

教学理念：

1、《语文课程程标准》提出，语文教学要提倡自主合作，

探究的学习方式，学生是学习的主人，是学习和发展的主

体，教师是学生学习活动积极的组织者和引导者，语文教

学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学

中的主动积极性。

2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主的氛围中学

习，自由地说，在自读自悟、主动探究中认识生字，理解

课文，让学生充分联系生活实际，树立环保意识和正确的

情感态度。

教学目标：

1、学会“王、每、今、画、公、玉、兰、四”8个字，会

认“代、表、教、定、课、桌、昨、完”7个字，认识5

个偏旁“、人、、、口”。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，懂得要自觉爱护花草树木，爱护大自

然。

教学重点：

1、教步?学会生字，认识新字。

2、正确流利地朗读课文。

教学难点：

教育学金关爱动物和植物，热爱大自然。

教学流程：

一、激趣导入

师：前两天，老师给同学们布置了一个作业，请你们把能

代表春天的东西带到教室里来，你们能给老师看看吗？

（同学们纷纷展示自己的作品，老师点评）

师：有位老师也给他的学生布置了相同的作业，你们想知

道那些小朋友带的是什么东西吗？让我们用自己喜欢的方

式读一读第三课吧！

（板书课题）

［良好的开端是成功的半。悬念式的导语激发学生学习的

兴趣，检查作业时鼓励性的语言让学生尝到了成功的喜悦，

为后面的学习做到了铺垫。］

二、初读课文

师：谁愿意提醒大家，我们在初学一篇新课文时，应注意

哪些问题？（1、标出自然段画出生字，读准字音。2、画

出生字，读者准字音。3、把难读的句子多读儿遍。4、把

不懂的词做上记号。）。

［让学生自己说出初读课文应注意的问题，而不是教师一

味地灌输，这样不但巩固了学习方法，还培养了良好的阅

读习惯。学生在自读自悟。主动探究中认识生字，读懂课

文，对故事内容产生了浓厚的兴趣。］

（学生自由朗读课文，边读边画，老师巡回指导）

三、检查初读

（尽量面向低水平学生，这样更能发现问题）

1、学生开火车认读生字。

要求会认的字：代、表、教、学、课、桌、昨、完

要学会的字：王、每、今、画、公、玉、兰、回、。

2、指名读课文

①指名读。（学生评价）

②给自然段标出序号。

［通过检查和学生的评价，发现学生在学词识记和课文朗读

方面的不足，并及时弥补，消灭了初读中的“拦路虎”，为

后面的学习指明了方向。］

四、学习课文厂6自然段

1、师：上星期，王老师给同学们布置了一项什么作业？

师指名读第一自然段。

（让其他学生带着问题听读）

生：王老师要每个同学到大自然里找春天，把能代表春天

的东西带到教室里来。

学生齐读第一自然段。

2、学生朗读第二自然段

（读课文，看插图）

师：同学们带的东西能代表春天吗？

生：能

师：同学们带了些什么呢？

生：有蝌蚪、有柳枝、有青草……

师：同学们只带了这三种东西吗？

生：不是。

师：你们想象一下，还会带些什么呢？

生1:桃花。

生2：小燕子。

师：看来同学们一定很喜欢春天，所以观察得非常仔细。

生：回顾上节课的内容，深入新课。

师：上节课同学们学的非常好，谁能说出课文的1-6自然

段写了什么？

生：老师要同学们把最能代表春天的东西带到教室里来，

同笺生有的带蝌蚪•，有的带柳枝，有的带青草，小丽带的

一幅画。

师：你真棒，小丽为什么要画画呢？

（学生自读第七自然段）

生：小丽说：“我在公园看到一朵玉兰花开了，想摘一朵，

突然看见‘爱护花木'的牌子，就回家画了这朵玉兰花”。

师：你们知道小丽为什么要摘玉兰花吗？

生：因为小丽心里想：这玉兰花开得这么美，不就正好代

表春天吗？

师：小丽为什么又没摘，而画了一朵玉兰花呢？

生：因为牌子上写着“爱护花木”。

小丽舍不得摘花，又很喜欢这些兰花，所以只好画一朵。

师：玉兰花这样美丽，春天这样美好，小丽又是这样地喜

爱春天，我们一起来读第七自然段，读出对春天的喜爱之

情好吗？

（学生读第七自然段，唤起学生的生活体验，由此走进小

丽的内心世界）

师：王老师说了什么呢？请同学们读读第八自然段。

（学生自读）

师：听了老师的话，同学们明白了什么？

生1：小丽和同学们一样，把最能代表春天的东西带来了。

生2：小丽不但找到了春天，她还懂得了去爱春天。

师：其他同学呢？

生：他们有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，这是不

对的。

师：为什么呢？

生：因为动物也有生命，花草树木是供人们欣赏的，不能

损坏。

师：对呀！任何花草树木和小动物都是有生命的，我们应

该尊重它们的生命，关爱它们的生命。

（指导读老师的话，读出真心赞美小丽的语气）

师：让我们一起读一读课文吧！读出对春天、对大自然的

喜爱之情。

（读全文）

［在教学中，注重课文内容与生活经验的联系，让学生联系

生活去观察、去感悟，把学习语言和塑造人格有机地结合

起来，充分体现了人文精神］

结束

师（播放有关春天景物的课件）配乐唱《春天在哪里》。

板书设计

3、有趣的作业

同学们蝌蚪、柳枝、青草……

找春天

4《不懂就要问》

教学目标：

1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他

刻苦读书、勤学好问的精神。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9

个生字，认识四个偏旁。

教学重点

理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精

神。正确规范书写生字。

教学难点

结A具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨

批评的危险，也要提出自己不懂的问题。

课文说明：

这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂

书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。课文配有一幅

插图，画的是课堂上孙中山提问时的情景。

设计思路：

在教学过程中，教师要把自己当成学生，创设宽松、

民主、和谐的氛围，带领学生融入故事情境，让学生联系

生活实际读课文。重点指导读好三、四自然段，指导朗读

时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学，在体会人物

内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就

问、善于思考的孩子。“遇到不懂的问题，你会怎么办呢？”

这个问题可以进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的

空间，进行讨论交流。

指导识记、写字时，教师要充分利用学生已有的认知

水平和识字能力，放手让学生观察字形，发现规律，将不

同结构的字分类识写。教师则重点范写，提示关键笔画即

可。要给学生充分的时间写字，还要注意培养学生良好的

书写习惯。

教学准备：生字卡片、孙中山先生简介、课文插图、田字

格

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、融入情境，以疑促学。

1.小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一

下好吗？（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。）

2.今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就

要问”（板书课题）

3.看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文

里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问"是谁

说的？他为什么要这样说？……）鼓励学生在朗读中寻找

答案。

尝试学习，识字读文

1.自由读课文，标一标，课文有儿个自然段？

2.教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？

3.小组合作学习。（各组选一段尝试自学）

学习任务：

a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。

b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

C.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来

读正确、读流利。

d合'作^方*式^

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。

如:可以一人负责教生字的读音，-人负责介绍识记生字的

方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指

导朗读整段话。

e.教师巡视，了解学情。

三.学生汇报交流，教师点拨指导。

1.各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文

的其中一段。

a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与

台下的小朋友之间可以互相补充。

b.教师点拨：

引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，

“着（zhe）、要（yao）、背（bei）”是多音字。“着”是轻声。

鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心

字底（心）、双人旁（彳）、言字旁（1）”。

帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

指导学生学会评价。

2.小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师

巡视指导。

四.朗读全文，巩固生字。

1.同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组

读得最正确、流利。

2.巩固生字。

出示生字，学生开火车读。

创设情境，做“摘果子”游戏。（复习生字和词语）

五.指导书写，重点：“要、很”。

1.学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

2.对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引

导学生对照范字评议。

3.教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要

写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、

上窄下宽；“很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中

线上。

4.学生练习。

六.布置作业

1.跟好朋友一起，分角色朗读课文。

2.想一想：孙中山提问的时候害怕吗？那他为什么还要

问？

第二课时

一、复习导入

1.听写生字

2.这篇课文讲的是什么故事？

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一

步加深对课文内容的理解。

1.什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学

有什么不同？

（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生

只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问

题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

2.指名读第二、三自然段，质疑、解疑。

“流利”、在课文里是要说明什么的？孙中山是

怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“鼓起勇气”？

对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

（通过两次问题的讨论，让学生从“流利”、“鼓

起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极

为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解

课文意思的愿望。）

3.找出带有下列词语的句子读一读：

“一愣、解答”。

接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？

围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题

后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？

出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情

地运用有关词语复述图意。

4.质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题

呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？（教师帮助

学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。）

5.学习第四自然段。

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样

的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？

（明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，

勤学好问的可贵精神。）

三、深入画面，指导朗读。

1.自由组合，三人为一组练习角色朗读。

2.请两组同学汇报。

注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同

的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认

为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；又如“请您给我

讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“……，但是为了学

知识，不懂就要问。”应读出肯定的语气。）

四、深入探究，学习精神。

1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？

（①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这

一点很值得我们学习；②在别人都不敢问时，孙中山为弄

清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就

要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。）

2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢？

5《梅兰芳学艺》

学习目标：

1.学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”8个汉

字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字，认识4

个偏旁“7、日、戈”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过课文的学习培养学生勤奋好学，刻苦钻研的精

神。

学习重难点：

学习.兰芳毫不气馁、刻苦练习的精神。

设计理念：

《梅兰芳学艺》这篇课文以梅兰芳“勤学苦练”贯穿

全文，关键是体会梅兰芳毫不气馁、刻苦练习的精神，让

学生认识到：世上无难事，只怕有心人。引导学生从读入

手、感知课文内容，关心当代文化生活，尊重多样文化，

吸取人类优秀文化的营养。培养学生主动进行探究性学习

的能力，锻炼学生自己阅读，自己学会阅读的能力。

学习活动设计：

一、音乐导入，激发兴趣

1.老师播放京剧激趣

老师：小朋友们，你们知道这唱的是什么吗？（京剧）

那你们知道举世闻名的中国戏曲艺术大师是谁吗？（梅兰

芳）

2.老师简介梅兰芳（板书：梅兰芳）

梅兰芳先生是我国杰出的京昆旦行表演艺术家举世闻

名的中国戏曲艺术大师，他也是一位受人尊敬的社会活动

家，梅兰芳的艺术成就成为了中国戏曲艺术体系的代表和

标志，梅兰芳的生是创造美的一生，是追求光明的一生，

是热爱祖国热爱人民的一生，是色彩斑斓的一生。

3.你们想知道梅兰芳小时候的故事吗？（想）今天，

就让我们一起来了解他小时候学艺的故事吧？（板书：学

艺）

二、活动引路、读文识字

1.开展读书“闯关”活动

（1）“闯关”总动员：讲清方法规则共设三关。

字音关（读准字音）

句子关（读通句子）

流利关（流利地朗读课文）

同位两人互为“闯关员”和“守关员”，每闯一关得一

面小旗。

（2）学生自主读书，做闯关准备

（3）同位分别“闯关”一次没闯过者可以练习后再“闯

关”。

2.开展读书“展示会”活动

（1）“我会认”卡片抽读生字词

（2）“我会读”指名按自然段读课文，其他学生认真

倾听。

（3）“我想读”全班合作读全文，谁想读谁''就站起

来读。

三、观看录像，帮助理解

1.欣赏段梅兰芳生活表演的京剧

（多媒体课件播放京剧表演录像）

2.同学们，你们看他唱得怎样？（真好听）那再看看

他演出的造型又如何呢？（很漂亮）

3.师：是啊，他唱得多么动听啊，演出的造型又是多

么漂亮啊，现在请大家再来看看他的眼神（屏幕上出现梅

兰芳演出时头部特写镜头），有什么话说吗？

4.学生自由表达：①我觉得他的眼神多么灵活啊！

②我觉得他的眼睛好像会说话。

③我觉得他的眼神多么有神啊！

5.师：他的眼神是多么有神啊，可是他刚学京剧时是

这样的吗？（板书：开始）

6.生：不是的，不是的。

7.师：你们是怎么知道的？

8.请学生模仿师傅的语气学学师傅是怎么说的。

9.师：梅兰芳听了师傅的话气馁了吗？他是怎么做的

呢？把有关的句子划出来读读吧。

10.出示句子指导朗读：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子

或者注视水中游动的鱼儿。”

