姜云丽三年级上数学教案设计

知一镇中心学校教学计划

（2018年——2018学年度第一学期）

学科：数学三年级上册教师：姜云丽张彦琴2018年9月3日

一、教学内容

时、分、秒；万以内的加法和减法（一）；测量；万以内的加法和减法（二）；倍

的认识；多位数乘一位数；长方形和正方形；分数的初步认识；数学广角一一集合；总

复习。

二、教学目的及要求

让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步在学生头脑

里建立1秒的概念，知道1分=60秒。通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时

间观念养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。能计算几百几十加减

几百几十的笔算。

使学生懂得根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估计方法，初步培养学生

的数感及估计意识，体会算法的多样化。

会笔算三位数的加、减法（不进位、不连续进位、连续进位），会进行相应的估算

和验算及在生活中应用。

三、教学重点

万以内的加法和减法。

四、教学难点

时分秒的认识、四边形。

五、方法措施

1、要从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提；也不能搬课本，凡是课本

上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导刚要，结合教学指导刚要，

结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。

2、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课

堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。

3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过

程。

4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还鼓励学生动用所学的知识解

答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。

6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习

题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角

度思考问题。

7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生续学的愉快，学得轻松，觉得扎实。

8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

七、教学进度表

周次起止时间教学内容节次

万以内的加法和减法（一）5

29.10—9.14

测量5

39.17—9.21

测量5

49.24—9.28

国庆节

510.1—10.5

万以内的加法和减法（二）5

610.8—10.12

万以内的加法和减法5

710.15—10.19

倍的认识5

810.22—10.26

多位数乘一位数5

910.29—11.2

多位数乘一位数5

1011.5—11.9

长方形和正方形5

1111.12—11.16

分数的初步认识5

1211.19—11.23

分数的初步认识

1311.26—11.30

数学广角一一集合

1412.3—12.7

总复习

1512.10—12.14

总复习

1612.17—12.21

总复习

1712.24—12.28

期末测试

1812.31—1.4

知一镇中心学校教师课时教案

三年级2018——2019学年度第一学期第1周

教师：张彦琴姜云丽授课时间：2018年9月3

—5日

教学

三年级上册第1单元第1_节）

内容

课题秒的认识

教

1、认识时间单位“秒”，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间观念。

学

2、通过观察操作，体验时间在生活中的价值。

目

3、借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、珍惜时间的意识与习惯。

标

重点建立时、分、秒的时间概念。

难点建立时、分、秒的时间概念。

教学

课件、钟表

准备

教学

讲解演示法

方式

教师活动学生活动

一、导入说一说

出示“秒”概念

1、出示教材第2页上副主题图，请同学们说一说图中的

教人们在做什么。

（在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着昔年

钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、八、七....

二、一）

学说发现

2、教师提问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七........

二、一”每个数字之间经历多长时间？（1秒）

3、教师小结：计量很短的时间，常用比分更小的时间单

位一一秒。今天，我们就来认识“秒”。

过

二、探索新知

1、课件出示一个有秒针的钟表，请同学们观察，你能从

钟面上发现什么？

（我发现中面上有时针、分针，还有秒针；有12个数字，

程

有12个大格，还有一些小格）

教师说明：同学们说的很正确，钟表上又细又长的针就

是秒针。

2、在钟面上怎样表示1秒呢？

（秒针走1小格的时间就是1秒）谈感受

教师用课件演示秒针走一小格的动作，请学生观察。

3、请学生谈一谈对1秒钟有什么感受。

（特别短）

4、请学生继续观察课件中的表。教师演示秒针走一圈，

提问：你发现什么了？

（秒针走一圈，分针正好走1小格，秒针走一圈是60

秒，分针走1小格是1分钟。所以1分=60秒）

教师小结：同学们观察得很仔细，1分=60秒。

5、教师出示有秒针的钟表，和同学们共同感受1分钟有

多长。

请学生谈感受。

（1分钟比1秒钟长，但1分钟过的也很快）

6、出示教材第4页“做一做”上第2题，了解1分钟可

以做哪些事情。

现在给同学们1分钟的时间，你亲自实践一下，这段时

间能做些什么。然后把你的感受告诉同小组的同学。

（1）»

