差生补课方案

v1.0可编写可改正英语快速补差，需要特别的教材和方法中小学英语教课中，学生成绩出现两极分化是广泛现象。许多学生在初中就掉了队，但他们还得读高中。差生多的班级，按高中的课标、教材进行教课，往旧事半功倍甚至劳而无功。高中老师对此深感头痛。英语差，要补基础，不然课上不走；补哪些、如何补，需要研究。许多老师的做法是：联合高中课本，遇到学生不会的就补。但这类任意性很大的补差不足之处是不言而喻的：很费时。学生不懂的地方太多，一句话会牵涉出好多知识点；知识点太多太分别、缺少系统性、主次不分，不利于学生掌握；学生学得很费劲，不易获取成就感，不利于帮助学生从头建立信心；老师辛苦。老师在备高中新课的同时，还要去准备给学生补课的内容；缺少顺序渐进的训练，以致于好多知识补过若干次，学生依旧没有掌握；学生永久是被动学习，老师没法松手，老师学生都很累。1v1.0可编写可改正自己经过多年的探究，在补课实践中渐渐完美出一套可操作性强、成效不错的方案，现取出来与大家分享。该方案由两大板块构成：集中补习必备基础和联合高中教材边上面补。此中第一板块——集中补习部分是重中之重，它波及到学习英语的工具和方法，同时对从头唤起学生的学习兴趣，重树信心起着很要点的作用。这一块需要特意的教材。我编写的集中补习教程有以下特点：①在内容选用温次序的编排上，最重要的、后续学习最需要的内容优先，快刀斩乱麻：差生英语落伍常常是从记不住单词开始的。所以第一部分先解决单词拼读过关和记忆方法问题。该部分经过指引学生总结英语单词拼读规则，并进行分类拼读增强训练，使其做到“见词能读音,听音能写词”，过拼读关；同时教给学生大量量记忆英语单词的方法，力争打扫单词记忆这个拦路虎。（这一部分看似浪费时间，实则节俭了时间。增强补习了读音规则，学生会拼读单词了，免除了老师日复一日的教读带读单词，并且，学生记单词的成效更是没补以前没法比的。）有了单词，一定学会造句，而要写出正确的句子第一一定掌握英语句子的基本构造。第二部分顺序渐进地练习英语简单句的五种基本句型，让学生认识英语句子的各成分，学会依据英语习惯语序造句。一般的老师授课和语法书对这一部分都不过一带而过，没有详细训练，所以2v1.0可编写可改正基础差的学生翻译或造句，要么少主语，要么缺动词，根本不可句子（基础好、悟性强的学生或许不需要这样训练，但差生则不一样，一定像武术教课中的拆招练习同样，一招一式、顺序渐进地进行训练。）每个句子都离不开动词，最重要、最复杂的也是动词，从第三部分开始，学习动词的时态、语态、语气，以后的还有系统的并列句、复合句、非谓语动词知识解说及练习供老师选择。至于其余词类知识，对理解句子的影响力远不如动词，在文章中遇到时片言只语能讲清楚，就不作为必备基础安排集中补习了。这样主次分明，省时省力。②语法教程配单词表（本书开创）。差生词汇量小，看不懂例句，不会做练习，直接影响语法补习进度和成效。本书开创在补习语法以前把例句和练习要用到的单词列出来（以从零开始的学生为准，哪怕最简单的单词都列出来。这是一个工作量特别大的苦差事），先背单词再学语法，在补习基础语法同时，快速提升学生的词汇量，毫无基础的同学都能经过努力追上来。③可与任何版本的教材般配。由于补的是英语学习的基本功和最基础的语法知识，所用词汇基本上是新课标中最基础的词汇。学生经过补习，会记单词，会剖析句子，具备必定的词汇量以后，能够经过努力跟上任何版本的高中教材。3v1.0可编写可改正④引入了语法学习的先进理念，尊敬语言学习的规律，解说语法却不死抠语法。重视翻译、造句，要求尽量背诵句子，经过掌握句子来掌握语法知识，不把语言当纯粹知识教授，既复原语言学习的真切面目，又使语法讲堂乏味无味的现象得以改观。同时，重申句子的朗诵和背诵也可为口语和听力入门创建条件。⑤充分利用高中生的记忆能力、逻辑思想能力和母语基础，借鉴成人快速自学英语的方法，指引学生总结规律，贯通融会。⑥依据差生的特别状况和跟上教课进度的急迫要求，采纳先过读写关的策略。把看懂课文、会做笔试题放在第一步，有所重视，奏效快。⑦在解说、练习和测试中充分考虑差生特别需要成就感，想方设法帮助学生重拾久违的英语学习兴趣和信心。⑧在对英语补习内容和方法进行改革的同时，在汲取英语教课新理念、激励学生、有效管理学生的学习过程等方面都作了踊跃的试试，所以本教程已经高出一般意义上的教辅资料，师生在使用过程中还会存心外的收获。⑨来自实践，在给学生补课的过程中不停完美，针对性和可操作性强。