礼仪教学心得

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这段时间本人通过对老师礼仪及教化教学技能的学习有了深刻的体会。同过老师礼仪及教化教学技能的学习使我对老师的老师的形象、语言、仪表、交际、细微环节等个方向有了更深刻的理解，规范自己的行为方式。

语言是老师课堂教学的灵魂，也是老师传授学问的重要工具。老师只要从“书面语言”到“口头语言”实现了良好的转化，就能实现“课堂语言”的飞跃。一堂课的胜利与否与老师的课堂语言有很大的关系。可以说，老师的教学水平、实力、魅力及教学养息 、教学风格等都会从老师课堂语言的运用上详细体现出来。老师课堂教学的提问技能。提问是课堂教学语言中最重要的部分，是启发学生思维的主要方式。它被应用于教学过程的各个环节，成为联系师生双边活动的纽带。在应试教化向素养教化转变的新形势下，课堂教学也渐渐从学问传授为主转变到侧重实力培育。如何提问在教学中能体现了它重要的作用。老师课堂教学的机灵技能。教学机灵是指老师在教学过程中见机行事，敏捷创建的实力。作为一名老师，必需具备机灵应变的教学技能。俄国闻名的教化家乌申斯基曾说：“不论教化者怎样地探讨了教化学理论，假如他缺乏教化机灵，他就不行能成为一个优秀的教化实践者。”教学机灵在课堂教学中有着重要的作用，在教化过程中，老师如何机灵地、敏锐地开发受教化者的潜能，是特别重要的任务。

我想一个仅仅具备文化学问和理论素养的老师，不肯定是个好老师。一个优秀的老师还要有较高的教学技能，能够驾驭学问，实行敏捷多样的方法引导学生学习，提高学生各方面的综合实力。然而，教学技能并非一蹴而就，它须要老师在日常的教学工作中不断地锤炼和提升。可以确定地说，一个没有娴熟撑握各种教学技能的老师是难以有效组织学生主动学习的。我们作为老师只有运用各种教学技能，不断创新，才能使课堂教学多彩多姿，生动好玩，才能达到教学的目的。教化界流行着这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。看来，只要我们的老师基础学问扎实，教学方法得当，就能创建一流的教化教学成果，使每个学生既成人又成才。

随着时代的发展，“育人”在当今的目标是培育“有志向、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。这就要求老师具有肯定的政治素养、思想素养、业务素养。因此学习礼仪规范、提高自己的修养、培育自己良好的气质风度是特别必要的。我们的工作事实上就是一项不断与人沟通交往的工作，与学生、与家长、与同事、与校长。假如不懂文明礼仪，四周的人很难接受你、承认你。为人师表在各种场合都应注意自己的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。作为老师首先要注意形象礼仪，做到仪表衣着文明。首先要给对方或大众留下第一印象：仪表整齐，衣冠端正。形象对一个人来说是其综合素养的最初展示。老师的仪表是开启学生心扉的钥匙，老师的职业形象关乎学生的成长。老师，尤其是小学老师，在孩子们的心目中地位是崇高的，而对于小学老师的穿着要求也就更高了，不论其穿着的质量好坏，新旧如何，或者是否是高档的名牌，只要能做到端正、妥贴、干净、扣子扣得好、上下熨得齐，都会给人以清爽、高雅之感，会使学生感到可敬可亲又可爱，无形中成为学生的榜样。假如穿上奇装异服，装扮得花里胡哨，觉得不知道是看“服装模特”还是听课。既影响了教学效果，也产生了不好的影响。

其次老师要注意语言礼仪。语言是人们在交往过程中表情达意的工具。语言的美与否，干脆关系到思想感情的表达、沟通的完备与否。老师的语言是一种技术更是一种艺术。用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促。老师的语言是实现宏大的教化功能的基本途径。

再次老师要注意教学礼仪。老师的教学礼仪是指老师在教化教学中的教化艺术性、科学性和方法性，须要针对不同的学生特点做到有的放矢，收放自如。敬重每个学生是前提，与学生互动时要运用文明语言。老师的一言一行、一举一动孩子们都急于去仿照，所以老师必需做到以身作则，同时儿童具有个别差异性，针对不同的儿童应运用不同的教学方法。

通过本次学习使我意识到自己的品德情操、处世看法、一言一行都在影响

学生，也学习到了如何使自己成为学生最亲近、最信任、最崇敬的人。

礼仪教学心得2

我们有幸学习了黄教授的政务礼仪专题课程，她以生动的事例，深化浅出地介绍了仪容仪表、言行举止的基本行为规范。比照自身工作实际，我深刻相识到学习政务礼仪的重要性和必要性，现就参与政务礼仪专题的心得体会与大家共同沟通，互通有无。

政务礼仪是国家工作人员素养实力的重要组成部分，娴熟驾驭政务礼仪文化，既是国家工作人员的内在要求，也是新时代树立干部良好形象的目标要求。现代信息社会的飞速发展变更着人们传统的交往观念和交往方式，尤其是人们交往的范围逐步从人际沟通扩展到公众沟通，从面对面沟通发展到远程沟通，从慢节奏、低频率的沟通变为快节奏、高频率的沟通。如何实现有礼节的交往，这便是学习礼仪的重要意义。

一、加强学习，不断积累礼仪学问。

在社会交往和沟通过程中，礼仪是人类文明修养的标记，不仅反映了人们的外在沟通形态，更反映出人们内心世界和内心情感。只有不断的学习，结合实际加以利用，努力提高个人修养，，做到内外兼修，才能更好的运用礼仪学问，规范自身的礼仪行为。

二、从点滴做起，规范政务礼仪。

作为单位和政府形象，不仅行为举止、言谈话语要适当得体，服装服饰、仪容仪表也应符合身份。要做到与国家的要求相一样，与所担当的工作角色相一样，与自己的工作环境相一样。尤其是窗口行业要做到着装留意场合，遵守“三色原则”，配饰大方得体，举止顺势自然，沟通要文明礼貌等。

在今后的的工作和生活中，我们要自觉地学习礼仪，应用礼仪，全方位地规范言行，力争做语言更文明，行为更规范，仪表更得体，形象更良好的公职人员。

礼仪教学心得3

自去年年底起先，在管理处领导的细心组织下，对无锡东收费站全体职工进行了手势语言的文明礼仪培训，并在现场收费过程中进行了“温情在宁沪”文明礼仪活动，众所周知，文明服务是窗口工作的最形象表现，宁沪高速马路是江苏第一条高速马路，是江苏的东大门，不仅是全省的经济大动脉，更是体现江苏人文精神风貌的文明大通道，如今，在“您好”工程的基础上，又引入了手势语言，把“温情宁沪”的服务理念带给过往的司乘人员，使司乘人员每每过往收费站区时都有宾至如归的感觉。

将手势语言形成习惯，也不是那么简洁的事情，由于宁沪高速马路车流量大，无锡东收费站更是如此，要对每一位司机展示手势语言也是很累的，加上个别司机看到后不但不兴奋，反而给了一个白眼，有的司机甚至还回应不如不收钱好，等等不理解的状况也是时有发生，在这种状况下，为了“温情在宁沪”文明礼仪活动的顺当开展，虽然车流量大，我还是坚持为每位司机服务时都运用手势语言，当然，一种习惯改掉难，形成也不简单，并非一朝一夕，在工作中暴露出来的一些不足之处，蒋站长、管理员和班长都耐性的提点和指导我，在各位领导的关切下，我将逐步改进工作中的行为习惯，使之逐步向规范化、标准化的方向发展。

文明服务没有最好，只有更好，在努力建设和谐社会的今日，我将和其他收费员一起，树立“温情宁沪、和谐锡东”的服务理念，共创温情、和谐、文明的宁沪之路。

礼仪教学心得4

中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。对小学生进行“文明礼仪的养成教化”至关重要。学期起先，我首先对学生进行养成文教化，上好第一次礼仪课，打好基础、形成氛围。对学生提出要求明确、详细、具体的文明礼仪常规，使每个学生心中有数。

一起先就重视礼仪训练，打好底子，对学生进行礼仪教化。既要使学生明白“理”，又要训练“仪”，学练结合，以练为主。做示范、教表演，使学生知道怎样去做。让学生形成正确的动作定势，渐渐养成良好的习惯。