四、课堂作业

板秒的认识

书计量很短的时间，常用比分更小的时间单位一一秒。

设作为比分还小的时间单位，“秒”经常会出现在“倒计时”钟

计

总结：用统一的标准去测量物体的长度。

教师教学反思

教师：张彦琴姜云丽

课题：秒的认识

时间：2018年.09.05

教学反思：通过然学生参与倒计时的活动，使学生初步感受到了“1秒”的长短，同时激发了学生学

习的兴趣，学生通过观察、操作、谈论、交流等形式，解决了则怒样计量用“秒”作单位时间及分与

秒之间的关系等问题。让学生真正成为学习的主人。

知一镇中心学校教师课时教案

三年级2018——2019学年度第一学期第1周

教师：张彦琴姜云丽授课时间：2()18年9月6-7日

教学

(人教版三年级上册第1单元第2节)

内容

课题经过时间的计算

教

1、使学生会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的时间单位的换算。

学

2、使学生学会一些有关时间的简单计算。

目

3、使血色会给你学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好习惯。

标

重点掌握时间单位之间的简单的换算方法。

难点计算经过时间的方法。

教学

钟表、课件

准备

教学

讲解演示法

方式

教师活动学生活动

一、导入网答

口答：

1、钟面上有()个小格，每两个数间是()个小格。

教

2、时针从一个数走到下一个数是(),分针从一个数

走到下一数是()。秒针走一圈是()分。

3、1时=()分1分=()秒

学

二、自主探究自学检测

1、学习例1

(1)出示例1

过

(2)师问：谁知道2时等于多少分？说一说你是怎样想小组合作探究

的。

(因为1时是60分，所以2时是2个60分，也就是

120分。所以2时=120分)

程

教师板书：2时=120分

(3)练习：3分=()秒，你是怎样想的？

(1分时60秒，3分就是60加60再加60,也就是180学生归纳总结

秒。所以3分等于180秒)

2、学习例2.

(1)出示例2：

巩固练习

引导学生观察钟表上所表示的时刻，小明几点离家，

几点到校？

(小明7:30离家,7:45到校)课后小结

(2)提问：小明从家走到学校用了多长时间？你是怎样

算的？

(3)独立完成后与小组内的同学交流。

(分钟从6走到9走了3个大格，每个大格是5分钟，

所以一共是15分钟。也可以这样想：直接用45-30算出

用了15分钟。)