11.师小结：他听了师傅的话不是垂头丧气而是毫不

气馁，下定决心，勤学苦练。（板书：下定决心，勤学苦练）。

四、参与游戏，体验感悟

1.现在，老师就和大家来做一个游戏，我们也来从“没

有神”到“灵活起来”，练一练自己的眼神。

2.（屏幕上打出飞翔的小鸟）你可以盯着其中的一只

目光随着它的飞翔移动。屏幕上出现流动的鱼，请小朋友

们注视水中游动的鱼儿，目光随着鱼儿的游动而移动，眼

睛可不能眨哦。

3.游戏结束了，现在你们有什么感受？（略）

4.师：确实如此，可梅兰芳先生小时候却不怕苦，不

怕累，勤奋学习，日子一长结果如何呢？

5.齐读课文最后一自然段（板书：实现理想，成为大

师）

五、回归整体读文感悟

六、分析字形指导书写

1.师：通过学习这篇课文你们知道了梅兰芳学艺多么不容

易啊，可是他没被困难吓倒，那我们怎么样写好这些字呢，

课件出示生字：

艺决盯灵活于成京

2.师：你用什么办法来记住呢？

生：我把他们分类：“艺、灵、京”上下结构，“决、盯、

治”左右结构，“于成”独体字。

生：我用熟字加偏旁记住“艺、灵、盯”

生：我用换偏旁记住“决”——“快”

3.师：你们的办法可真妙啊，下面我们来学写“决”、

“成”（老师边范写边讲解）

4.师：我看着好多同学都坐不住了，也想跃跃欲试。

那就请试着写这两个字吧！（放音乐）

5.老师巡视提醒学生的坐姿。

七、设置情境，扩展想象

1.读了这个故事，你想到了什么？

2.同位合作表演，梅兰芳二次拜师学艺。

3.派代表分角色表演

4.课外收集有关梅2芳的资料］听听他的京剧，读读

他的故事。

板书：5梅兰芳学艺

开始：眼睛没神非唱戏料

经过：下定决心勤学苦练

结果：目标实现终成大师

6《三只小板凳》

教学目标

1.认识8个生字，会写“交、己”等7个字，认识“一、

J巾”3个部首。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过小组合作学习，知道无论做什么事都要有恒心，只