礼仪课对于我们低年级的学生来说，不是一门新的学科，我们在各年级都开设了礼仪校本课。但是，礼仪对每一个学生来说，在不同阶段，有不同的理解。在本学期的教学中，我们首先从学生相识礼仪入手，驾驭最基本的礼仪常识。其次，对自身的不良行为能有正确的相识并订正。培育良好的行为习惯。最终能达到提高自身、完善自我的目的。

这一学期我们主要进行了常规礼仪的学习与训练。如：校内上不楼梯、课堂礼仪、校内集会礼仪、课间活动礼仪等常规礼仪训练。特殊是课间礼仪的学习，使同学们规范了课间活动行为。楼道内大吵大闹、追逐打闹的不良行为大为改观。在进行这些礼仪的学习与训练的同时，对学生进行了平安教化。其次，依据我校的实际状况，对学生强化了文明礼仪的学习与训练。如：文明入厕，保洁运用，使学生懂得运用厕所时应当讲公德，讲文明，爱惜公物等。校内集会礼仪的训练，增加了学生在上操、大型活动时的纪律性及一些起简洁的文明礼貌意识。

学校不单是教给学生学问的地方，更重要的是要让学生学会做人，学会交友，为将来走向社会，学会生存打下基础。为此，我们对学生进行了交往礼仪的学习与训练。如：如何与同学相处、尊师礼仪、待客礼仪、座客礼仪等社交礼仪。通过这些礼仪课的的学习与训练，大部分学生变更了过去在交往中那种任性，霸道、自我为中心的“小皇帝”“小公主”作风。同学们变得能为他人着想、能理解他人、能善解人意、心胸开阔、及他人所及，想他人所想；学会并能自然地用运文明礼貌用语与他人沟通。变更了自私自利，自以为是的不良行为。

在进行以上礼仪训练的同时，对学生进行了体态礼仪的教化与训练。如：课堂坐姿、站队姿态、接待客人时的站姿等训练与学习，受到了家长的好评。家长兴奋说：“我家孩子现在懂事多了，无论在谈吐方面，还是公共道德礼仪方面，都成了我的老师了，我要做的不好，经常挨他的训呢！”家长的话真正说明白我们礼仪校本课的意义所在。说明我们让学生从最基本的行、走、坐、卧学起，从一言一行，一举手，一投足学起，是培育学生良好习惯最有效的作法。

总之，礼仪校本课通过这些日常的礼貌、礼节、仪表、仪式的培育与训练，学生讲文明懂礼貌的良好习惯日渐形成，为建设书香校内打下了坚实基础，对学生身心健康的发展、树立自信念、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生主动的影响，形成了良性循环。通过礼仪教化，形成了良好的班风，同时也促进了教化教学质量全面提高。

礼仪教学心得5

老师礼仪指老师在教书育人的岗位上如何表现老师应有的气质与风度。老师是人类灵魂的工程师，担当着教书育人、为人师表的光荣职责。老师仪表是老师整体风范之一，他们的音容笑貌、举止文明、作风正派、学问渊博、风度儒雅，衣着发式无形中都成为学生和社会学习的楷模。在个人形象越来越重要的今日，老师应具备怎样的基本礼仪和素养？老师形象在教化中又具有怎样的意义？如何以高素养的内在素养（修养、素养）和外在素养（仪表、仪容）影响、教化学生？经过这一段时间的学习，我有了深刻的相识。老师礼仪将是老师在工作、待人接物、为人处事等方面的规范化的做法。

老师作为传道授业解惑的育人使者，承载着推动全社会文明进步的重要责任，担当着教书育人、为人师表的光荣职责，老师的仪容、表情、举止、服饰、谈吐、待人接物等都成为学生和社会的楷模。语言是老师用来传授学问和与学生沟通沟通的工具，是老师对学生“言传身教”的一种手段。金教授的讲座让我意识到，作为一名老师，应当用一颗同等的心，去同等地对待每一个孩子，放下老师的架子，对学生真诚相待，去做学生的挚友，去敬重学生、关切、爱惜学生。观赏孩子们身上的闪光点，从而推动孩子的发展。苏霍姆林斯基说：“人类有很多方面的品行是人生的顶峰，这就是一个人的自尊心。”要想赢得学生的宠爱和敬重，首先要敬重和信任学生，并且要让学生从心底里接受你的这份情感，只在口头上说说确定是不行的，更重要的是

在行动上要做到润物细无声。俗话说：精诚所致，金石为开。只要我们付出真爱，就肯定会获得丰厚的回报。假如我们动不动就对他们讽刺、挖苦，使他们丢失上进心，破罐子破裂，这样反而起了相反的作用。我们应当实行表扬这个，张扬特性，功效力大的尚方宝剑。这样既爱护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望。

“感人者，莫过于情”，感情是人格力气的基础。从教化心理学的角度动身，情感在学习过程中起着非常重要的作用，它是信念的催化剂，我国教化家曾说过：“教化之没有情感，没有爱，就犹如池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教化。”因此，酷爱学生，敬重学生，信任学生，严格要求学生是老师道德威信形成的根本保证，学校老师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生主动向上的力气，受到学生的敬重与爱戴。假如教学中忽视了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。老师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的心情，而且能增加说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，我们的学生才会爱我们，才会有进步。

总之，老师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的敬重，从而不但给学生以良好影响，同时也促进全社会团结互助，同等友爱，共同前进的新型人际关系的形成。

礼仪教学心得6

自古以来，我国就被世界人民称为“礼仪之邦”。注意礼仪，把礼仪作为国家习俗民情的本色，是中国传统文化的最大特点。必备的文明礼仪学问就如同一个烙印，印在我们每一个人的心中。

对于一个人来说，礼仪是一个人思想的道德水平，文化修养以及实际实力的`外在的表现；对于一个社会来说，礼仪是这个社会的文明程度，道德风尚和生活习惯的反映；而对于一个国家来说，礼仪则更是这个国家的灵魂，也是世人对这个国家好坏、文明辨别的一个重要依据！

《礼仪之美》这本书主要有三大部分：1、家庭礼仪。家庭礼仪这一大部分主要让我们孩子与父母之前建立起一个心灵的桥梁，让我们打快乐灵之门，学会与长辈沟通，同时让我们学会自己照看自己。2、学校礼仪。学校礼仪这一大部分主要让我们学生在学校不追逐，不打闹，做一位名正言顺的“三好学生”、“优秀少先队员”、“优秀干部”……；

3、社会礼仪。社会礼仪这一大部分主要讲在公共场所应留意的地方，不大声喧哗，尊老爱幼，遵守交通规则……争做一名优秀的好居民。

当我看完这本书时，我觉得自己和书中的反面教材化合物很相像，自己以前不懂文明、礼仪时的所作所为。想到这儿，我不禁流下后悔、自责的眼泪。

记得那是一天下午放学回家，我和挚友坐在回家的公共汽车上。刚上车，呵！好家伙！刚好有两个空位。我俩快速坐上座位，在座位上有说有笑起来。

这时，有一位年迈的老奶奶蹒跚地走上了车，只见她头上的白发代替了全部的黑发，波浪似的的皱纹刻在老奶奶装满沧桑的脸上，早已脱光了牙齿的嘴巴往里凹着。老奶奶她右手拄着拐杖，左手不停地锤打着背部……我瞧了一眼老奶奶，然后快速地把头扭向窗外，装作别望见——我可不想象傻子似的给老人让座位，自己受累，那可是傻子才做的事，我才不干呢！而一旁的挚友却坐不住了，她走向老奶奶，当心翼翼地扶着老奶奶来座位上，想把座位让给老奶奶坐，老奶奶就被挚友的安抚语言给安排下来了。刚起先，我觉得我这挚友还真够傻的，放着舒适的座位不坐，偏要去“享受”脚被踩的酸痛之味儿，可她的脸上却洋溢着无与言比的微笑。挚友一望见我这耐闷样儿，就语重心长地教育我，并从我书包里拿出《礼仪之美》给我看，我心中的责怪之火才被浇灭，油然而生的是对她尊老爱幼的精神和礼仪的钦佩！紧接着，我想把座位让给挚友坐，可挚友拒绝了，她把我的座

位也让给了车上的另一位老人。而我的心中却是暖和的。我和挚友脸上溢出了绚丽的笑，那是一种助人之后，无以言表的笑，笑得是那么绚丽、那么漂亮！

“礼仪”中的“礼”就是要敬重和关切他人，合乎“情理”；“仪”就是要人在行为上恰好其分，合乎“事理”。礼仪是表示对人敬重、敬意的一套社交规范和道德准则。

文明、礼仪伴随着我们一生，假如我们都文明、礼貌地对待他人，那事情就会迎刃而解了，世界也会更加和平，等待我们的则是生活的更加美妙！

礼仪教学心得7

美国闻名哲学家杜威认为：学问与活动不行分别，知行统一，欲知必行。他提出“做中学”，主见通过儿童充足自主的活动丰富阅历，通过真阅历促进发展。我在教学时注意了以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动课。

一、教学体现活动化活动化教学体现在充足了解儿童。课的一起先，我让他们充足沟通平常的早、中、晚三餐都吃了些什么？这个过程中老师不只充足的了解了每个同学，而且全部的儿童觉得我们每天所吃的三餐是不一样的，并且都有着不同的学问呢，激发了他们对学习的欲望。也为下面的教学奠定了基础。活动化教学体现在课上的出现形式的多样。课前依据教材所供应的主题内容，我选择与教材相关的一些可探讨内容，开展形式多样的探究实践活动。依据低年级年龄特点还不具备独立实践活动的实力，我就进行有目的、有安排的在我的教学中实施，让他们真正地学到一些有用东西，并在以后的生活中运用，从而来提高同学实践实力。比方：早、中、晚三餐的学问的渗透。早餐是他们在“自助餐厅”吃自助餐的过程中知道了早餐的学问是“吃得好。”中餐是他们在“奇奇餐厅”这个童话故事中了解到中餐要“吃得饱。”让同学到时代超市买菜，并通过为家人打算一顿晚餐这个活动来了解晚餐要“吃得少”。

二、教学体现生活化让同学在活动中发展，在发展中学会生活。新课程提出，老师主要不是学问的传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童生活的人。我在组织这次活动时，联系儿童的生活实际，让活动深化、持续，通过活动体验生活、积累阅历、发展实力和初步形成良好的习惯和品德。在教学时，我依据课文创设情景，让同学一起去超市买一买自身晚上须要的菜，并写一写你为家人打算的晚餐，在沟通中我们可以知道晚餐要吃的少，还可适当吃些水果来补充维生素。从而能科学地指导自身在生活中的行为。假如老师还是象以往那样死板地空头说教，同学不只爱好全无，而且根本达不到效果。我认为只有让同学在各种活动中获得自然、自我和各种社会的阅历，才能有利于他们养成良好的道德和行为习惯，更好地做生活的主子。

三、教学体现开放性“品德与生活”课无论是教学内容还是教学形式、教学时间、教学地点、教学评价、教学资源等都是开放性的，旨在努力引导儿童感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习。开放的教学形式以儿童干脆参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教化于活动之中。我在教学内容上有选择地，独创性地运用教材，从儿童的实际生活中捕获有教化意义的内容，联系当地儿童的实际，和时把社会上新的信息、儿童生活中新的问题等汲取到课程内容中去，时常提高品德教化的针对性、实效性和生动性。使活动真正成为教和学的中介。在这堂课中体现了开放性，向儿童自身开放，向儿童身边的大自然开放，向儿童生活的社会开放。比方：最终的课外延长，我设计了让同学做一做“小小宣扬员”，把今日所学到的学问讲给身边人听，让他们也能拥有一个健康的身体。让儿童更多地通过实际参加活动，动手动脑，亲身体验。

总之，要想关注每一个小挚友的生长，在活动中体验生活的欢乐，须要老师时常去实践，反思自身的教学，使教学过程从形式走向生成，从粗糙走向细腻。从而使我们的品德与生活课堂充溢朝气，为同学的终身学习生活奠定坚实的基础！

礼仪教学心得8

幼儿自主学习是以敬重幼儿的独立人格，发展幼儿特性为宗旨，以更好的发挥幼儿在学习过程中的专心性和主动性，在必需的环境中，幼儿按自我的意愿主动地学习，使幼儿成为学习的主子。在新课程陶艺活动中老师在努力摒弃以往传统的美术学习方式：“你说我听，你示范、我仿照”的强调被动理解旧模式时，又应如何充分调动幼儿的专心性，发挥幼儿在认知、学习活动中的主体性，使他们真正成为学习陶艺的主子呢？

一、创设情境，激发幼儿自主学习的爱好。

心理学家布鲁纳认为:“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的资料的爱好。即来自学习活动本身的内在动机，这是干脆推动学生主动学习的动力。”可见，情境教学能把概念详细化，传授方式趣味化，能使幼儿的相识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。所以，应对以幼儿发展为本的教化观，在活动中老师要擅长做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿专心主动地参加学习，自主地探究获得学问。

1、直观演示，创设形象情境。

幼儿在学习学问的过程中，详细动作思维、直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法能够寓教于乐，在教学中，我们运用电教设备再现教学资料情境或收集与资料相关的实物、图片创设情境等，让幼儿入情入境，借境悟理，进行自主学习。如：在陶艺制作《各种各样的汽车》活动中，我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片，并布置了《中华汽车展》环境，幼儿在新奇心驱使下，对汽车发生了爱好，以开心的心情专心参加到干脆感受各种各样的汽车中来。由于每个幼儿对汽车都有必需的相识，大大激发了幼儿的创作热忱，在制作中，非常自如，专心主动，想象力也非常丰富。于是，一辆辆形态各异，造型可爱的小汽车便呈此刻大家面前。

2、故事启迪，创设想象情境。

幼儿爱听故事，老师能够借助故事的魅力激发幼儿学习的爱好，使他们在简洁开心的气氛中学习学问，感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为幼儿自主学习带给了条件。如：在制作浮雕《奇妙的手》时，我运用这个故事：“一天，有个小姑娘做了一个梦，梦见自我的手突然变成了很多小动物，有孔雀呀、蝴蝶呀，还有小飞鸟呀，好多好多的动物，他们在由手变成的山呀，树林里呀……”。透过故事启迪，创设想象情境，刚好地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创建思维。幼儿表现的欲望非常强，小挚友们个个制作出了他们心中的完备世界，有的幼儿制作出了一座“手”房子，有的幼儿制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶……。

３、小品表演，创设实践情境。

爱表演是幼儿的天性，他们每当在表演情境中，非常兴奋，会产生剧烈的表演欲望，简单融入主角学习的情境中。如：有一次，在小品《可爱的猫》中幼儿们用自我的身体语言来表演猫在不一样时候的神态和表情。欢乐的表演和仿照使他们不仅仅感受到欢乐，同时进一步了解猫的形象和生活习性。在实践基础上，幼儿制作陶艺《猫》时体现了更丰富的资料。作品中有睡觉的猫；有玩耍的猫；有生气的猫；有兴奋的猫……幼儿在玩中学，学中玩，干脆体验。这样的方式不但可使教化资料详细化，更能使幼儿从简洁开心的氛围中领悟道理，学到学问，到达春风化雨，润物无声的效果。

二、大胆放手，给幼儿自主学习的机会。

波利亚曾说过：“学习任何学问的最佳途径是自我去发觉，因为这种发觉，理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。”因此，老师在教学活动中要多方创建条件，为幼儿主动学习带给时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给幼儿。幼儿透过动手、动脑、动口等多种感官的参加，努力去发觉，探究新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主子。