三、巩固练习

1、3时=()分4分=()秒

2、小明来到商店门前，商店还没有开门，他看到营业时

间牌上写着早上9:00开门，晚8:00关门，他又看了看

自己的手表，心想：“现在才8:40,我还要等多久才开

门呢？

教师提问：你能帮助小明计算一下还要等多长时间吗？

用钟表演示。引导学生观察从8：40到9：00要经过多

长时间。

学生回答：从8：40到9:00要经过多长时间。

学生回答：从8:40到9：00分钟走过了4个大格，一共

是20分钟，所以小明还要等20分钟。

板

经过时间的计算

书

1时=60分1分=60秒2时=120分

设

3分二()秒

计

教师教学反思

教师：张彦琴姜云丽

课题：经过时间的计算

时间：2018年.09.08

教学反思：通过本节课的学习，学生感受到了数学就在我们身边，并学会了用数学

知识解决生活中的实际问题，同时培养了学生的时间观念。通过解决生活中的实际问

题，使学生掌握了时、分、秒的正确书写格式。

知一镇中心学校教师课时教案

三年级2018——2019学年度第一学期第2周

教师：张彦琴姜云丽授课时间：2018年9月1

0日

教学

（人教版三年级上册第_2单元第1节）

内容

课题两位数加两位数

教

学1、学习两位数加两位数（和不超过100的），会正确口算两位数加两位数。

目2、培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。

标

重点正确口算

难点根据情况选择恰当的方法。

教学

课件

准备

教学

讲解引导法

方式

教师活动学生活动

一、创设情境、激情导入

师：同学们，你们知道这些同学为什么这儿高兴吗？（课

件出示：教材第9页主题图）

教生：因为他们去参观“世博会”啦！

交流

师：跟小组同学说一说，你从图中了解到哪些数学信息。

学生在小组里交流获得的数学信息。

学组织学生汇报交流，把主要信息板书出来。

师：同学们观察得很仔细，获得了很多有价值的信息。

二、探究体验，经历过程

过

1、教学例1

师：现在老师想知道，一年级一共要买多少张车票呢？

说一说

你能根据刚才获得的信息解决问题吗？该怎样列式呢？

程生：要求一年级一共要买多少张车票，只要把一年级两

个班的人数相加就可以了。我们已知一（1）班有35人，

一（2）班有34人，所以算式是35+34。

师：你会口算吗？试一试，跟同桌说一说你是怎样口算

的。

学生同桌之间交流口算方法。

说想法

师：谁愿意把自己的口算方法跟大家分享一下？

学生可能会说：

生1：我把34分成一个整十数30和一个一位数4,先算

出35+30=65,然后再算65+4=69.

生2：我是把35和34都分成一个整十数和一个一位数,

这样35分成30和5,34分成30和4,然后先算整十数加

整十数，30+30=60；再算一位数加以为数，5+4=9,最

后把它们的和相加60+9=69o

师：二年级一共要买多少张车票呢？谁会列式？

生：我们已经知道二（D班有39人，二（2）班有44

人，所以要买的车票张数就是这两个班的人数和，算式汇报

是39+44»

师：谁能很快算数结果？说一说你的算法。

生1：我们可以先算39+40=79,再算79+4=83。

生2：我们还可以先算30+40=70,再算9+4=13,最后算

出70+13=83.

只要学生算法合理就要给予肯定并表扬鼓励。

2、教学“做一做”

组织学生交流汇报，重点说说算法：

生1：三年级一共要买的车票数就是三年级两个班的人

数之和,33+36=69（张）。口算的时候可以先算33+30=63,

再算63+6=69.

生2：要算四年级一共要买多少张车票，就要把四年级

两个班的人数相加，36+38=74（张）。口算的时候可以

先算30+30=60,6+8=14,再算60+14=74.

生3：模仿上面的问题，我们可以问五年级一共要买多

少张车票？算式是41+42=83（张），也就是说五年级一

共要买83张车票。

板两位数加两位数

书一（1）班35人一（2）班34人一年级一共要买多少张车票？

二（1）班39人二（2）班44人35+34=69（张）想：35+30=6565+4=69

设

三（1）班33人三（2）班36人或想：30+30=605+4=960+9=69

计

四（1）班36人四（2）班38人

五（1）班41人五（2）班42人

六（1）班39人六（2）班43人

教师教学反思

教师：张彦琴姜云丽

课题：两位数加两位数

时间:2018年.09.11、12

教学反思：大部分学生基本上能够说出自己的想法，而且计算方法比较多。但是归根结

底还是转换到了两位数加一位数和整十数的计算方法上。小部分学生似乎对口算并不感

兴趣，仍然使用笔算，老师可以加以引导。

知一镇中心学校教师课时教案

三年级2018——2019学年度第一学期第2周

教师：张彦琴姜云丽授课时间：2018年9月1

1日

教学

（人教版三年级上册第2单元第2节）

内容

课题两位数减两位数

教

学1、学习两位数减两位数，能正确口算百以内的两位数减两位数。

目2、培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。

标

重点两位数减两位数的口算。

难点两位数减两位数（退位减）的口算。

教学

课件

准备

教学

方式讲解引导法

教师活动学生活动

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，还记得上节课去“世博会”参观的事情

吗？大家把问题解决得真棒!今天我们继续研究参观“世

博会”购买程票的问题。说说你从图中知道了什么？（课

教

件出示：教材第11页主题图）说一说

生1：我知道了普通快客的票价是65元，动车的票价

是54元。

学生2：我知道了乘坐世博专线大巴最便宜，票价是48

兀。

师：同学们获取了这些有价值的数学信息才能解决下

面的问题，大家有信心正确解答问题吗？

过

二、探究体验，经历过程

1、教学例2说想法

师：今天老师还想请大家帮帮忙来解决问题！（1）普通

程快客的票价比动车贵多少钱？

师：你能列出算式吗？说说你的想法。

生：我们已知普通快客的票价是65元，动车的票价是

54元，要求普通快客的票价比动车贵多少钱，就是计算

65比54多多少,用减法计算65-54。

师：你会计算吗？试一试

学生尝试独立计算；教师巡视了解情况。

师：把你的算法跟大家交流一下吧。

生:我们可以先算65-50=15,然后再算54=11.

说一说

对于算法合理的学生就要给予肯定并鼓励表扬。

(2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？

师：你知道该怎样解决这个问题吗？自己试一试。

学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，知道个别学习

有困难的学生。

师：谁愿意把自己的方法告诉大家？

生：我们已经知道普通快客的票价是65元，世博专线大

巴的票价是48元,要计算世博专线大巴的票价比普通快

客的票价便宜多少钱，用减法计算65-48。计算的时候,

可以先算65-40-25,再算25-8=17,所以结果是便宜了

17元钱。

师：你还能提出其他数学问题并解答吗？在小组里跟同

学说一说。

学生在小组里进行提问题并解答活动；教师巡视了解情

况。

组织学生交流汇报，只要问题合理，解答正确就要给予

肯定鼓励。

2、教“做一做”

师：你能完成下面的习题吗？看谁算的又对又快。

学生尝试独立解答：教师巡视了解情况。

组织学生开展抢答比赛，汇报交流计算结果；对解答全

部正确的学生给予表扬鼓励。

三、总结提升

师：在今天的课上你有什么收获呢？

引导学生自己总结，交流汇报。

两位数减两位数

65—54=11（元）

板

A

书-----504

设15

计

答：普通快客的票价比动车贵11元钱。

教师教学反思

教师：张彦琴姜云丽

课题：两位数减两位数

时间:2018年.09.12

教学反思：

1、对于不退位的减法学生都会做，而退位减法有小部分学生容易出错，当个位不够

减时，就用减数的个位减被减数的个位。对于那些始终不明白计算方法的学生，可采用

小棒图帮助他们理解。

2、通过这节课的学习，学生已经掌握了两位数减两位数的口算方法。

知一镇中心学校教师课时教案

三年级2018——2019学年度第一学期第2周

教师：张彦琴姜云丽授课时间：2018年9月1

2日

教学

（人教版三年级上册第2单元第3节）

内容

课题几百几十加、减几百几十

教

学1、学习几百几十加、减几百几十，能正确计算并掌握笔算方法。

目2、培养在众多方法中择优的意识。

标

重点正确计算几百几十加、减几百几十

难点几百几十加几百几十的进位加和几百几十减几百几十的退位减。

教学

课件

准备

教学

方式讲解引导法

教师活动学生活动

一、创设情境，激趣导入

师：今天这节课我们终于进入了世博园，同学们想不想

进纪念品商店逛一逛呢？

教二、探究体验，经历过程

说信息

1、教学例3

师：说说你了解到哪些信息？（课件出示：教材第14

页例）

学3

师：根据这些信息你能提出什么问题呢？

生：上午和下午一共卖出多少个“海宝”？

过师：谁能尝试解答问题：教师巡视了解情况。

用加法计算，算式是380+550.计算的时候，我是这样想

的：因为380可以看作是38个十，550可以看作是55尝试解答

个十,这样38+55=93,所以380+550=930.

程生2：在计算的时候我们也可以用竖式笔算，注意相同

数位对齐，从个位加起，满十就要向前一位进一，这样

就是

380

+5155

930

给予解答正确的学生肯定表扬。说想法

生：下午比上午多卖出多少个“海宝”？

师：会解答这个问题吗？自己试一试。

学生尝试独立解答；教师巡视了解情况。

师：谁愿意把自己的想法告诉大家呢？

生1：求下午比上午多卖出多少个“海宝”，其实就是

计算上午与下午卖出的“海宝”相差多少个，用减法计

算，550-380=170（个）。

师：你是怎样计算的呢？

生2：因为550可以看作55个十,380可以看作38个十，

我们可以先计算55-38=17,所以550-380=170。

生3：我们也可以借助竖式进行笔算，注意相同数位对

齐，从个位减起；当哪一位不够减时，向前一位借一，

就是这样计算：

550

-3180

930

师：谁能说一说为什么百位上是1呢？

生：因为十位上的5减8不够减，向百位上借走了1,

这样百位上还剩4,再减3就得1.

对于解答正确的学生给予肯定鼓励。

2,教学“做一做”。

学生尝试笔算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困

难的学生。

三、总结提升

师：笔算加减法要注意什么？

（相同数位对齐，从个位算起；加法满十进一；减法不

够减时要向前一位借一......

几百几十加、减几百几十

380+550=930（个）550-380=170（个）

板

380550

书+5】50-380

设930170

答：上午和下午一共卖出930个“海宝”。答：下午比上午多卖出170个“海宝”。

计

教师教学反思

教师：张彦琴姜云丽

课题：几百几十加、减几百几十

时间：2018年.09.13

教学反思：

学生虽然能较容易地将两位数减两位数笔算的方法迁移过来，但是在算理上就有

些糊涂。有的学生会把“从百位上退一，是100”说成了“退一当十”，教师应该对

学生讲清楚笔算法则。

知一镇中心学校教师课时教案

三年级2018——2019学年度第一学期第2周

教师：张彦琴姜云丽授课时间：2（）18年9月1

3日

教学

（人教版三年级上册第2单元第4节）

内容

课题估算

教

学1、学习估算的一般方法，能结合具体情境进行加、减法估算。

目2、逐步培养学生的估算意识和能力。

标

重点能结合具体情境进行加减法估算。

难点逐步培养学生的估算意识和能力。

教学

课件

准备

教学

讲解演示法

方式

教师活动学生活动

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，从个这幅图中了解到哪些信息？（课件出

示：教材第15页主题图）课件出示

教生1：我知道了巨幕影院有441个座位。

生2：我知道了一到三年级来了221人，四到六年级来

了239人。、

师：问题是什么呢？

学生：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？

师：这就是我们今天要重点研窕的问题。

二、探究体验，经历过程

交流

过师：要解决这个问题，需要利用哪些信息呢？在小组里

交流你的想法。

学生在小组里讨论交流各自的想法;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报，学生可能会说：

程

生1:要想知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐

得下，就要先求出六个年级的总人数，即221+239得多

少。

生2：221大于200,239也大于200,221+239一定大说一说

于400,但还是不能确定是否大于441.

生3：把221看成220,把239看成230,我们运用所学

知识就比较容易算出220+230E50,应该是坐不下。

生4：221大于220,239大于230,220+230=450,221+239

一定大于450,所以坐不下。

生5：221接近220,239接近240,这样220+240=460,

所以坐不下。

生6：在计算221+239时，我们可以从221中拿出1,

这样就可以看作220；把刚才拿出的1放在239中就成

了240,这样220+240=460,说明六个年级是460人，

比作为总数441多，所以坐不下这么多同学。

只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。

师：如果两个旅行团友196名和226名团员，这两个旅

行团同时看巨幕电影坐得下吗？

生1:首先要计算出这两个旅行团的总人数，算式是

196+226.估算的时候，可以把196看作200,这样

200+226=426,应该是能坐下。

生2：可以把196看作200,把226看作230,这样

200+230=430,比441小，所以能坐得下。

只要学生解答合理就要给予肯定鼓励。

三、总结

师：本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？

板

估算

书

221+239想法：(1)220+230=450,450>441坐得下.

