四年级下册语文反思

《桂林山川》教课反省羊尾镇郭家中心小学潘虹《桂林山川》这一课，用优美流畅的文字描述了桂林山川独到的美，作者紧扣桂林山川的特色，表达了桂林山川的艳丽多姿,字里行间洋溢了作者对桂林山川的一片深情。我设计的这堂课，旨在经过学生多种形式的读和感悟，让学生感觉到桂林山川的美，领会大自然的漂亮和奇特。在读和赏析中，让学生达成共识：山川相依，自然是和睦的。我们人置身于这样的美景中，神清气爽，人与自然也是和睦共存的。一、创建情境，提高感悟我在课间讲话时用一则小故事引入，来缩短教师与学生的距离。学生没有去过桂林，因此我播放了介绍桂林风光的录像，学生赏识后请他们谈谈自己的感觉，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感觉，学生的感悟自然更深。有的说：“桂林山川多美啊，名不虚传。”有的说：“桂林山川甲天下。”固然学生在赏识时，特别的投入，但要表达的学生仿佛其实不多。二、入情入境，感情朗诵。桂林的水唯一无二，桂林的山独出心裁，都很美。我上的时候是按次序从水到山，循规蹈矩。自由朗诵课文第二自然段。要求：把最吸引你、最美的地方用笔画出来，好好地练一练，把感觉到的美用朗诵的方式表达出来，谈谈你为何这么读。当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗诵来表现他感觉到的美时，就追问学生：你是怎么读好的？朗诵时，你感悟到些什么？或是问其余的学生：听了他的朗诵，你感觉他是怎么办理才读得这般好？经过学生的议论，谈自己的感悟后，学生渐渐入情入境，对文本的感悟更深，朗诵起来也十分投入，深深地沉醉在桂林山川的美景中。此刻想来这样设计能否更好：考虑到每一个人的感觉是不同样的，因此我感觉应当请学生在二者之间选择其一，自己去读去感悟，谈谈喜爱的原由。但因为个人指引的短缺，特别是学习“山”那部分时，有“走过场”的感觉。假如有更多的时间给学生去读去感悟，相信他们会读出更多的出色，更多独到的感悟。三、直抒胸臆，激发创作。我沿着教材的内容线索在学生激动的感情状态下，设置一个创建性训练，为学生创建可运用自己理解、自己感觉、自己评论，用自己语言表达、想象的空间。这是体验者以自己的感情构造、价值取向去生成自己对事物的独到的意会，学生经过深入地想象和思虑，运用自己的语言描述出自己对桂林山川的感觉，从这里可看出激情越丰富，想象就越活跃，思想创建也越能得以充散发挥。《尊严》教课反省羊尾镇郭家中心小学潘虹《尊严》这一课，讲的是美国石油大王哈默年青时，以自己的言行保护了个人尊严，博得了他人的尊敬，进而改变了自己命运的故事。讲堂上，为了更充分的使孩子们领会到石油大王哈默的尊贵质量，我采纳了联系上文对照领会的方式。在复习了词语后我带学生理解“避祸”的意思，问学生有没有避祸的经历？再请学生划出描绘避祸人们的词语，领会避祸生活的艰辛，而后学习第一段中描绘避祸人的句子，进一步领会避祸的艰辛以及对食品的急迫需求。这里包含相貌描绘及动作描绘。相貌描绘只有一句，“他们面呈菜色，疲倦不堪”。我指引学生认真读这句，而后发问：“从“面呈菜色”，“疲倦不堪”这两个词中读出了什么？”学生们有的说我读出了他们很累；有的说读出了他们很饿；有的说读出了他们缺少营养，急需食品我问：“从那些语句，你看出他们的确急需食品？”孩子们立刻找到了后边的动作描绘——“连一句感谢的话也顾不上说，就风卷残云地吃起来”。我说：“是呀，当一个人饥饿到极点时，吃起东西来便会风卷残云，可见这群避祸的人是多么疲惫与饥饿。但是就在这群人中间有一人却独出心裁，他就是——哈默。”而后让学生抓住描绘哈默的语言、动作以及神情等领会人物的心理，感觉人物的质量。如：抓住“神色苍白、瘦骨嶙峋”和、“风卷残云”等词感觉哈默也是一个很需要食品的人，可当杰克逊大叔将食品送到他眼前时，他依旧拒绝了。此刻指引学生练读两人的对话部分，最有助于领会人物的心情及崇高的质量，因此我让学生之间相互练习。结果，孩子们领会的很深刻。故事中，这个年青人的形象也深深的印在了孩子们的心中。关于文中重点句子“别看他此刻什么都没有，可他百分之百是个富豪，因为他有尊严。”我经过多种形式的读，联系上下文理解了尊严在文中的意思，同学也理解了这句话的含义。此外这节课还存在着一些的不足之处：在和学生一块议论时，问题问得太细碎，学生向来在教师的牵引下学习，学生的主体没有很好地获得表现；对哈默的言行更要让学生仔细的研读，不该只在教师的率领下有一些学生领悟即可。《蝙蝠和雷达》教课反省羊尾镇郭家中心小学潘虹《蝙蝠和雷达》这一课的教课重点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步认识蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间翱翔与蝙蝠探路之间的关系。这既是这节课的重点，又是难点。在第一课时的基础上，为了打破难点，使学生便于领悟掌握文中所要说明的道理，我全盘问虑，精心设计讲堂教课内容，我第一创建了实验内容，让学生来当一回科学家的情境，经过三次试验来研究蝙蝠夜间翱翔的奥密，激发学生阅读的欲念和学习兴趣，加强了学生学习的主动性，帮助学生深入理解课文。在教课过程中，有些方面没有达到预期的成效，还值得改良。如在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有办理好。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言，不过用自己的话来组织语言，没有达到复述课文的真切目的。复述完后，如能率领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟课文语言，领会作者写作思路的周密，我相信成效会更好。读的训练还显得较为单薄。此后，我将再接再砺，不停地研究语文教育教课的艺术和方法，更上一层楼。在学生已完整理解课文内容以后，我扣住课题进行牵引：“蝙蝠和雷达之间终究有什么关系?”在这时提出这一问题，基本上已经是水到渠成了。学生都能理解雷达的发明是从蝙蝠身上获得的启迪。于是，我因势利导，话题一转讲：科学家研究蝙蝠探路的方法不不过发了然雷达，还发了然声纳和扫雷仪。你能够试着说一说声纳和扫雷仪的工作原理吗?进一步观察学生关于课文内容的理解。出乎我的预料，学生基本上能够把它们工作原理说出来，教师再加以适合的增补说明。《夜莺的歌声》教课反省羊尾镇郭家中心小学潘虹这篇课文叙述了苏联卫国战争时期，一个被游击队称为小夜莺的小男孩，奇妙同仇敌周旋，用口哨伴鸟鸣，为游击队传达信息，打击仇敌的故事。一个机智、开朗、听话的小男孩形象呼之欲出。文章以夜莺的歌声为主线，构想奇妙，段落分明，语言委婉、风趣，掩卷深思，那动听的歌声仍不停于耳。关于这么长的文章，开始我真有些手足无措，以后在一本书上看到了其余老师上的讲堂实录，感想很深。依据自己学生的特色，吸取了他们讲堂上的精妙之处，课上下来，不论是我仍是学生，都有一种意犹未尽的感觉。下边我就谈一下我的几点感觉。一、加小标题，归纳内容这篇课文很长，要想归纳课文的主要内容关于四年级的学生来说，也不是一件简单的事。为了能更好归纳文章的主要内容，我先指引学生去发与前面文章的不同。初读课文后，我先指引学生发现这篇文章与前面学的课文有什么不同。仔细的同学很快就找到是有空行。我告诉学生这是自然空行，也就告诉了我们文章该如何分段。会分段了，去归纳每一段的意思就显得简单多了。接下来，我又让学生从刚才归纳的自然段段意提炼出一个词或一个小词组，试着给每一件事加一个小标题。开始的时候学生还没有掌握小诀窍，我便指引他们能不可以说的再精华些。就这样，由开始的7个字，到以后的5个字、3个字，以致于到以后就用一个词来归纳，如：诱敌（引敌）、领路（引路）、歼敌（杀敌）、再诱（再引）等。学生从归纳小标题中，学会了如何表达得既清楚，又精练。二、以读促悟，追究感悟本课的教课重点就是感觉小夜莺的质量，因此我先让学生画出能表现小夜莺英勇机智的句子，并抓住这些句子睁开教课，有助于对文章内容的理解。在教课的过程中，我主要采纳的方法就是以读促悟，以悟促读。比方学生谈到“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个!”这句话时，学生开始时只感觉小夜莺真英勇，一点也不惧怕，关于仇敌的问话，他还可以很流畅的回答。我便说：“请同学们再读读这句话，看看这里的夜莺、麻雀、乌鸦和猫头鹰分别是指谁？”学生频频地读后，有几个同学举起了手，发现本来夜莺是指小男孩自己，而其余三个指的都是德国兵。当学生说到这时，有很多同学纷繁举手说：“老师，我还知道小夜莺还把德国兵比喻成‘野兽’”“多风趣的比喻呀！从这比喻中，你领会到了什么？”“我领会到德国兵很残忍”“我领会到小夜莺很聪慧，不单回答了德国兵，还奇妙的大骂了他们，真是太了不起了！”“我从中领会到小夜莺对德国兵特别的仇恨。”而后我让学生把感悟到的送到朗诵中去，这时的朗诵就很有成效。又如当学生谈到“儿童有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身旁的军官完整忘了。”这句时，我注意指引学生抓住“仿佛”一词，先让学生把这个词去掉读读看，有什么不同。学生读后发现，假如去掉“仿佛”就说明他完整忘了，而加上“仿佛”一词，能够看出小夜莺不是把德国鬼子忘了，而是他装着把德国鬼子忘了，其实是在麻木仇敌，背后却在数仇敌的人数和武器，可见小夜莺是多么的机智。而后再指导学生读出夜莺的英勇机智来。三、抓住歌声，统整全文夜莺的歌声贯串全文，在文章中先后出现了四次。每一次的出现，都有着不同的含义，在文章中起到了统率全文，点明主题的作用。因此我让学生找出课文中描绘夜莺的歌声的句子把它画下来，看看每一次出现你都感觉到了什么。经过读文，学生不难发现这几处，对这“夜莺的歌声”的真切含义也比较简单理解，并联合后边的气泡知道了却尾两个自然段和开头三个自然段是相互照顾，同时也感觉到文中表达的故事不是一次有时，并且只需战争不只，夜莺的歌声就不会停止。而这些是出于小男孩对国家的热爱，有着誓死捍卫祖国的崇高质量。对小夜莺这一人物的认识，也有了更深刻的印象。课虽结束了，但一提起小夜莺，学生立刻会想到“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽、狗鱼”等，可见小夜莺的机智应答给学生留下了深刻的印象。《触摸春季》的教课反省羊尾镇郭家中心小学潘虹这篇课文叙述的是盲童寂静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄拢住一只停留在花丛中的蝴蝶。小女孩的脸上充满了吃惊，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。在讲堂上，我充分调换学生的学习热忱，让学生将感情融入课文，在梳理课文主要内容的基础上以“奇观”为本文的主线，让学生感悟盲女孩寂静在这个春季的清晨创建着一个个奇观，让学生在朗诵中悟出盲童寂静创建创建奇观的原由。最后悟出“谁都有生活的权益，谁都能够创建一个属于自己的绚丽世界。”这句话中包含的人生真理。并让学生联系生活实质，联合课前收集的“残疾人热爱生命，创建奇观”的故事，也联系自己来领会这句话，进而让学生从根本上理解课文，感情态度价值观也获得了较好的表现。课后，孩子们写的读后有感中，他们都在表达同一个心声：“身体有残破的人都这样热爱生活，爱惜生命，我们一般人就没有原由不爱这个世界。”一、读出浓浓的语文味这是一篇短小干练，语言简短，境界优美的课文。整个教课流程，以“读”贯串一直，运用多种形式朗诵课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所包含的深刻道理。比如在指导学生读“这个小女孩，成天在花香中流连。”我特别关注了孩子的对句子的独到感悟，经过一次次指引“你读出‘流连’的感觉了，能再‘流连’一点儿吗？”“老师发现你把‘成天’重读了，你为何要这样办理？”“你从句子中能感觉到什么？”这样一步一步地指引，孩子们不单读出感情，也悟出了句子的含义，更在朗诵中落实了对词语“流连”的理解。表现了学生的自主地位，也表现了学生的个性化朗诵与感悟。二、教师漂亮的语言是开启学生求知的大门在教课过程中，我特别着重教师的语言艺术，俗语说“一句好话三冬暖”，对孩子，我们更应当赐予孩子们更多的赞叹。让她们感觉到讲堂上的关心与关注。赐予孩子自信的同时，也拉近了师生之间的距离。比如一位女士深情地朗诵“此刻寂静的心上陈述着翱翔的观点。”我立刻夸赞：“你的声音清楚响亮，每个字都送到我的耳朵里，真好听！”孩子们读得好时，我会说：“奖赏你们持续往下读！”当看到他们如花的自信的笑容时，我多么有幸我做对了！课文的后半部分，也就是课文的重难点，我指引得多，牵着学生的思想走的印迹显然，这必定致使孩子感悟的空间减小了。