1、给幼儿亲身体验感受的机会。

纲要中指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应注意活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验，发觉环境、生活和艺术的美，并在此基础上培育幼儿的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先让幼儿参加收集日常生活中常见的蔬菜，并让幼儿参加布置“蔬菜天地”环境。并引导幼儿用各种方式进行自由探究：我除了引导幼儿用眼视察、用手触摸，用鼻子闻，并激励幼儿剥开豆夹、剥去芋头的皮、切断莲藉等方法“解剖”蔬菜，还引许幼儿边视察边与同伴沟通探讨，使幼儿充分体验、感知蔬菜的特征。幼儿说：“黄瓜摸上去会刺刺的”“空心菜的梗中间有个洞”“莲藉切开有很多洞洞”“芋头爱穿一件衣服”“四季豆长得像泥鳅”“青椒长的像灯笼，中间是空的，里面有许多籽……”这是多么生动，真实的体验啊！幼儿透过自身的专心探究，获得了有关蔬菜的名称与外形特征以及内部构造等学问，为幼儿的陶艺创作积累了阅历。

2、给幼儿自由创作的机会。

在陶艺制作时幼儿能够用自我表达的方式，来塑造不一样的艺术造型从而让幼儿能自由表达自我的心情、情感及思想等。因此，老师要为幼儿陶艺创作带给多种展示方式，让幼儿有充分的机会依据自我的爱好及水平来表现、沟通、共享。（1）给幼儿自由选取表现形式的机会。如：在《蔬菜》制作中，允许幼儿自由选取表现形式。能够制作成平面的、立体的、组合的。（2）给幼儿自由选取不一样材料进行组合的机会。如：为幼儿带给了牙签、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材料，允许幼儿依据自我的喜好选取，调动幼儿的学习专心性。（３）给幼儿自由结伴的机会。在活动中，允许幼儿自由选取同伴进行合作，允许幼儿个人创作。幼儿在活动中自由度大了，学习的专心性也提高了。

三、启发、引导，促进幼儿自主学习

《纲要》中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时，幼儿是一个个体，特性不一，潜力有别，学问阅历缺乏或认知策略不当，探究简单停留在表面或陷于逆境，无法对事物进行深化的探究。所以，幼儿在学习过程中，须要老师的适当引导。即在适当的时机进行点拨，借助当时的情景、材料、提出问题，起辅垫导向的协助作用。

1、当学习活动出现困惑时，老师提出问题赐予适当的点拨。

幼儿在制作陶艺中有时会被单调的制作手法感到厌倦和困惑时，会对学习陶艺失去必需爱好。此时老师应刚好赐予点拨，能为幼儿扫清参加学习的障碍，以将激励幼儿以更高的热忱参加学习。当然，我们说得“点拨”不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性，注意启发式，在幼儿踮着脚且够不着的状况下，老师赐予点拨。如：在一次制作《蝴蝶》活动中，毛毛用陶泥来做蝴蝶的身体，按以前的方式我们还会同样的材料来制作它的翅膀。这时她说：“还用陶泥做蝴蝶的翅膀那多难看！”她起先表现出焦虑和困惑，同时失去了制作的爱好。这时，我对她说：“我们还能够利用哪些东西来做它的翅膀使蝴蝶更美丽？”经我的启发，她在区角找来了许多不一样的材料，透过不断的尝试，最终用透亮塑料薄膜来当蝴蝶的翅膀，毛毛解决了难题，同时在突破了旧模式时也获得了胜利。老师的适时介入，赐予点拨，次引发幼儿接着学习、探究的爱好，并让幼儿明白了陶泥与其它材料共同制作会出现不一样的效果。

2、提出问题，激发幼儿接着参加学习的爱好。

在活动中，老师可提出问题创设情境，启发幼儿想象与创建，使幼儿参加活动的热忱推向新的高潮。而我们老师所提的问题应能引起幼儿探究的须要，能激发幼儿自主学习，同时能让幼儿运用自我的方式来解决问题，并能将原有阅历和获得的新学问整合起来，促进各方面潜力的发展。如：在制作头像《搞笑的表情》，当幼儿造型好头部的轮廓时，我就提出了启发性的问题：“在你哭的最悲伤的时候眼睛会怎样？”“生气时又有什么改变？”“特性兴奋时脸又会怎样变”……幼儿在这些语言的启发下，思维得到拓展，出现了创作的高潮。制作出了各种各样的脸部表情：有的笑的弯了嘴；有的哭的肿了鼻子；有的生气的五官都皱在了一齐……。