设

(2)220+240=460,460>441坐得下。

计

教师教学反思

教师：张彦琴姜云丽

课题：估算

时间：2018年.09.14

教学反思：

在估算时需要注意的是可以把数看成与它接近的整十数或整百数。在实际操作中,

很多学生喜欢把算式的各数看成整百来估算，有的同学喜欢把他们看成几百几十来估

算，所以就导致了估算结果有一些出入，这都是在正常合理的范围之内的。难就难在

他们解决实际问题时，需要对比策略优劣的时候出现了迷茫的情况。

知一镇中心学校教师课时教案

三年级2018——2019学年度第一学期第2周

教师：张彦琴姜云丽授课时间：2018年9月1

4日

教学

（人教版三年级上册第2单元第5节）

内容

课题整理和复习

教1、通过具体题目，学生能总结本单元所学的口算、笔算方法和要注意的问题，进一步掌

握本单元内容，能正确、熟练地计算。

学

目2、通过创设情境，学生能从中体会估算的意义及估算策略的灵活性。

标3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

重点正确计算两位数加减两位数，几百几十加、减几百几十。

难点正确计算两位数加减两位数，几百几十加、减几百几十。

教学

课件

准备

教学

方式讲解引导法

教师活动学生活动

一、复习导入

1、两位数加、减两位数的口算方法。

回答

小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十

教数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更

加快捷。

（2）提问：怎么口算两位数减两位数？

小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位

学

数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。

2、几百几十加、减几百几十的笔算。

提问：计算儿百几十加、减几百几十的笔算需要注意什

过么？

小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加

减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一

位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的

-(不要漏减走的一)。

程

3、它们之间有什么联系？

(1)几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法

进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，

等于31个十。

(2)方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算

的算理一样，都是满十进一，退一当十。

说思路

(给学生自由发言，只要合理都给予肯定)

二、基本练习

1、口算。

52+35=86-34=47+33=36+20=

23+69=62-18=70-26=65-15=

学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。

交流

提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？

2、计算。

650+340=370+480=390+250=

520+300=840-560=750-540=

分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人

汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的

方法。

3、估算。

(1)出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从

中获取信息。思考：如何列式计算？

(2)学生交流后板书：632-441.

(3)提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？

如何进行估算呢？

(4)学生讨论估算的方法，然后交流算法。

算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200,

大约多200个座位。

算法二:把632看成620,441看成440,620-440=180,

大约多180个座位。

三、巩固练习

完成“练习四”的第1、2、3题。

两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，

互相之间评一评。

四、课堂小结

本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪

些不明白的地方？

板整理和复习

书几百几十加、减几百几十的实质是两位数加、减两位数的计算。

设笔算加、减法时，要注意相同数位对齐。

计估算的策略：接近整十数、整百数。

教师教学反思

教师：张彦琴姜云丽

课题：整理和复习

时间：2018年.09.15

教学反思：复习几百几十加、减几百几十时，可以让用不同方法计算的同学说一说

自己是怎样算的，计算时应注意什么。复习估算时，要结合实际问题，使学生明确估

算策略可以不同，只要合理就行，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结

果与实际相符。

知一镇中心学校教师课时教案

三年级2018——2019学年度第一学期第3周

教师：张彦琴姜云丽授课时间：2018年9月17

18、19日

教学

（人教版三年级上册第3单元第1节；

内容

课题毫米的认识

1、通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。

教

学2、通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

目3、在操作与交流中，使学生学会用毫米做单位进行测量。

标

4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。

重点学会用毫米作单位测量

难点体验1毫米的实际长度，并形成表象。

教学

课件

准备

教学

方式尝试指导法

教师活动学生活动

一、学前准备

1、复习旧知

回忆

（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米？厘

米）

教

（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的

长度。

（3）集体交流：说一说，你是怎样测量的。

学2、导入新课

请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、

宽和厚大约是多少厘米。

提出问题：“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米

过呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？”请同学们分成

小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。

二、探索新知

1、认识毫米

程(1)分组测量数学书的长、宽和厚。

(2)组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交

测量

流。

数学书长：不到21厘米，差2个小格。交流

宽：不到15厘米，差2个小格。

厚：不到1厘米，只有6个小格。

提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度

又不足整厘米，怎么办呢？

引出毫米：量比较短的物体的长度或者要求量比较精确

时，可以用毫米作单位。位于厘米间的1个小格的长度，

就是1毫米。

板书课题：毫米的认识

2、学习1厘米=10毫米

请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数

在1厘米的长度里有几个小格？(10个)每个小格的长

度有什么特点？(长度相等)

从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就

是1个小格，长度是1毫米。

1厘米=10毫米

教师板书：I厘米=10毫米

3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象.