有坚持不懈，才有可能取得不断的进步或成功。

教学重点

抓住描写,殳因斯坦动作、神态、语言的句子指导朗读。

教学难点

体会爱因M坦为什么做了三只小板凳。

设计理念

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思

维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受

到情感熏陶，获得思想启迪。

课前准备

搜集有关爱因斯坦的相关图片或文字资料。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，看图揭示课题

1.师：今天，老师又将和你们一道结识另一位世界名人，

他的名字叫“爱因斯坦”。（板书）出示人物画像。你们想

了解他吗？

2.请儿个同学展示资料，教师相机作补充。

3.师：爱因斯坦在和你们差不多大的时候是什么样子？请

翻开书第27面，看插图，你从画面上看到什么？能说给大

家听听吗？（鼓励学生的合理想像）

相机板书课题。

4.请同学把课题读一读，注意读准字音。示字卡认读：只

（多音字）、板

师：读了课题，你想知道什么？

过渡：在一次劳技课上到底发生了一件什么事呢？学了这

课后，你就会知道了。

二、初读课文，整体感知

1.师：借助拼音自由读课文，注意读准字音，把句子读通

顺，圈出文中生字，把它们和在文中的词一块儿多读儿遍。

2.字词教学

（1）小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。

（2）集体读（无注音），读认识的字，还不会认的暂

时放一放。

3.小组合作读课文，读中巩固生字，边读边给自然段标上

序号，可以选择自己喜欢的自然段读给大家听。

4.师生共同纠正读错的地方。

三、根据课堂情况作小结。

第二课时

一、讨论学习，朗读课文，感悟交流

学习第一自然段

师：用自己喜欢的方式读，再说说你知道了什么？（重点

体会“……都……只有……”，”……直到……才……”等

词语）

过渡：老师看了爱因斯坦交来的小板凳，满意吗？爱因斯

坦听了老师的话又是怎样做、怎样说的？

学习第二自然段

1.自由朗读，你知道了什么？把你知道的试着读给同桌听

一听。

2.交流。相机出示句子，指导朗读

他从课桌下面拿出两只小板凳。

他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳。

3.用-----和55分别标出老师的话和爱因斯坦说的话，

自由读一读。再指名读，想读谁的话就读谁的话。

4.分组讨论：爱因斯坦为什么做了三只小板凳。

5.交流：可联系自己的经历谈想法或感受。

6.分角色读一读、合作演一演：师（生）可扮演文中老师，

请一生扮演爱因斯坦（鼓励学生当好导演，要把人物的神

态和儿个动作表演出来），男生（女生）读旁白。评选最佳

合作奖。

二、指导书写生字

1.游戏：摘果子（复习已学过的字词）。

2.认识新部首:

一：点横部

4：单立人

巾：巾字部

3.讨论：哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听

听。

4.交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？

5.师重点指导、范写：作

6.生书空，描、临写生字，师巡视，个别辅导，纠正学生

写字姿势。

二、质疑、总结交流

1.你想对爱因斯坦说什么？

2.学完课文，你认为课题应该怎样读更好？（强调“三

只”）齐读全文。

语文乐园（二）

教学内容：

本次教学内容共分三大板块，即“我来试试”、“探究

与发现”、“我的作品”，准备用两课时来完成。第一课时完

成：1、“我来试试”板块中的“读一读”，通过读句子，

让学生积累语言，增强语感；2、通过“我来试试”板块中

的“想一想，说一说”中看图，读词语，让学生初步感知

语言的有趣。3、通过“我的作品”发展学生的想象力。4、

完成“探究与发现”中的“看图说反义词”让学生自己发

现反义词的特点，帮助学生积累和运用反义词，培养学生

的观察能力、思维能力、和表达能力。第二课时完成：1、

“我来试试”板块中的“读一读，认一认”，主要是通过一

首儿歌，让学生了解太阳东起西落的自然规律，并学会认

生字“朝、晨、早、昏、晚”；2、“成语《专心致志；T,使

学生了解“专心致志”的意思，积累成语。3、通过“写一

写”激发学生的写字兴趣。

教学目标：

1、通过儿歌，了解太阳东起西落的自然规律，并学会认生

字“朝、晨、早、昏、晚”；了解并发现AB式转化为BA式

的词语，初步感知语言的有趣；积累语言，联系语感；了

解成语故事《专心致志》及其含义

2、通过看图说反义词，培养学生的观察能力、思维能力和

表达能力；通过写一写，激发学生的写字兴趣，培养学生

的写字能力和良好的写字习惯；通过我的作品，培养学生

的想象能力。

3、通过鼓励性评价，培养学生的自信心；通过合作式学习

指导，培养学生的合作精神；激发学生对祖国语言文字的

热爱之情。

教学重难点：

1、通过互动合作学习，培养学生的合作意识

2、通过读读写写，激发学生对祖国语言文字的热爱。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应

激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习

惯。”在本次教学设计中，我十分注重激发学生的学习兴趣

与培养学生自主学习的意识和习惯。

一、创设情境乐在其中

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，我创设

情境，设计游戏，语言激励，让学生乐于学习。

根据本次《语文乐园》各题之间的联系，我打破教材安排

的顺序，将“想一想，说一说”、“读一读”“我的作品”