3、正面评价，增加幼儿自主学习的信念

信念是幼儿发展的推动力。评价的科学合理，能够促进和提高学生学习专心性。现代心理学认为：学生只有在民主同等的教化氛围中，才能自由地思索探究，提出问题，发表看法，才有新的发觉和创新。我们要本着素养教化的精神和“以幼儿发展为本”的思想，把评价核心放在举荐性的指导的基础上，激励幼儿的创新思想和动手潜力等多方面的潜力上。对幼儿活动中的表现应以激励、表扬等专心的评价为主，采纳激励性的评语，尽量从正面加以引导。在教学活动中，老师激励、表扬、赞许的评价语言对幼儿具有奇妙的激励作用，不仅仅能激发幼儿专心主动地参加学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受激励的情感体验中树立参加学习的信念。因此，老师要擅长发觉幼儿学习过程中的闪光点，赐予夸奖。

幼儿的世界是幼儿自我去探究去发觉的，他们自我所探求来的学问才是真学问，他们自我发觉的世界才是真世界。因此，在活动中，老师应充分理解和敬重幼儿的爱好和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创建活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发觉、去创建，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主子，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。

礼仪教学心得9

在中国传统文化中，伦理道德文化是最绚丽的文化成果之一，是维系中华民族的文明谱写五千年连绵起伏的核心力气。在传统道德伦理的文化中，“礼义廉耻”是一个集中成果和体现。历代的统治者和思想家，一旦驾驭政权而面对治国安民之要务时，首先想到的就是治民的首倡：“礼、义、廉、耻，国之四维”。

《管子》特别重视礼义伦理在治国安民中的作用，在开篇《牧民》中开宗明义，提出了闻名的“四维”说。其曰：“礼义廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。”管仲把礼、义、廉、耻四种道德看作治国的四个纲，故名四维。管仲任用贤能，及以法令作为人们言行之准则。官子在齐设立“三国五鄙制”，将齐人分成士、农、工、商四民，使四民分居定业。齐桓公因用管子之谋，通过改革立法使邦国日渐强盛，并成为春秋霸主。

孔子发展了管仲的礼义治国的基本思想，并注意廉耻看作人之价值认定的标准。礼、敬重适当的看法和行为；一、公正无私的道理或举措；廉、不贪不污及纯正高洁；耻、为不当的言行举止有惭愧之心。

现阶段我们国人的道德价值观非常混乱，重利忘义的社会风气令人堪忧。主要因为是我们过去对传统文化道德实行了摒弃的看法，从“五四”时期否定传统文化，到期间扫荡一切封建残余。而如今市场经济和欧美强势文化的不断冲击，诱发了如过分重利等观念和风气的形成，使人们过分追求利益，过分追求极端个人自由，道德观念非常薄弱。

随着我国社会物质文明和精神文明的不断发展，人们产生崇尚礼仪崇尚文明的意愿越来越剧烈。改革开放，我国同国际交往愈加频繁，学习礼仪文化学问，不仅体现的是自身利益的素养，更重要的是呈现我国国格，呈现我国“礼仪之邦”文明友好的形象。学习礼仪文化学问，有利于提升自己的素养，增加参与社会竞争的附加价值！学习礼仪文化学问，有利于净化社会风气，推动社会主义精神文明的发展！学习礼仪文化学问，有利于更好的融入世界大家庭体系！呈现我国东方文明的绚丽文化！

谈了礼仪的历史和意义，关于礼仪我还想再谈谈服饰仪态方面的问题，及礼物赠送方面的心得感受。

高梳云鬓，淡扫娥眉（是淡妆哦，不是令人厌恶的浓妆哦），嘴角边总是挂着优雅笑容，这就是本次北京奥运会礼仪小姐给人的第一印象。

礼仪教学心得10

《礼仪展风采》这一框题主要是针对在当今的青少年中，比较多的人还缺乏礼仪意识，对很多基本的礼仪和相关的礼仪学问还缺乏应有的了解。在社会变迁的进程中，传统的礼仪正在逐步消逝，而现代的礼仪在一些青少年身上又没有植根，不少人对应有的礼仪不重视，礼仪观念淡薄，导致思想品德滑坡：一些人在学校里，不会敬重他