4v1.0可编写可改正不论在内陆，仍是在珠三角地域的广州、东莞、深圳；不论是在公立或私立学校上课，仍是在补习机构做家教，我用这个教程给差生补课，都深受欢迎。毫无基础的学生，也能有较大的收获。用这个教程给学生集中补习必备基础以后，学生会记忆单词、有了必定的词汇量，懂得剖析理解句子，在这类条件下再上高中教材，绝大多半差生都能够经过努力跟上来，完全挣脱“对牛抚琴”、事半功倍甚至劳而无功的难堪场面。集中补习部分老师可安排一两个月集中补习，或每周抽一两节课组织一致补课，也能够指导学生课外自己补习。集中补课要占用一准时间，但磨刀不误砍柴工，先补必备基础再上高中课本，成效好得多，进度也快得多。补课中利用游戏中积分晋级原理激发和稳固学生的兴趣(2009-03-1008:48:08)转载▼标签：分类：亡羊补牢英语高中5v1.0可编写可改正英语补差管理教育电子游戏不单儿童爱玩，好多成人也爱玩。不论是哪一方面的游戏，都有积分和晋级。这反应出人类追求向上、不认输的天性。假如游戏没有积分晋级，它的吸引力就会大大降低。所以在教课管理中利用游戏中积分晋级原理激发和稳固学生的兴趣不失为一个好方法。我们补课时面对的学生计在多方面的问题，此中最主假如缺少兴趣，而缺少兴趣主假如由于没有成就感。学不进去就不想学了，成人也会这样，况且缺少自制力的孩子！本书设计的初步简单惹起学生兴趣，但要使学生坚持下去，还得有一套的确可行的管理方法。关于参加补课的差生，所补内容的单词听写、句子背诵、小测试等都能够采纳积分、晋级的形式，为学生成立积分档案，设计晋级方案，赐予精神鼓舞，经过一个阶段此后，还能够发给奖状，奖品等。自然这个积分不像电脑自动加分那样简单操作，全靠老师必定忙可是来。可是老师们也能够借助学生自己管理自己，可设自测积分、安排学生负责积分统计等。比方某同学负责听写单词积分计算，某同学负责背诵句子积分统计等。6v1.0可编写可改正积分规则要简单、简单履行。积分主要用于学生自我纵向对照，不要堕入排名次的泥潭，又一次打击学生好不简单才开始恢复的自信心。奖赏也必定要重视于纵向的提升。此外，必定要公正，根绝故弄玄虚。假如让学生感觉没存心思了，也就失掉了吸引力。老师要随时过问、检查履行成效。给英语落伍多年的学生补习，如何经过入门来培育信心(2009-02-2017:41:51)转载▼标签：分类：亡羊补牢英语高中英语教育补差读音规则技巧进入高中仍旧没有英语基础、听不懂课的学生，多半已经失掉了信心，对英语已经不抱希望。有些学生还可能经历过不只一次的从头开始的补课，都没有成功。假如没有让他们耳目一新的方法，是很难把他们吸引过来的。《亡羊补牢助学系列－－高中英语语音语法必备基础讲练》中第一部分，就充分地考虑了这一7v1.0可编写可改正点，所以请大家认真领会本书中读音规则的编排方式，多启迪学生动脑、动口、着手，少灌注，让他们感觉自己的确懂了、会了，进而成立起自信。下边我就把详细做法介绍给大家，以期抛砖引玉。每个老师都有自己的高招，也请大家贡献出来，相互借鉴。在进行思想动员，介绍完自己的补课计划以后，进入读音规则的学习。引入：在黑板上写几个比较长的单词让学生记，如pronunciation等，问学生是如何记的，若仍是依据字母p-r-o-n-u-n-c-i-a-t-i-o-n来进行记忆，那是很笨的，很难记着，也简单忘掉。那要怎么记呢应当依据读音规则，读出来就记着了：pro-nun-ci-a-tion。此中重读音节-a-是开音节，发［ei］；次重读音节-nun-是闭音节，发［nn］；非重读音节pro-和-ci-分别发［pr?］和[si]；字母组合–tion发［?］。学生一听：那么复杂呀！告诉他们，熟习后就不那么复杂了，几乎可在瞬时达成这个剖析过程。到那时，你们背单词，只需会读，就基本上记着它的拼写了。“此刻我们来顺序渐进地学习读音规则。”先学习元音字母在开音节中的读音，从ａ的发音开始。第一步，总结规律。在黑板上写出一个很简单的单词如lake等，让学生读，学生若不会读，老师教读，而后再写几个切合此规则的单词，再读，写的时候竖摆列，字母ａ对齐，如书中所示。这样读四五个单词以后，启迪学生察看这些单词的特点，总结规律（结尾都有e，e不发音；a发［ei］）。趁此时机教音标ei］。第二步，运用规律。接下来写一些在低年级没有出现的单词让学生自己读（此次让学生读，不会读的,老师可提示，并纠正发音），一旦学生读对了，立刻赐予必定，并告诉他，这是高二或高三课本里的单词，你们自己掌握了规律，不用教都会读了。这时学生会很快乐，开始有了成就感。这一步能够写四五个单词让8v1.0可编写可改正学生读。接受能力比较差，反响慢的，多写几个给他们读，直到不用提示，自己能够读对为止。第三步，听写测试。告诉学生，是他们自己发现并掌握了这个规律的，此刻我们要用这个规律来背单词了，方才读过的单词，看能不可以记下来（暂不要求记中文）。而后听写上面读过的单词。边写边校正，写对者实时鼓舞。等绝大部分学生写对此后，告诉他们，此刻要听写几个你们素来没有见过的单词。学生开始感觉惊讶：“没有见过怎么能够写出来呢”，告诉他们，固然没有见过，但它们是切合方才学习的读音规则的。只需注意听，动脑筋就能够写得出来。这一步的顺利进行，会把讲堂推向热潮。问：“从未碰面的单词你们都能写出来了，此后背这类单词还难吗”学生的踊跃性被调换起来了，很有成就感。注意，从第一步到第三步，所用的单词都要求辅音字母发音单调。暂不出现辅音字母组合和有多种发音的辅音字母。待学生掌握元音字母的发音规律此后，再介绍辅音字母的发音（请专心领会本书的编排次序，并依据教材安排次序介绍辅音字母和辅音字母组合的发音）。这是字母ａ在开音节中的发音，其余规则仿此进行。真挚的夸奖和发自心里的鼓舞是成功的要点，不要怜惜你们的赞语哦！语法课，简单上成一言堂，老师讲得泡沫横飞，学生听得昏昏欲睡。老师什么该注意的地方都讲到了，够深入了，够详尽了，但学生仍旧不会。最后只能怪学生实在太差，实在太笨。所以，有些老师随意翻翻《高中英语语音语法必备基础讲练》，一看都是些熟习的语法项目，就轻易下结论，说补语法学生不感兴趣，不会有多大成效。既然是差生，他们必定存在方方面面的问题，我们研究的目的正是针对他们存在的问题来想方法。所以我们在观点和教法方面必定要有所改变。9v1.0可编写可改正比如第二部分的五种基本句型，其实也没有多少讲的。好多老师都是利用不到一节课的时间讲一下，绝大部分语法书也是抽象提一下。但英语基础差的学生最大问题是：拿到单词不会组句。我们在批阅书面表达时，发现好多学生写的根本不可句子，有些连最基本的主语和谓语都没有，所以，很有必需一步一步地教学生学会组句。提到句子成分，我们也不要讲得太详尽。书上为了完好，在前面列出了单词词类与句子成分，但这一部分能够临时不讲（讲来乏味且学生不易懂），我们要经过顺序渐进的练习来让学生认识各样成分，以及它们的地点，达到会造句的目的。比方，讲主谓型时，一开始，让学生知道，造句时，第一要放句子的主语，主语多由代词、名词充任；而后就是动词。英语中假如有时间、地址等，常常是状语，放在后边。而后由短到长，练习翻译、造句。这样他们就会形成一个印象：造句翻译时先放主语和谓语动词，再放其余成分。后边的主谓宾、主谓宾宾、主谓宾补句型也同样，不过在动词后边加了宾语（双宾语、复合宾语）。这个是在不停的练习中渐渐加深认识的，不是经过“讲”来让学生记着的。要点是实践。就像学习驾驶技术，边讲边练，盼望学生在集中的时间里“听懂”，而后就自己会做了，那是不现实的。此外，在给学生评论时，只需放对主语和谓语动词，就成功大部分了，要予以必定。本书的解说和练习依据授课的思路和程序来编排，照料到学生的接受能力，这是本书与其他语法书的不一样之处，请老师们注意领会。比方，解说一般未来时，开始只讲它的构成是“will＋动词原形”，经过练习使学生熟习后，再说明主语是第一人称时也能够用“shall＋动词原形”，至于“begoingto＋动词原形”“beto＋动词原形”“beaboutto＋动词原形”等，则在后边作为“表示未来的其余构造”进行增补，这样主次分明，学生记忆中不会出现杂乱。若一下子所有摆列出来，学生一看头都大了，明显不利于掌握。10v1.0可编写可改正又如，比较难掌握的定语从句。我利用学生的汉语基础，经过先翻译带定语从句的名词短语，再将该名词短语放在句子里去，这样有助于学生进一步理解主句和从句。而后让学生照葫芦画样，进行翻译练习。在思路上，依据①先行词表示人、关系代词作主语，②先行词表示人、关系代词作宾语，③先行词表示事物、关系代词作主语，④先行词表示事物、关系代词作宾语等一步一步地进行讲练，力争学生思路清楚，一次解决。这样顺序渐进地集中讲练，与那种在课文或习题中遇到一次讲一次，每次都讲不完全的补法对比，花销的时间反而少，成效却好得多。解说时要增强练习，练习时最好口、笔头并用。“练”实质上还有“考”的成分，叫人起来试翻译一些句子，一同朗诵句子，学到下一节的时候，经过全班、小组、个人等口头背诵上一节的句子（老师说汉语，学生说英语，见“本书使用说明”）等等，