五年级数学上册《植树问题》教学设计新部编版

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan人教版五年级数学上册《植树问题例1、例2、例3》教课设计课题课型教课目的教课重、难点打破要点、难点假想教课媒体

植树问题例1、例2、例3新讲课课时2课时知识目标：经过学生熟习的生活情境，学生会用线段图来表示植树问题中的三栽种树状况，培育学生剖析问题的能力。能力目标：学生能够初步成立植树问题的数学模型，能依据这个模型将生活中近似的问题进行分类，并试着应用模型中间隔与棵数的关系来解决问题。感情目标：培育学生仔细审题的优秀学习习惯。【教课要点】能理解间隔数与棵数之间的关系并应用到生活中去。【教课难点】理解间隔数与棵数之间的规律（总长÷间距=间隔数+1=植树棵数），并能运用规律解决问题。经过察看、操作及沟通活动，探究并认识不关闭线路上间隔摆列中的简单规律，并能将这类认识应用到解决近似的实质问题之中。多媒体课件教课活动及主要语言预设学生活动预设一、创境激疑1．看生活中的例子：栏杆、手掌学生自由讲话。思虑：手指数和间隔数之间有什么关系？2、出示：公路两旁的树。加强环保意识。师：为何要在公路的两旁栽上树呢？教师解说：树木能够修养水分减少水分的流失，还可以净化空气，所以植树造林有助于环境的改良。（浸透植树造林的环保意识。）3、．揭题：今日我们就来研究相关植树的问题。（板书课题：植树问题）二、互动解疑（一）提出问题——两头都栽、两头不栽。审清题意.1.沿着小道的一边栽树，有哪些状况？我们发现了什么？用线段图表示两两头都栽：棵数＝间隔数+1间隔数＝棵数－1栽种树状况。只栽一端：棵数＝间隔数两头都不栽：棵数＝间隔数－1间隔数＝棵数+1请一名学生板演。2、出示教材第106页例1：同学们在全长100米的小道一边植树，在小组中沟通、育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan每隔5米栽一棵树（两头都栽）。一共需要多少棵树？出示教材第107页例2：大象馆和猩猩馆相距60米，绿化队要在两馆间的小道两旁栽树（两头不栽），相邻两棵树之间的距离是3米。一共要栽多少棵树？指引：请同学们先在纸上用线段图画一画你的种法．再在小组中沟通、议论。3．（出示线段图）问题剖析。（二）棵数与间隔数之间的关系。（找规律）发问：方才同学们用线段图表示了两栽种树状况，此刻同学们可否用算式来表示这两栽种树状况呢？1．两头都栽：（教课例1）假定小道长20米，那么能够栽几棵？用画线段图表示：||||||则20÷5=4，要栽5棵。由此可知：lOO÷5=20（个），那么这里的20就是棵数了吗？应当是什么？教师板书：关系：间隔数+1=棵数追问：为何这里的20是间隔数，而不是棵数？剖析原由：100÷5＝20不过求100米里面有多少个5米，所以20是间隔数而不是棵树。并得出公式：路长÷间距＝间隔数（不是棵数，跟棵数没关系。）2．两头不栽：（教课例2）假定两馆间相距30米，小树之间的距离为5米，则30÷5＝6（个），6-1=5（棵）用画线段图表示：|||由此可知：60÷3=20(个)，20－1=19(棵)教师板书：关系：间隔数-1=棵数3．一端不栽：（教课例3）出示教材第108页例3：张伯伯准备在圆形池塘四周栽树。池塘周长是120m，假如每隔lOm栽l棵，一共要栽多少棵树？假定池塘的周长是60米，每隔10米栽1棵，则60÷10=6（棵）由此可知：120÷1=12（棵）教师板书：关系：间隔数=棵树4．问题归类。发问：方才我们解决了植树时的问题，其实在平时生活中还有好多地方也有这样近似的状况，谁知道哪里还有这样的状况？三、启思导疑路长÷间距＝间隔数（不是棵数，跟棵数没关系。）两头都栽——间隔数+1=棵数两头不栽——间隔数-1=棵数一端不栽——间隔数=棵树四、实践运用1．教材第109页练习二十四第3题、第6题。2．教材第111页练习二十四第13题。这跟前一个练习题有什么不一样，你又要怎样计算？

议论。相互检查。学生回答：不是，是间隔数，应当是:20+1=21（棵）。用线段图表示植树状况。审清题意.用线段图表示植树状况。一名学生板演，其他学生自己在本上答题。总结一下你的想法仔细思虑一下独立达成习题。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachin