浅谈高中区域地理学习策略

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浅谈高中区域地理学习策略

区域地理的内容是复习地理学问的基础，许多图像判读技能的训练、基本概念的理解、地理要素间的联系、地理事物的分布、空间概念的建立、地理基本观点的树立等，都应在区域地理学习中完成。

高考是“区域地理搭台,系统地理唱戏”,以区域地理为背景,考察地理现象、地理原理、地理过程。是对学问的迁移、应用考察,渗透地理本事的考察。但区域地理的教学目标主要在义务教导阶段完成。学习的内容主要是常识性学问,是为了让同学扩大视野,了解世界的多样性。因为没有升学考试的压力,同学学习全凭爱好。有的小学甚至没有专职地理老师。义务教导阶段区域地理教学差异很大,同学区域地理学习效果差异也很大。高中阶段的区域地理学习就要集新课学习、复习、本事提高于一体,要站得更高,看的更远,提升区域地理的教学效果。

在区域地理学习中首先要构建区域地理学习的模式。因为义务教导阶段基础不扎实,需要补充记忆的事物和现象无数,普遍感觉没有规律性,事物杂乱,难分主次,难以记住、难以记准。利用模式化学习,能掌控区域重点,把繁杂的学问简化成网络。学问点之间环环相扣,增强了规律性,减轻了记忆的难度,提升了学习效率。区域地理学习把握三个问题:在哪里、有什么、为什么。对问题解决的思路是:从经纬度、海陆、板块解决在哪里;从地形、气候、河流水文、土壤植被的分布、特征解决自然地理的有什么;从人口、资源、工业活动、农业活动解决人文地理的有什么;把自然地理的理论和人文地理的趣味分析用于为什么。

区域内各种自然和人文要素综合作用形成本区地理特点。在区域地理学习中,要擅长抓住主导因素。自然地理特点的气候、地形和社会经济的工农业活动是重点。区域地理的中心课题是人地关系。了解区域地理环境,关注区域的人类活动与环境的关系,解决社会经济进展和人类活动应当注重的问题。

知其然,还要知其所以然。高中学习不能容易重复义务教导阶段的地理事物和现象,而要用地理理论来分析和解释浮现这些现象和问题的缘由,要区域地理与系统地理理论相结合。义务教导阶段区域地理强调地理事物和现象的分布,如地理名称、地理分布、地理数据、地理事物的演化等,记忆的内容多是感性学问。高中区域地理中常识性内容所占比例小了,但学问更系统化,越发复杂,理论要求更高,理解难度增大。区域地理与系统地理的结合,渗透高考的要求,在潜移默化中提升的地理学习本事和应试技巧。利用区域地理与系统地理理论相结合,构建了学问点的因果关系,能从本质上掌控地理现象,增强了规律性,削减了机械记忆的难度。区域地理与系统地理的结合,提高了区域地理的理论深度;能够克服学习中的一翻书就了然,一闭书就茫然的状态。自然地理是地理学习中难度最的的部分,区域地理结合自然地理,能够利用自然地理的高频次浮现,来深入对自然地理的理解和应用,加强对自然地理学问的熟悉,甚至由此推进对自然地理的消化。区域地理的学习,在突出基础性和常识性的同时,更要为系统地理复习打下基础。惟独高中系统地理的参加和渗透,高考地理这台戏才唱得起来。终于,这台戏唱得怎么样就要看二者结合的状况了。

在区域地理学习中更应重视读图、变图、用图的地图运用本事。地理学习的灵魂是地图的阅读和使用。地图具有形象、直观的作用,能够培养观看力、想象力,进展思维本事和记忆本事,能够进一步明白地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。高中区域地理空间定位和区域特点判读是重点也是难点。定位错误,区域地理特征也错误,地理理论的应用更会风马牛不相及。义务教导阶段的区域地理教学只突出半球位置、相对位置,对经纬度熟悉和定位比较简略。高中区域地理对一个国家,一个地区,都需要能比较具体而精确     的定位。区域地理学习中,加强定位训练,构建主要经纬度“脑图”,把常用的地理点、地理事物建立在脑图中。学习(高中学习办法.gaozhong.cc/)过程中做到看书与看图相结合,将地理学问逐一在图上查找执行,熟记;日常指导同学举行看图、填图、绘图训练。要掌控定位的常见依据和办法。如能够按照经纬度及经纬网,也可按照地理事物典型的轮廓或外形,按照区域地理景观特点,按照区域的典型地理特点、依据地理事物的相对位置关系等定位。

高中区域地理学习要循序渐进,逐层深化;重视过程,包括地理思维过程、地理现象的形成过程、地理事物的进展过程;要反应学科的最新讨论成绩,要反应社会、经济、文化的进展;要拓展、延长学问;要总结、归纳办法和技巧,形成举一反三的本事、发散思维本事。如从印度半岛德干高原起伏和缓的地形特点,延长到东非高原、阿巴拉契亚山地、乌拉尔山脉、巴西高原等地起伏和缓的地形特征,再从他们起伏和缓的形态总结出形成缘由,再进一步深入为地形、地貌形成的缘由。利用这样的过程,形成了解决一类问题的思路和办法,以后遇到其他的类似问题,就可能借助这样的过程,去形成解决问题的策略和办法。达到学问的应用和迁移。

在高中地理学习中,要渗透地理要素的整体性和差异性,事物的因果联系,强化区域的对照讨论。利用对比、比较和分析,探索不同地区的自然和人文地理要素,找出他们的相像性和差异性。同种地理现象为什么浮现在不同的区域,不同区域的同种现象有什么差异,为什么有这些差异。从而越发深刻地熟悉和理解区域地理特点。

区域地理的学习,要把握度,层次浅了,停歇在义务教导的要求上,就起不了作用,与系统地理结合、渗透,能够起到事半功倍的效果。地理学问构成网络,牵一发而动全身。

高二地理学习办法

一、培养空间概念，学会正确的读图、用图办法

种类繁多、数量巨大的地图是地理课区于其他学科课程的突出特征，于是有人说，“没有地图就没有地理学”。只要掌控了正确的读图办法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌控了学习地理课的最重要的工具。

首先，养成良好的读图、用图习惯。要知道地理学问不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图之中。在地理学习中，我们要做到左图右书，注重随时运用地图，查阅地图，擅长从地图中发觉地理学问，寻觅地理逻辑。长久坚持下去，你就可以做到眼中有字，心中有图，文字和图象有机结合在一起，形成正确的空间想象。第二，要掌控正确的读图办法。读图要注重先后挨次，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观看图的详细内容。观看要认真全面，不要漏掉每一个信息。例一在“经纬网图”上，我们观看到的学问如下。

①我们在这幅图上能够看到有许多线，其中衔接南北两极的线是经线，与经线垂直相交的线是纬线。

②经线与纬线的特征：全部的纬线都是圆并相互平行;纬线圈有长有短，赤道最长，向两极逐渐缩短，最后成一点。全部的经线都是半圆;长度都相等且相交于极点。

③指示的方向：经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

④经纬度的变化逻辑是：0°经线以东为东经度，0°经线以西为西经度;自西向东，东经的度数逐渐增大，西经的度数逐渐减小。纬度以赤道为界，以北是北纬，以南是南纬;自北向南，北纬的度数由大到小，南纬的度数由小到大。

⑤经纬网：确定地球上某一点的位置、确定两点之间的距离、确定一点在另一点的什么方向。例二我们在《地理环境对区域进展的影响》一课中刚刚学过的图，其图名叫做“长江三角洲的地理条件”。我们以这幅图作为例子，了解读图的几个主要步骤。

第一步，猎取信息，是猎取图中所显示的各种信息。在“长江三角洲的地理条件”中，我们能够观看到有河流、湖泊、海洋、年降水量和年平均气温，还有不同色彩显示的地表凹凸起伏状况。

其次步，分析地图，是要分析我们在图中猎取的各种信息和内容之间的互相关联。并推想该地区的进展情况。该地区地处东南沿海，为亚热带季风性潮湿气候，年平均气温在16°左右，地形较为平坦，年降水量自南向北逐渐递减。该地区适合进展水田耕作业和水产养殖业。邻近东南沿海水陆交通方便，商业贸易发达，但矿产资源贫乏，是我国重要的综合性工业基地。

第三步，说明原理，明确地图所说明的原理。这幅“长江三角洲的地理条件”，说明白地理环境对区域进展的影响。一个区域朝什么方向进展以及进展情况如何与当地的地理环境有着密切的关系。

地理学习收获体味

高中地理远程研修课程的学习过程中，感受无数，现总结如下：

一、重新熟悉了新课程标准教学理念与传统教学模式的区分：

以老师为中心的传统教学模式，老师是课堂主体，同学被动接受，教材是灌输的内容，而新课程最大的本质特性是强化了探索学习和动手实践本事的培养，且教材中增强了许多探索活动，是同学分析和思量的范例和素材，它不是将结论直接写在教材中，而是增进同学主动探究，老师不能越俎代庖，代为探索，老师要引领同学亲历探索，老师给同学自主学习的空间，以达到教学过程最优化，让同学得到最佳学习效果。

二、专业的培训

从理论到实践，从办法本事到详细实践策略，专家教师们的新颖教学，在提升课堂气氛，提起同学学习爱好方面值得借鉴。全面到位的讲座能够说让教师们在短短的时光内获得了全方位的培养和提高，同时期间穿插学员之间的研究、专家答疑和提交学员思量实践的结果——作业——的形式，使培训多姿多彩，远程培训加上网络互动，提升了培训的实效性。

三、高中地理新教材办法的探索。

1、地图的使用

地图是地理教学中的主要工具，在地理教学中广泛而又系统地使用地图，利于开发同学形象思维，所以老师要充分通过、使用地图，培养同学的用图习惯。

2、举例的办法

为了深入地理概念，或者为了说明地理现象，或者为了揭示地理逻辑，举例成为了教材的有机组成部分.这就要求老师在实际教学中要仔细讨论案例，巧妙运用例子，做到直观，形象教学，以提升课堂效率，假如可以在教学中例举一些当地的或者与生活实际更贴近的例子，则可以起到事半功倍的效果。

3、学科间的渗透

尤其是联系实事，与政治、历史、化学等学科间的学问融合。

4、同学参加课堂设计

在新教材的教与学中，尤其注意同学的主体地位，让同学参加到教学设计中来，能够充分地体现同学的主体性，发挥同学的制造性。教学应依据教材内容设计开放性的话题，培养同学多角度，有创意的共性学习本事，但不是“天马行空”的教学，老师在举行开放性课堂教学时要把握一个度，开放应当有利师生在课堂实践中与教学内容发生深层有价值的对话，有利于启发同学的乐观主动思量，有利于举行科学办法的培养，健康情趣，乐观向上的人生观的渗透。

学习学习再学习，将讲座中涉及到的内容精华部分转化成为自己内在的东西，这才是真正学会了，才干够在详细实践中真正指导我们的教学，转化成自己的本事，长久坚持，才会有进一步的突破，真正成长成为合格的地理老师!

高三地理教学总结

高三同学的学习生活是以“学习为中心，思想为先导，身心为基础”的过程。因此，作为高三老师都应当紧紧围绕如何教学，如何端正同学思想，如何抓同学的身心健康三个方面举行教导教学。地理教学也不例外，本文就高三地理教学中如何教学和如何端正同学的思想两方面作几点思量。

一、分析学情与考情，把握教学起点，教会同学学习

老师的教学应当是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会同学学习，让同学具有自立学习的本事，使同学在学习过程中可以主动学习，学会猎取学问、拓宽学问、发觉问题、解决问题，这样才干适应高考，适应社会。

1.仔细分析学情

无论是教导还是教学，我们都要仔细分析讨论所教同学的基本状况，这样才干够有针对性的举行教导、教学。从生源看，我们的同学是经过玉溪一中、市民中、师院附中层层筛选后才招来的，几乎没有尖子生;华宁县又是玉溪市扩招力度最大的县;文科同学大多数又基础差、学习态度不够端正。面向这样的生源，我们的教学就惟独降低难度，放慢速度，稳扎稳打，打牢基础。

2.仔细讨论考情

所谓讨论考情主要是指讨论高考题命题的思路和走向。教师惟独知道了考情，才干有效的指导同学学习，教学、训练才干做到有些放矢，到高考时才干“命中任务”。

(1)体悟高考实战题，把握复习方向

每年高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给同学，并引导同学一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演化来、考哪些学问点。这样做了以后，同学才会有比较充分的心理预备面向高考。

(2)吃透《高考说明》

首先要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的学问范围。作为老师一定要仔细阅读《高考说明》的每个部分，从整体上把握高考的大方向。

第二按照《高考说明》明确当年高考的学问范围。《高考说明》对当年要考察的学问范围有明确的规定，而每年的学问范围较前一年都有所修订，所以，作为教师要留心《高考说明》对学问范围的修订，尤其是修订过的学问范围往往是当年考试率较高是部分，老师对此要心中有数。明确了高考的学问范围才干够集中精力地有目的地引领同学举行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。

再次要正确熟悉题型示例。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项挑选题和非挑选题”。单项挑选题的1至11题，非挑选题的36题和39的综合题中的部分题是地理题。高考题中虽然惟独两种题型，但是它们的变化是比较大的。因此，需要老师按照《高考说明》的题型示例和历年的题型来引领同学掌控题型。掌控题型后同学能够利用题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要可以合理地将题型与所学学问和本事要求相结合，就有助于梳理思路，深入对考试要求的熟悉。

(3)关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态

从各种报刊、杂志、互联网、参与省市的高考研讨会等渠道是猎取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。

高考研讨会和大家交谈是猎取高考的最新动态，最新信息，也是提升自己师德的重要途径。参与高考研讨会，除了听取有关专家讲解外，还能够同他们举行有针对性的单独交谈，那样心得会更大，所以，每次高考研讨会我都会尽可能和主讲人单独交谈。有一次和中科院院士王极盛探讨了二十多分钟的“怎样把体育熬炼和心理教导结合起来，以及关于中同学脑神精健美的一些解决办法”。这对解决同学中存在的一些心理问题作用是巨大的。王树声教师是地理界比较权威的人，我比较尊重他，所以俩人一谈起来就到了废寝忘食的地步。那次谈话比单独坐在台下听讲座十次、二十次要强许多倍，对我的教导、教学、做人都产生了深远的影响。

3.教给同学学习办法

教给同学学习办法是使教学真正回归同学主体地位、让同学学会学习的详细体现，是高三地理课教学的要求。假如高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给同学学习办法呢?

首先是引领同学制定学习方案。高考复习的内容多，时光紧，这就要求同学必需有时光观念，按照自身实际制定科学合理的学习方案。引领同学制定方案时，教师应当先把自己的总体方案先告知同学，让同学的方案和教师的方案协调起来。

在囫囵复习方案中，高一班级地理上下册是重点，由于高考许多题都是以初中学问为载体，用高中的学问点往返答，选修课本是把高一学问加宽、加深。

第二是引领同学仔细根据备考的基本环节举行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正掌控的同学还不多，而且，无论哪种办法，它绝对要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个基本环节的时候不能停歇在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才干够被同学所接受。

(1)预习

高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比日常大得多，如不预习，同学可能会在速度、思路都跟不上教师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调查，的同学会预习的不足六分之一，这应当引起老师足够重视。

(2)听讲

到了高三复习阶段，有部分同学认为大部分学问是教师过去讲过的，不必再跟着教师复习了。其实地理教师都只特地讨论自己所教的地理教学，对地理高考怎样考、考些什么是比较清晰的，教师在讲课之前还要细心的备课，仔细组织复习的内容，制定教学办法等，而且复习时，很少是停歇在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提高、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引领同学听好课，教师更要讲好课。

(3)复习

复习是咀嚼、消化、汲取，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式掌控教师分析问题的思路和办法的过程。尤其是地图，惟独反复看，把地理学问拿入图中才可能记住。

为了可以较好的举行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时光让同学自己复习。同时和地理科代表商议 制定出复习每个章节的间隔时光，并且过一段时光，又利用练习、提问等方式检查一下同学对旧学问的掌控状况。

(4)作业(练习、做题)

做地理作业时，一定要训练同学一看到题目就能尽快搜寻自己头脑中的学问库，找出本题是应用课本中的哪部分学问。

做题要有足够的量，但是也要精选题，我们应当让同学做“以一当十”的题。历年的高考题目、高中四册地理课本中每个单元后的“练习篇”都应当作为典型题来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又出示了题型特征，成了复习的“无形指挥棒”，所以，应作为经典题来处理。最近几年高考地理题目，有许多题是从高中四册地理课本中的每个单元的“练习篇”中的题演化出来的，所以，一定要引领同学分析透课本后面的“练习篇”，而且应当把它们作为每类题的典型题来对待。

各类题要透彻地分析一例，让同学把它作为解答这类题的基本答题模式，教师在分析例题时，要让同学清晰是属于哪类题，该把它纳入哪类典型题中去。

(5)考试

高三频繁的考试，使部分同学产生怨恨考试的心情，甚至有些同学不参与考试。作为老师，一定要引领好同学，让每个同学仔细对待备考期间的每次练兵。并且，要把每次考试都像高考一样对待，紧急起来，全身心投入，记时、限时，总结出胜利和失败的地方、应试的技巧和最佳心理。做错的题，一定要改正，要有一个记录错题的记录本，记录下来，只许错一次，不准错其次次。

答题时，还要按照题目的分值，推断自己所答的学问点是否完整。

越到高三后期同学压力很大，心理越坚强，承受力越小，考分低，往往给同学打击很大。因此，十分有须要准时引领同学精练后反思，考试后注重分析总结，以使同学尽快找回自信，调整好心态。另一方面在几次低分后，教师应当出套容易的题让同学做，让同学找回信念。

(6)总结

高三复习的内容多，很简单钻到书堆里，掉进书海、题海里。这就要求老师要引领同学举行总结，要把学过的东西，举行梳理，使之系统化、条理化，让同学把书由厚到薄。利用总结要引领同学把所学学问执行在图上，让地图真正成为联系地理学问的纽带。

因为地图在地理教学中的重要作用，在执行以上环节时，一定要用好地图，要把地理学问巧妙的执行在地图上。单纯从高考角度动身，更是要学会应用地图，由于地理题几乎是以地图为载体浮现的，所以教学中要引起师生的高度重视。

4.教给同学做36题和39题综合题的办法

高考地理试题中单36题和39题的综合题两题就占了56分，这两题抓不住，囫囵地理考试就完了。其实36题和39题综合题都有一定的答题技巧，全部地理题都只会从自然因素、社会和经济因素(人文因素)两个大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又从地形、气候、河流等方面入手;社会、经济因素主要从市场、交通、人口、科技、经济情况等方面入手。按照地理答题的这个特征，构建出答题模式，让同学在学习和答题时都紧紧围绕这两个大的方面举行。这样同学在答36题和39题时就有方向性，不至于找不到“东西南北”。只要有了这个答题模式，即使在同学不怎样清晰这两个题该怎样答时，靠猜想，也可以猜出些来，如某地方为什么会落后?就从模式中的自然条件方面和经济条件方面中找其中最差的因素来答，如某地为什么会成为沙漠，自然因素绝对有降水少，人文因素有不合理的开发等方面。

对于39题，虽然说是综合题，只要多注重一点就分清是属于哪科的题了，分清是哪科的题，就必需根据哪科的思路往返答。39题因为是综合题部分同学有点怕，其实它常常比36题容易，只是日常要多注重分析。

二、激活同学的上进心，调节好同学的心态

教师的教学要可以被同学接受，还要注重激活同学的上进心，调节好同学的心态。魏书生说：“在我的生活中，教书是第三位的，育人是其次位的，而自强才是第一位的。”可见做同学的思想工作是何等重要。

要激活同学的上进心，首先还要先激活老师自己的上进心。同学的许多思想是从老师这里接受的，是教师的思想传