和''看图说反义词”放在第一课时，而在第二课时完成“读

一读，认一认”、“学习成语《专心致志》”，和“写一写”。

在每一课时中，我都根据各题之间的联系创设适当的情境。

如：第一课时，我首先让乐乐为大家带来了许多客人，他

们在本课时的各题中出现：太阳公公、乐乐的爸爸、梅兰

芳、小蜜蜂，这样做，让学生确立《语文乐园》的主人的

角色。接着，我以太阳公公给我们带来礼物为学习的开始，

其后还安排了各种形式的比赛活动，充分地激发了学生学

习的兴趣。然后通过课件让梅兰芳与学生交流，引入“读

一读关于梅兰芳的句子”的学习，调动学生学习的积极性，

使学生的身心完全融入学习活动情境中。接着由梅兰芳激

励性的话语请出乐乐和爸爸，引出下面的学习——“看图

说反义词”。最后由小蜜蜂引出“想一想，说一说"第二课

时，我以“祖国的语言文字生动有趣”为主线创设情境：

通过学习儿歌，让学生感受到我国诗歌特有的韵律与节奏，

通过学习成语，了解每一个成语中都藏着一个富于哲理的

故事；通过创设情境，充分激发了学生对祖国语言文字的

兴趣，产生想写好汉字的愿望，自然地进入到学习的最后

一个环节：“写一写二整个教学过程环环相扣，妙趣横生，

水到渠成。

二、自主学习互动合作

现代教学让学生成为学习的主人。学生在自主阅读、自主

发现、自主质疑，自主感悟的过程中获得独特的感受体验。

在本次教学设计中，我充分发挥了学生的自主性。如：我

设计的问题经常是：“仔细观察，你发现了什么？”“读一

读，你有什么感受？”“你看到了什么，你想到了什么？:

这样，给了学生亲历观察、发现、想象的过程，实现一种

主动的构建，使学生成为了学习活动的主人，不仅可以学

到知识，同时还培养了学生的观察、发现、感悟规律的能

力。自主学习如果在互动合作中进行，还能培养学生的团

结协作精神。在第一课时中，我特别注重学生合作意识的

培养，安排了许多互动合作的学习活动。如：1、在“读一

读”的学习中，我安排了“读给同位同学听”，“学习小组

中表演体会，讨论交流”、“老师、男生、女生分句比赛读”