(1)

三、总结提升

师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

学生之间相互交流各自的收获。

板毫米的认识

书尺子上每1厘米长度都有10个小格，每个小格的长度都是1毫米。

设1厘米=10毫米

计

教师教学反思

教师：张彦琴姜云丽

课题：毫米的认识

时间：2018年.09.19

教学反思：在这节课中，教师准备了帮助学生建立1毫米的长度观念的物品，给学生留下了清

晰、深刻的印象。同时把测量的物品都换成实物，为准确的估计提供条件，提高了学生解决问题

的能力，使学生认识到了数学就在身边，只要认真、细心地观察就会发现数学在日常生活中是无

处不在的

知一镇中心学校教师课时教案

三年级2018——2019学年度第一学期第3周

教师：张彦琴姜云丽授课时间：2018年9月20

S

教学

（人教版三年级上册第3单元第2节）

内容

课题分米的认识

1、通过实际测量，使学生明确分米产生的实际意义，建议1分米的长度概念。

教

学2、通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。

目3、在操作和交流中，使学生学会用分米作单位进行测量。

标

4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。

重点体验1分米的实际长度，形成正确表象。

难点能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。

教学

课件，尺子，照片等.

准备

教学

方式讲解引导法

教师活动学生活动

一、学前准备

1、导言：

同学们，上节课我们认识了一个新的长度单位，你们

教还记得他叫什么吗？到现在为止，我们共认识了哪些长

度单位？

2、请同学们用语言表述或用手比划出1米、1厘米和

1毫米的长度。比划

学3、量出下面物体的长度，并用合适的长度单位表示出

来。

照片长：________数学书长：

宽：________宽：

过

二、探究新知

1、知道分米产生的实际意义。

(1)估算课桌的长和宽

程

(2)以小组为单位测量课桌的长和宽。测量

(3)汇报测量方法：说一说，你们是怎样测量的。

出示例2情景图，教师拿一把米尺，指出10厘米的长度。

请学生在直尺上找出10厘米的长度，用手比划一下，感

受10厘米有多长。

师：10厘米是1分米。

板书：1分米=10厘米

(4)类似课桌的长和宽这样的长度，一般选用分米作单

位。

2、了解分米和厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。

(1)观察学生尺，你们能不能从中发现分米与我们以前观察

所学过的长度单位之间的关系。

以小组为单位交流。

板书：1米=10分米1分米=10厘米

(2)练习：2米=()分米30厘米=()分米

1米-2分米=()分米14厘米+26厘米=()分米

3、会用分米作单位进行测量。

师：我们来测一测硬币的宽度和书桌的高度吧！(课件

出示：教材第23页例3)请同学们完成下面的小题。

学生尝试独立完成单位换算；教师巡视了解情况。

4、建立1分米的长度概念。

(1)闭上眼睛想一想，1分米有多长。

(2)用手比划一下，1分米的长度。

(3)生活中哪些物体的长度约是1分米？

(4)估测一下黑板的长度约是多少分米。

指名学生到前面测量，看谁估测的最接近准确长度。

三、总结提升

师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

学生之间相互交流各自的收获。

板分米的认识

书10厘米长的一段就是1分米。

设1米=10厘米1分米=10厘米

计1米=______分米=_______厘米=_______毫米

教师教学反思

教师：张彦琴姜云丽

课题：分米的认识

时间:2018年.09.21

教学反思：本节课的每个环节都始终围绕学生的认知需求来开展，突出体现了学生自

主探究的过程，使学生真正成为学习的主任，实实在在地把课堂还给了学生。

不足：（1）学生动手测量时，应在课前指导测量方法。在教学分米部分所用时间过

短，学生对分米的认识还没有从感性认识上升到理性认识。（2）在测量较短的物体时用

较小的长度单位这一部分没有让学生理解透彻，如果能让学生理解用较小的长度单位会

更精确就更好了。

知一镇中心学校教师课时教案

三年级2018——2019学年度第一学期第3周

教师：张彦琴姜云丽授课时间：2018年9月

21日

教学

（人教版三年级上册第_3单元第3节）

内容

课题千米的认识

教

1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。

学

2、知道千米与米之间的关系。

目

3、通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。

标

重点明确千米与米之间的进率

难点体验1千米的实际长度，形成正确表象。