培养孩子良好的交往行为教育方案设计

下载后可编辑———培养孩子良好的交往行为教育方案设计一、背景

现在的孩子大多是独生子女，在家庭中处于中心的地位，父母的宠爱使许多孩子养成以自我为中心的意识，并且渐渐滋生任性、霸道等不良的行为习惯，使孩子在群体中造成交往的困难，产生不会合作、缺少同伴等问题。假如这些冲突没有准时的得到解决，会对孩子的共性甚至终身的社会性进展带来不利的影响．因此，针对这一问题，我在班级孩子中有选择地进行了个案的观看分析，并以此为契机提高班级孩子整体的交往力量。

在新颁布的《纲要》中，也无时无刻不体现着一个鲜亮的价值取向，这就是幼儿教育要培育使孩子终身受益的品质。而交往和合作力量是孩子社会性进展中的一个重要的因素．也是使孩子终身受益的品德之一。

二、案例

案例描述：

镜头一：今日是我的早班，上午幼儿喝水时间，我又听见了小秋的哭声，哎！确定又是奇奇去追着惹她了。（奇奇是我们班里出勤率不高的一个小男孩，小秋是一个可爱的小女孩。由于奇奇怪别喜爱她，所以只要观察小秋在班里，他就会追着拽她的小辫子，摸她的衣服，假如小秋手里有玩具什么的，他就会夺走，边跑边兴奋的大喊大叫，以至于吓的小秋找地方躲起来，而奇奇呢，则似乎是更来劲了，更加去拽她，吓得小秋嗷嗷的叫，他呢则哈哈大笑，老师制止他，一会儿他还犯，以至于最终只要是奇奇来园小秋就吓得不敢上幼儿园了。）自从入园以来，奇奇只要是送到班里来必定要和同伴发生冲突。小伴侣也都与他保持着肯定的距离，不情愿和他一起玩。

镜头二：区角里，豪豪和莹莹正在一起合作搭飞机，奇奇在旁边看了一会儿，伸手就把他们好不简单搭好的房子推翻了。豪豪和莹莹很生气，他反而哈哈大笑起来。我赶忙走过去；“奇奇，你为什么要这样做?”他一脸的不在乎还笑！就这样班里许多小伴侣只要看到奇奇来了都会把玩具藏到身后。我问他们：“为什么奇奇来了，你们就把玩具收起来了?”他们就说：“由于奇奇会把玩具弄坏的！”有的说：“奇奇会把玩具抢走的！”

案例分析：

从对奇奇个体行为的观看中可以看出，他在活动中喜爱寻求刺激，盼望通过一些特殊的举动来引起同伴和老师的关注。同时也表现出任性、霸道等一些不利于和同伴友好交往的不良共性，心情起伏比较大。通过我们对奇奇的家访也获得了印证，由于奇奇父母平常工作都比较忙，所以大部分时间奇奇都会和爷爷奶奶或着姥姥姥爷在一起，父母的放任和四位老人的过度宠爱使他养成了任性、霸道等不良共性。由于四位老人怕孩子受欺侮，又不舍得常常送孩子入园，平常也很少带孩子和小区里的孩子玩耍、交往，所以从肯定程度上更削减了奇奇和小伴侣的交往机会，也影响了他交往技能的获得。

从他和同伴的互动交往行为和小伴侣对他的态度中也可以反映出，他的确在群体中不受大家的欢迎，他的很多举动(如：霸道、蛮不讲理等)使小伴侣厌烦，致使许多小伴侣可怕和他合作而不情愿和他一起玩，

三、反思

我觉得要培育孩子良好的交往行为可以从以下几方面入手

1、同伴的影响：正确引导其他幼儿与奇奇友好相处。老师应特意引导班里性格较为开朗的小伴侣主动接触奇奇，和奇奇一起嬉戏，丛而削减奇奇的孤独感，让他感受到小伴侣之间的友情与欢乐。营造一个和谐、轻松、欢乐、互助互爱的班级环境对于奇奇的转变很重要。使他在同伴的耳暄目染中渐渐习得一些交往的技能。

2、班级集体的影响：奇奇不受小伴侣欢迎除了他个人的共性方面的因素外，班上小伴侣对他的理解偏差也是一个很重要的缘由。因此，盼望通过奇奇与小伴侣的面对面的沟通与沟通等形式，让小伴侣对奇奇有个比较客观、全面的了解，使孩子们也能从奇奇的身上发觉他的闪光点，放大他的闪光点，使他获得自信，从而为奇奇的交往和合作制造一个宽容公平的平台。师：“大家情愿和奇奇交伴侣吗?为什么?”

小伴侣：“我不情愿，由于他常常推小伴侣。”“我也不情愿，由于他有时会有意打坏我搭好的积木”。“他常常抢别人的玩具”

师：“其实奇奇身上也有许多小伴侣没有发觉的优点呢，我们一起来找找”。

小伴侣：“奇奇吃饭吃的好”。“他睡觉不讲话”。(经过小伴侣的细细回想，大家还是挖掘出了奇奇身上的许多“闪光点”)

师：“一个人没有伴侣心里会觉得怎么样?”。“假如奇奇改掉了那些我们大家都不喜爱的缺点，你还情愿和他做伴侣吗?”(在我的引导下，大家都表示情愿关心奇奇改正那些不受大家欢迎的坏习惯。

3、适时指导，在观看的基础上，老师有针对性的对奇奇进行适时的必要的引导，并通过情景练习、详细事例等对奇奇传授一些基本的交往和合作技能。习惯的转变正如一个习惯的形成一样，需要一个长期的持之以恒的过程。通过谈话以及个别沟通，奇奇在内心已经对自己的行为有了一个较客观的熟悉，但从心理意识真正落实到详细行为还需要一个过程，这期间同伴的态度、老师适时的'关心显得尤为重要。

4、通过多种形式让奇奇学习把握交往与合作的技能技巧，为奇奇和同伴能顺当开展交往活动供应必要的基础。交往技能对人际交往具有重要的作用，孩子只有较娴熟地把握必要的技能，才能顺当加入群体的活动以及恰当的解决交往过程中消失的冲突。

总之，针对奇奇的交往力量的培育，我感觉：首先，老师要专心去观看孩子，只有在深化了解孩子、体会孩子的基础上，才能发觉孩子在交往中存在的问题，有针对性地指导孩子，从而关心孩子建立交往规章；其次，我觉得老师的教育策略要通过多种形式来加以实现，在生活的点滴中潜移默化地加以渗透，而不仅仅是依靠简洁的说教就能完成的，只有老师坚持不懈地努力才能真正转变孩子的行为，使之固化为孩子的行为习惯，收到良好的效果。还应当充分发