这几个互动合作学习的环节。2、在“看图说反义词”的学

习中，我安排了“在小组里讨论合作，组长把你们组找到

的反义词都记下来，看哪组找得最多。”的教学环节。3、

在“我的作品”中，教师安排了男女同学的比赛，教师与

学生比赛的教学环节。第一课时的结尾，教师小结：“希望

你们继续发扬团结协作的精神，老师们一定会对你们刮目

相看！”。学生在互动合作学习中兴致高昂，学习效果显著，

教师的总结更激励了学生要发扬团结协作精神。

教学过程：

一、导入激趣

师：同学们，今天来我们《语文乐园》的客人可多了，大

家想见见他们吗？瞧，太阳公公正笑眯眯地看着我们呢！

乐乐和爸爸也来了，还有京剧大师梅兰芳，看，辛勤的小

蜜蜂还要给我们尝尝它酿造的蜂蜜呢！让我们用掌声欢迎

他们吧！（课件出示：太阳、乐乐和爸爸、梅兰芳、小蜜蜂

和蜂蜜）

二、我的作品

1、师：让我们先来接待太阳公公吧！看看它给

我们带来什么礼物？（课件出示：太阳公公：同学们，我

给你们带来一个字——圆，知道这是为什么吗？）

2、请大家仔细观察，认真思考，这到底是怎么

回事呢？可以在小组中讨论讨论（引导学生领会太阳是圆

圆的，跟“圆”有关）

3、那么还有哪些事物中藏着“圆”呢？（教师

对有创意且合理的学生的回答给予重点鼓励。）

4、师：别着急，“红”还等着你们发挥丰富的

想象力呢！

（出示：红：、、）

老师有个提议，请男女生比赛说一说，看谁的反

应快，谁说得多，黄老师来当裁判。现在宣布比赛规则：

男女生举手，一方说一个，哪一方在裁判倒数五声后还没

说出来就为败，另一方则为胜。比赛开始，女同学先说。

5、老师宣布比赛结果。下面老师和你们比一比，

好吗？

（出示：香：、、）

7、师：同学们，你们的想象力真丰富，你们的作品一定更

出色，请大家把你想到的词语写下来吧，看谁能写得和说

得一样好。学生写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

8、作品展示，评议

9、小结：同学们，你们的作品真棒，著名京剧大师梅兰芳

也来向我们祝贺啦！

三、读一读

6、激趣

（课件出示：京剧大师梅兰芳，配音：同学们，刚才你们

和老师一起，互助合作，完成了精彩的作品，祝贺你们！

下面，请你们继续发扬团结协作的精神，读好下面的句子

吧！）

2、课件出示：梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来。

梅兰芳的眼睛变得有神了。

梅兰芳的眼睛会说话了。

（1）请大家先自己读一读，认为自己读好了，就读给同

位同学听一听，然后说说自己的发现。

（2）学习小组中表演体会，讨论交流三句话在意思上的

不同，教师巡视指导

（3）班内交流：（引导体会三句话所描述的程度是逐渐加

深的）

（4）老师、男生、女生分句比赛读，读出语感。评议

3、小结：（课件出示梅兰芳）瞧，梅兰芳的眼睛好像真的

在说话，他在说什么呢？我想他现在一定会说：同学们，

你们的合作精神真让人感动，在下面的学习中一定会表现

得更出色！同学们再见！

三、看图说反义词，比一比，看谁说得多。

1、师：送走了梅兰芳先生，我们看看又有谁来了？（课件

出示本题插图）

2、这是乐乐和爸爸的一张合影，仔细观察一下，说说你看

到了什么，想到了什-么？

3、从刚才的‘高学的回答中，你有什么发现吗？（根据学生

的回答，教师相机出示几组显而易见的反义词：高——矮、

长——短、粗——细）引导学生读一读。

4、这组照片中还藏着好多对反义词呢，请你们自己先认真

地找一找，看能不能把他们都找出来。

