人教版语文必修3第4单元第10课《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计

《奥斯维没有什么新》教学设计一、教设计分析（一）材分析《奥斯维辛没有什么新闻入了人教版高中语文第四单元是一个中外新闻报告文学单元新闻作品的样式很多本单元所选的文章主要有两类新闻特写和通讯。新闻特写是一种以描写为主要手法新闻事实中最富有特征和表现力的片断和场面象地再现新闻事件和新闻人物的报道形式不像通讯那样要求写新闻事件发生、发展的全过程，而只是选取全过程中最富特征的一两个片断、场景来加以刻画。它采用细描为主、白描为辅的手法，对所要报道的事物、人物或景物进行精心刻画再现新闻现场的具体情景它当然也使用叙述有时还采用议论，但这些手法毕竟处于次要地位别了，不列颠尼亚奥斯维辛没有什么新闻》属于这一类。通讯是一种采用多种表现手法详尽生动地报道新闻事物或典型人物的新闻体裁。它的特点是：详细深入，过程完整──它不仅要把所报道的新闻事件或人物的概况结果告诉受众还要用生动具体的事实详细地交代新闻事实发展变化的过程，交代它的起因、发展、高潮和结局，写出其完整的过程，使受众明了新闻事件到底是怎样发生的，事件发生、发展的详细过程是怎样的；生动形象、具体感人──通讯对新闻事物或人物的反映，不能仅仅停留在结论上，而要以形象化的事实节化的描述来具体反映事实声绘色地描绘出所报道的新闻事实的详细运动状态和人物活动的经过，给受众以形象感。议论抒情并用，感情充沛──通讯不仅要记叙事实，写出新闻事件的基本情况和经过，还要通过议论、抒情等手法，直接抒发作者的主观感受，表明作者的立场和爱憎于“沟通与应用”板块在博观约取”取文中重要信息。这一单元所选的四篇课文都是新闻和报告文学这两类文体中的典范作品。（二）生分析

高一的学生都具有新闻的基础常识有较强的文章理解概括的能力们关心时代发展，能够与同学们合作交流，乐于表达自己的感受与思想，洋溢着青年学子的朝气。他们知道新闻强调真实反映的都是客观事实容不得半点虚构而且这些事实都是当下发生的阅读新闻作品有助于培养学生关注社会关心时事的意识和发现真善美、揭露假恶丑的社会良知，增强社会责任感。但是，学生不容易区分新闻作品中记者的主观色彩与一般抒情类散文的区别他们容易被记者牵着鼻子走掉入记者预设的“圈套”学习本单元这些典范的作品引导学生培养在众多信息面前始终保持独立思考和判断伪存真的新闻素养和能力。（三）标分析新闻中所用到的材料大致有三种一是新闻事实二是背景材料三是作者的主观评价导学生把握这三方面的内容学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。从结构上讲一篇新闻作品可以分为标题导语和主体三部分好的标题是新闻的眼睛可以吸引读者的目光本单元有几个标题值得细细体味导语和主体是新闻的主要内容其结构方式一般是“倒金字塔”形式导语放在开头由最新鲜主要的事实或者依托新闻事实的精辟议论组成体则具体展开对新闻事实的叙述，各方面的事实按照重要程度，由高到低依次排列。本堂课的目标就设为读新闻悟新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。（四）体分析这篇新闻涉及的历史学生都有所了解，但并没有太深的感受，要充分利用PPT图片、音乐和视频调动学生深入情景。本堂课拟用PPT、背景音乐和视频三种多媒体内容。（五）心问题分析

核心问题：品读新闻，体悟情感，赏析特色二、教实施设计（一）学环节1、提出题）、交流对奥斯维辛集中营的认识然营造对纳粹愤怒氛围。a、先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛集中营的资料谈看法。之后两组代表到讲台上向全班出示最让小组震撼的一张图片讲述相关的历史背景。b、播放视频，让学生进一步感受奥斯维辛集中营的罪恶。、阅读课文，感受课文独特的新闻视角体感悟新闻内容)a、引导学生探索该新闻的视角。①新闻与一般的文章的显著差别点是什么？师生间会明确为及时敏锐地捕捉新的事件并加以客观地传达。②本新闻有没有写道有关奥斯维辛集中营的新的事件呢从文中哪些地方可以看出来？学生探究而知新闻并没有写道有关奥斯维辛集中营的新的事件、此可从题目奥斯维辛没有新闻及文中今天奥斯维辛有可供报道的新闻"奥斯维辛有新鲜东西可供报道等可以看出。③那么本新闻的主要事件是什么？参观者沿毒气室―焚尸室―女监房―试验室―纪念墙―绞刑室参观④作为一名敏感记者什么要写一些不能称为新闻事件的事情呢？他的题《奥斯维辛没有新闻是否违背了新闻当敏锐地反映最新事件的原则呢让我们每个人都静静地想一想。2、解决题、合作探究：品读描述参观者行为、神态、心理感受的词句，体会本文的写作特点。

a、“一个年轻姑约只有22，丰满可头金发，她温柔地微笑,好像想起了什么甜蜜美妙的事情是什么念头在这个姑娘的脑海中闪过呢？她的形象在这堵奥斯维辛挂满死难者照片的墙上留下的纪念又意味着什么呢？”同学们们说这位可爱的姑娘会在想些什么呢？师表情较为严肃意留下一点时间空白这问题我们想留在课外我们用笔来表达算是表达对一个像鲜花一样生命的姑娘的追念吧。b、为什么对于参观者来说,斯维辛有地方可以祈祷"参观者恳求似的你望着我，我望着你，然后对导游说:什么要用恳求一词呢？教师还要引导学生把自己的感受用语言或动作表达出来。c、“在布热金令人毛骨悚然的是，在这里，太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树波长势喜人。”预设生体味:“毛骨悚词者用反语象固然美好布热金卡因为曾经是人间地狱有灰暗的天空闷的色调才能与之相称、作者表达出自己内心无比的愤懑读者感到沉重的压抑。”d、“而另一些人印象深刻的是在布热津卡，德国人撤退时破坏了的毒气室和焚尸炉的废墟上已张满了雏菊。”预设种事物形成强烈反差讽刺粹的残暴不可绝灭生命控诉好的生命被活生生地毁灭。新闻报道中者对于所报道的事件有三种参与的情况种是记者作为旁观者身份出现是纯客观记叙掺杂自己的感情和判断是由事实本身说话种是记者作为旁观者出现会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情有一种者作为事件物参与者章直接描写他的所闻所感。本文属于第二种。3、反思升）、教师小结：

在奥斯维辛粹的暴行使万人的生命被罪恶地夺去19477月2日波兰议会通过一项法案集中营原址辟为殉难者纪念馆在其周围划定一个默哀区.1970年斯维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录们再次注观着自己搜集的图片在此不幸遇难的生命默哀。默一分钟)这样的悲剧属于整个人类们应共同面对这样的耻辱样的罪恶们也同样不会忘记中华民族在日本法西斯的强盗行径下遭受的苦难记历史意味着背叛天我们要做的不仅是记住这样的历史。为什么要多次奥斯维辛没有什么新闻？预设批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西到同样的感受样震惊样窒息样愤怒。）、既如此什么还要写下这样的新闻呢？预设:只有一种非写不可的使命感种使命感来源于一种不安的心情,"出于一种使用命感死难者的悼念纳粹的愤恨。）、为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖成为新闻史上的佳作呢？教师小结提升:《奥斯维辛没有什么新闻突破“零度写作”的原则着眼细节以冷峻的视角沉的描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆恐怖与快乐争和平、历史和现实的反差中它召唤起人们关于灾难的记忆关于生命的思考关于人性的自省的发表充分的表现了一个新闻工作者的使命感以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史上不朽的名篇。4、运用馈）、关注日常生活，学习本文突破“零度写作”的写作技法，写一则生动形象、情感充沛的新闻。）、相互评价、修改按要求写作的新闻。（二）价预设

评价预设1、虽然本文和普通新闻有很大不同，但毕竟是一篇新闻，会有很多属于新闻文体的特点学们很有文体阅读的意识仅很快捕捉到了新闻的主要信息，还发现了本文与众不同之处。评价预设2、XX同学的分析中心明确，分析角度独到，用语非常专业，把作者在遣词用语的精心思考挖掘了出来。评价预设3、XX同学的新闻很有罗森塔尔写作的味道，把一个大家平时无动于衷的现象生动地展示在我们面前，让大家深受感动。（三）书设计奥斯维辛没有什么新闻地狱毒气室女牢房实验室绞刑室

动作神态脚步慢下来不由自主地停下来羞红了脸窒息跪下来三、教反思反馈（一）息搜集课后，我从学生对本堂课的教学内容选择、教学设计、教学方法，以及学生的体会收获等几个方面搜集了信息。学生觉得这堂课的多媒体视频选用很好，帮助学生更好地了解了历史状况。教学环节的设置得当生在课堂学习的过程中参与度很好生既深刻地感知了本文作者深度的社会责任，也品析了本文写作中独特的视角和高超的表现能力。（二）思判断学生通过课前查阅资料生首先深入查阅资料从理性上对纳粹和法西斯的罪恶有了深刻的认识，并对当今时代有了认识，培养了他们的责任感。

学习后，能领会《奥斯维辛没有什么新闻》作者打破新闻写作的框框限制，把自己的感情寄寓其中的写法交流中被共同营造的氛围深深感染。（三）反馈调整新课标指出文教学是大语文活动突出语文实践能力和综合能力的功能同时我认为语文学习既是一种学生个性化的活动也是一种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。这样更有利于开发学生的创造性潜能。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要但我认为更重要的是把语文教“活”让学生“活”好这才是语文学习的灵魂老师设计教案和使用教案都要与时俱进课堂灵活地放开一些反而更能充分发挥教师的主导作用更能活跃思维激发学生学习的积极性收到意想不到的效果不然活生生的学生也会变成课本的奴