仁爱版英语七年级上册Unit2Topic3SectionD教学设计

Unit2LookingDifferentTopic3Whosecapisit?教课方案SectionDThemainactivitiesare1and2.本课要点活动是1和2。.Teachingaimsanddemands教课目的(1)Learntheconsonants:/?/,/?/,/?/,/?/(2)Learnsomenewwords:find,help,us,himReviewhowtodescribeaperson:(1)Heistallandhehasbrownhair.(2)Hehassmalleyes,abignoseandawidemouth.(3)Heisinblackclothes.Reviewthepossessivepronouns:(1)—Whosecapisit?—It’sSally’s.(2)—Whosebananasarethese?—They’retheirbananas/theirs.4.Reviewsomeusefulexpressions:(1)Ithinkit’sKangkang’s/LiMing’s.(2)Welookthesame,butweareindifferentclothes.(3)Pleasehelpusfindhim..Teachingaids教具白纸，实物，幻灯片，教课挂图，录音机，小黑板，彩笔Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五赐教课方案Step1Review第一步复习(时间:9分钟)经过游戏表演，复习上节课所学语言点，创建情境，以师生对话形式导入本课生词和话题。激发学生的学习兴趣。(做“物主代词大接龙”游戏。学生六人一组，每组发一张白纸。每名学生用上一个物主代词造句并和组员鉴定，句子说对了，就请这个学生把句子写在白纸上。后边的学生挨次轮番造句和记录，要求后边学生说的物件和物主代词都不可以与前面学生说的一致。五分钟内记录正确句子最多的小组获胜。发糖果赐予奖赏。)(利用课前从学生那边借来的服饰和学惯用品等，经过师生互动，复习whose句式和物主代词以及名词全部格。)(教师取出一顶帽子。)What’sthis?Ss:It’sacap.Whatcolorisit?Ss:It’syellow.(接下去咨询个别学生。)Isthisyourcap,S1?S1:No,it’snotmine.T:Isthisyours,S2?S2:Yes,it’smine.T:Hereyouare.S2:Thanks.(以近似的方式复习其余物件的咨询，速度要快，物主代词复习面要广，同时也需要学生踊跃宽泛参加。)(1)(利用幻灯片展现一个画面：一个男孩在水中大叫“Help!”。让学生猜其含义，而后教师赐予有关的解说。)(板书并要修业生掌握。)helpIthinkwecanhelphim.Andlaterhewillhelpus,too.(板书并要修业生掌握。)him,us(教师预先把自己的钢笔夹在书里，而后假装找东西，让学生领会find的含义。)Oh,whereismypen?Icanfindit’.Cantyouhelpme?(板书并要修业生掌握。)findSs:Yes.Isitinyourdesk?T:No.Ss:Isitinyourjacket?T:No.Oh,it’shere.Itbook’sin.Thankmyyouallthesame.(3)(出示2图片，师生对话导入新课。)T:Lookatthepicturein2.Thepolicemancan’tfindthemaninthepicture.Canyouhelphim?Ss:Yes.T:Good.Thankyou.Now,let’slearnmoreinformationabouttheman.Step2Presentation第二步体现(时间:10分钟)经过解说语音和训练学生的听力，培育其语感和概括推理能力。(利用幻灯片体现1的例词，让学生注意画线部分的读音。学生听录音，领会画线字母的读音。)shirtshoesshelftelevisionmeasurepleasureChinateacherchairjacketmessageorange(指引学生概括总结。板书并鼓舞学生试试着给每组音标再举出一两个例子，稳固字母的发音规律。)sh→/?s→/?ch→/?/j/?ge(让学生听1录音跟读，练习字母发音。)(听1录音，达成练习。查对答案。)Listenandmatchthethingswiththeowners.(学生两人一组，运用whose句型讨论1中四幅图画的内容。)S1:Whosepencilsarethese?S2:TheyareMichael’s.S1:Whoseruleristhis?S:It’sPeter’s.2S1:Whoseknifeisthis?2It’sJane’s.S:Step3Consolidation第三步稳固(时间:6分钟)经过听和读，获得短文全面信息，而后运用所学功能用语进行问回复述，培育学生综合运用语言的能力。(播放2录音，让学生达成小黑板给出的问题。)T:Listento2.Choosetherightanswers.(1)Whereisthemanfrom?A.China.B.Canada.C.Japan.(2)Howoldishe?A.20.B.21.C.22.(3)Whatcolorishishair?A.Red.B.Black.C.Brown.(再放2录音并查对答案。)(让学生认真阅读2，对文章内容有较详尽认识，达成表格并查对答案。)Pleaseread2carefully.Thenfilloutthetablein2.(让学生听2录音并跟读，注意模拟语音语调。)Pleaselistento2andrepeat.Payattentiontothepronunciationandintonation.(教师连续不停地依据2内容发问，学生用一句话回答每个问题，训练学生的反响速度。)Whereisthemanfrom,S1?S1:He’sfromCanada.Ishetwenty-oneyearsold?Howoldishe?S3:Twenty.Ishetall?S4:Yes,heis.T:Whatcolorishishair?S5:...(让学生依据2中的表格复述短文。)T:Pleaseretellthepassageaccordingtothetablein2.Step5Project第五步综合研究活动(时间:10分钟)经过游戏和造句，练习本话题所学的目口号言，提升学生综合运用语言的能力。(让学生取出上节课部署要带的画画工具，按要求做：(1)在白纸上画出一个你喜爱的人的简笔划，最好是浑身像，而后涂上颜色；(2)三分钟内达成作品，而后四人一小组，讨论你所画的人以及这个人的服饰和长相；(3)小组讨论以后，每组选出一幅图画贴在黑板上，学生经过和教师或相互之间的对话，拿回自己的作品。达成5。)Example:Ishe/sheyourclassmate?S1:Yes,he/sheis.Doeshe/shehavearoundface/longhair?S1:Yes,he/shedoes.Whatcolorarehis/herpants/shoes?S1:Theyare...Oh.Isthispictureyours?S1:Yes,it’smine.T:Oh,it’sverybeautiful.You’reclever.S1:Thanks.(设计活动，听词造句比赛。操作形式：(1)以组为单位；(2)链条式进行，各组竖排第一位学生，各组竖排第二位学生，挨次轮番；(3)教师给出一个词，要修业生在二十秒钟以内达成一个句子，在规准时间内达成的学生坐下；(4)哪一个组坐下的人多，哪一组获胜。经过比赛活动，使学生进一步稳固本单元的词汇及句式，融入竞争意识，调换其学习情绪，培育他们捕获信息、拓展思想的能力。)T:OK,class.Areyouready?Nowbegin!Jacket.(从第一组竖排第一位学生开始。)S2:Myjacketisblue./Thisjacketismine.Yours.(第二组竖排第一位学生。)S3:Isthispenyours?Whose.(第三组竖排第一位学生。)Tall.(第四组竖排第一位学生。)His.(第一组竖排第二位学生。)S7:...3.Homework:(1)进行1的发音练习。(2)模拟2写一篇“寻人启事”。板书设计：Whosecapisthis?SectionDImportantsentences:Heistallandhehasbrownhair.Hehassmalleyes,abignoseandawidemout