5、请你们在小组里讨论合作，组长把你们组找到的反义词

都记下来，看哪组找得最多。

6、、班内交流合作成果：比赛《开火车》。规则：每组派代

表轮流说找到的反义词，各组说的反义词不能重复，哪一

组说不出来就被淘汰，以坚持到最后的组为胜。

7、教师小结：

没想到，我们能找到这么多对反义词，了不起，真是团结

力量大呀！

四、想一想，说一说

1、师：读得这么认真，大家说得这么好，现在一定有点儿

渴了，让我们一起去品尝一下蜜蜂酿造的蜂蜜和水井里的

井水吧！（出示：蜜蜂——蜂蜜，水井——井水，以及相应

的图形），请仔细观察，说说你有什么发现？可以在小组中

讨论讨论。

2、学生回答后教师小结：是啊，把一个词中的两个字互换

位置，就会得到另一个与原来的词语意思相关的新词，它

们就像一对亲密的姐妹，多有趣呀！下面还有两组这样的

词语想找到他们的姐妹呢，请你们帮帮他们吧！学生在书

上填写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

3、作品展示，评议

4、师：在我们的生活中，还有很多这么有趣的词语，请你

们仔细的想一想，可以和同桌比一比，看谁说得多。

5、学生自由说，教师点评，特别鼓励有创意且合理的回答。

四、教师小结

同学们，在今天这节课中，我们互助合作，收获真不小呀!

希望你们继续发扬团结协作的精神，老师们一定会对你们

刮目相看！

7《明天再练吧》

【教学内容】

《明天再练吧》是一篇贴近学生生活，富有童趣的故事

中的小鸭子是一个天真而又怕吃苦的孩子，他有一个美好

的愿望，将来当一名长跑运动员，并打算明天就开始练。

一个又一个的“明天”到了，小鸭子一直没有练习。直到

今天小鸭子走路还是慢腾腾的，课文文字浅显，中间三个

自然段结构相似，易于激起学生的阅读兴趣。在与文本对

话中，学生明白了做任何事情都要有持之以恒的精神，否

则将一事无成。

【教学目标】

1、学会“明、再、已、习、当、员、言、床、美”9个字,

会以“经、刮、敢、阴、趴、停、住、帆”8个字。

2、正确、流利地朗读课文，在朗读中能读出小鸭子不同情

景下的不同语气。

3、通过课文的学习，懂得做任何事要有坚持不懈的精神，

否则将一事无成。

【教学重难点】

1、学会课后田字格中的9个生字，能正确书写。

2、通过与文本对话，明白童话中蕴涵的深刻的道理——做

任何事都要持之以恒，才能成功。

【设计理念】

《语文课程标准》中指出“阅读浅近的童话、寓言、

故事、向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人

物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”在本课

的教学设计中，我努力创设情景，在多种形式的朗读中，

让学生走进文本，从而与文本产生共鸣，在教学设计中，

我以“为什么小鸭子直到今天走路还是慢腾腾的？”这个

问题为线索，让学生在读中理解，在理解中与文本产生共

鸣，在同学之间相互的交流中使认识和思想得到升华。

课程标准在阅读目标中强调语言和积累，强调积累就要改

变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调

动，发挥学生主体性的学习方式。在教学设计中，以学生

的发展为本，一切从学生的实际出发，将“学生是学习的

主人，教师顺学而导”贯穿其中，在不知不觉中，学生的

语文素养得到了提高。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学位，今天我们的课堂来了一位客人，你们欢迎他吗？