在此后的教课中，应当充分表现学生的自主性。《乡间人家》教课反省羊尾镇郭家中心小学潘虹《乡间人家》是一篇精读课文，四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实质理解等等。在教课中我着重了经过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感觉的对照中，感觉到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，经过指引学生想象画面，“假如你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生领会到拟人化手法运用的奇妙。为了让学生能更好地感觉到农村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗诵。课一开始，我安排学生自由读，边读边画写领会，培育了学生“不动笔墨不念书”的优秀念书习惯。品读感悟环节经过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交织使用，最后的赏识读、配乐读，把读贯串因为整个教课的一直。这样不同层次的读，加深学生对乡间人家那朴素、自然和睦的农村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共识，也提高了朗诵能力。在讲堂上，我也发现了自己的不足，评论语要有提高，这个是自己向来都在努力去累积的地方。固然备课时绞尽脑汁出很多评论语，但是真切站在讲堂上，见机而作的能力仍是很短缺。其二，学生的读后有感悟能力比较强，但朗诵再现的能力较弱，要指引学生读出自己的真切感觉，并且要在原有的基础上有提高。《鱼游到了纸上》教课反省羊尾镇郭家中心小学潘虹《鱼游到了纸上》是四年级下册第七单元的一篇课文，我的教课设计思路是第一步：理解鱼游到了青年的纸上。第二步：理解鱼游到了青年的心中。第三步：感悟这二者之间的关系。在第一课时，我在学生掌握生字、新词的基础上，引领学生理解了课文粗心，初步领会“鱼游到了纸上”。此次展现的第二课时，学习重点放在感觉青年高明的画技，深入感觉“鱼游到了纸上”，感悟“鱼游到了内心”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了内心”的关系则作为教课难点来打破。为达到以上的目标，我设计了这样的教课教程：1、读题，巧设怀疑点，在研究中激活思想。2、抓重点词句，在体验中遇到熏陶。3、创建对话情境，引领学生走进文本。4、环绕单元训练要求，指导学生初步学习文章写法。一堂课下来，教课目的虽已达成，但内心也有许多遗憾：1、本堂课我的教课机智不够，不可以实时捕获学生身上的闪光点，使学生入课不深，讲话面不够广。2、在引领学生品尝词句的过程中，不可以很好地指引学生深入去领会。朗诵的指导也有短缺，当学生读得不够味时，教师的指引太少，还不到位，我没有停下脚步来一点点教。我感觉自己关注教课设计多了，关注学生少了。3、在打破课文重难点的打破上，我固然设计了回扣“鱼游到了纸上”的重点句段，在“还需要停下笔来看鱼”的追问中感悟“先游到了内心”，并指引理解了这二者的关系，但是前面的铺垫做得不够充分，没有获得预设的成效！我知道语文教课是一门很高深的学识，要真切上好一节课，需要从多方面去考虑，如：备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。因为，教师是教课内容的设计者，一定正确地掌握教材，认识学生学习的特色，才能采纳适合的教课手段，设计出色的讲堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当讲堂中出现问题时，要实时解决，让讲堂教课一直环绕一条主线，把教课目的贯串在各个教课环节之中。《普罗米修斯》教课反省羊尾镇郭家中心小学潘虹这篇课文是依据古希腊神话故事改编的，文章故事情节波折、生动、动人，语言正确，固然故事人物多，但构造清楚。联合本班学生实质，讲堂中我力争做好以下几方面教课:一、预习检查，导入直接这篇文章人物多，并且名字长，较难认读。上课开始从预习检查下手，出示故事人物，指名认读文中人物名称，既解决了名字读音的困难，同时引出文章