（课件出示一只摇摇摆摆的鸭子……）

2、谁来学学鸭子走路的样子？

3、今天这只小鸭子要给我们讲讲它的故事

板书课题、读题。

二、初读课文、整体感知

学生自读课文、把生字画圈，不懂的词句找出来划上“横

线”。

（学生成为问题的发现者才拥有了学习的主动权）

三、认识生字，理解生词、扫清障碍

1、出示本课生字、指名读。会读哪个就读哪个。

2、学生自学生字

（通过交流，学生用自己独特的方法，如编字谜，用部件

的组合来解决学习生字遇到的困难。因为方法来自孩子们，

学生更加乐于接受）

3、做打擂游戏，检查学生识字情况。

4、不懂的词语问一问吧

“自言自语”、“阴沉沉”、“痛痛快快”、“红彤彤”……

引导学生用不同的方法理解词语：通过演一演理解“自言

自语”、“痛痛快快”，通过图片理解“阴沉沉”、“红彤彤”。

5、课文中的绊脚石被我们一个一个搬开了，现在让我们来

听听小鸭子的故事吧！

四、朗读感情、品味积累

（-）创设情境，引导全文

1、课件出示：小鸭子摇摇摆摆地走过来，他得意地对小伙

伴们说：“我已经下了决心要练习长跑，瞧着吧，将来我准

能当了长跑运动员。明天再练吧！”

①听了小鸭子说的话，你了解了什么？

②谁来读读小鸭子说的话，应读出什么语气？（骄傲）

③“准”还能用什么词来表达？

（采用为“准”换词的方式、重点体会小鸭子骄傲的样子）

2、过渡：小鸭子最后成为了一名长跑运动员吗？

（采用跳跃式教学法、巧妙过渡到第5自然段，使学生产

生自主阅读的愿望）

（二）揭示结果，设疑激趣

1、指名读第5自然段

2、小鸭子最后成为了一名长跑运动员吗？你从哪一句知道

的？

课件演示：直到今天，小鸭子走起路来，还是一摇一摆，

慢腾腾的。

3、读了这一段，你有什么问题，要问小鸭子吗？

过渡：小鸭子下决心当一名长跑运动员，可偏偏没有当成，

是什么原因呢？

（三）读中品悟，积累语言

1、自读自悟2——4自然段

给予学生充足的时间，让学生充分地读书。

2、学生交流，教师相机指导，体会小鸭子怕苦、怕累，贪

玩的脾性。

3、课件演示：起风了……下雨了……红彤彤太阳挂天空。

引导学生有感情地朗读练习，从中进一步体会小鸭子之所

以没有当上长跑运动员，是因为他面对困难缺乏毅力和恒

心。

4、2——4自然段里有你喜欢的词或句子吗？

画出来，读给大家听一听

5、交流欣赏

如果学生找到的是词、可引导他用这个词说一句话；如果

是句子，可建议他背下来。

课件演示：自言自语阴沉沉（词）

风停了，雨住了，红彤彤的太阳，蓝蓝的天，

白云朵朵像船帆，美极了。

（在感悟、理解的基础上积累语言，为今后熟练运用语言

奠定了基础）

五、回归整体、体验升华

1、分角色朗读全文

2、结语：同学位，小鸭子是一个有着美好愿望的孩子，可

光有愿望还不行，更要有面对困难的勇气和坚持不懈的精

神。小鸭子因为懒惰、贪玩，所以没有实现他的愿望。

3、你们想对小鸭子说些什么呢？

学生自由发言

（此时融入花景，拓展思维，使学生在品悟的基础上更进

一步理解课文的内涵）

六、联系生活，拓展延伸

同学们，在平常的学习生活中，你也遇到过小鸭子这样的

问题吗？当时你是怎么做的？

今后遇到这样的问题，你又会怎么去做呢？

【板书设计】

刮起大风

小鸭子下起小雨明天再练吧

红彤彤太阳走起路来，

一摇一•摆，

慢腾

腾的

8《小画眉》

［教学内容］

本次《语文乐