口语交际教案8篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——口语交际教案8篇下面是我为大家整理的口语交际教案8篇,供大家参考。

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？这次为您整理了8篇《口语交际教案》，假使对您有一些参考与帮助，请共享给最好的朋友。

口语交际教学设计教案篇一

教学目标

1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2、陈述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不明白的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学准备：

组织学生开展阅读人物故事的活动

课时安排：

三课时

第一课时

教学内容：

口语交际

教学流程：

课前准备：

组织学生开展阅读人物故事活动

一、引入

同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在……此处隐蔽20467个字……设情境生活，是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。金老师擅长从生活中挖掘素材，从学生的生活实际入手，潜心挖掘和提炼学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情境。她紧紧围绕本次教学内容，设计了一个看似简单实则有价值的情境，那就是巧问孩子们“你们经常打电话么？当时是怎么打的？〞这一环节的设计来源于学生的生活实际，每个学生都有相关的生活经验，自然有话可说。在教学的最终，金老师还巧妙地拓宽课程资源，挖掘更多的生活素材，创设更多的交际情境，借助“119、110、120、122〞等急救电话，采用多种形式让学生广泛进行口语交际，使课内课外有机地融为一体，使学生知道了口语交际就在我们的生活中，就在我们的身边。

三、合作表演，创设情境

表演是小学生最喜欢的一种学习方式。金老师深谙孩子们的心理，屡屡运用了“合作表演〞的形式创设口语交际的情境：一是打电话取消约会；二是设置电话留言；三是为画面配音；四是拨打急救电话。精彩的表演能激发学生参与交际的热心，使学生有身临其境之感，让学生觉得真实可信，能更放松、更积极、更主动地投入到口语交际的气氛中轻松对话。

四、利用课件，创设情境

小学生最喜欢直观的画面，多媒体课件画面精致好看、情境生动逼真，最能抓住学生的眼球，金老师不但充分运用了这一现代化手段，而且选择了学生最喜欢的动画片《小猴请客》，可谓投其所好，使学生不知不觉地融入多媒体课件所创设的情境中去，从而产生情感共鸣，交际的兴趣、表达的欲望已喷涌而出。

总之，本节教学设计充分关注生活，关注学生认知特点，以“情境创设〞为核心，激活了学生思维，调动了学生的生活体验，激发了学生口语交际的兴趣。兴趣就是最好的老师，金丹老师已经做到了最好！

口语交际教案篇二

教学内容：小学语文教科书其次册口语交际《传话游戏》

教学要求：

1、知识点：感知什么是传话游戏，传话时要认真听，记住别人说话的内容，口齿明白地把话传给别人。

2、能力点：培养学生良好的听说习惯和与人口语交际的能力。

3、教育点：感知确凿传话的重要性，养成良好的听说习惯。

教学重点：通过传话游戏，知道怎样确凿传话，培养良好听说习惯及口语交际能力。

教学难点：确凿传话，培养良好的听说习惯及口语交际能力。

教具准备：多媒体课件、词语、图片

教学过程：

一、创设情境激趣导入

师：老师有一点儿事，先出去一会儿，同学们，很对不起。

（一名值周生敲门进入）问：你们的老师在吗？（生：不在）请转告李老师，今天下午两点，一年级要举行拔河比赛，请她提前做好准备。

（生出去，师推门进入，学生纷纷举手）

师：方才有点事，耽搁同学们上课了，你们有什么事吗？（几个学生把事情说明白）

师：在日常生活中，我们往往会遇到类似这样的事，怎样把别人的意思确凿无误的传达下去呢？你们一定很想知道，今天我们就通过“传话游戏〞来揭开这个疑问。（板书）

（由学生的实际生活导入新课，引起学生说话的欲望，同时重视培养学生与人交流的意识、能力和习惯，使口语交际真正为实际生活服务。）

二、感知游戏含义

1、师：什么是传话游戏呢？同学们先看看屏幕，认真想一想，说一说，你看懂了什么。

（计算机课件动画演示：学生做传话游戏的情景）

（一年级的孩子的抽象思维能力还不强，由直观形象的动画展示，使抽象、难于理解的“传话游戏〞变得直观、易于理解。）

2、传话游戏真有意思，我们也进行传话游戏，好不好？既然是传话游戏，首先我们要宣布游戏规则。

（计算机课件演示游戏规则）

3、同学们自己读一读，不认识的字借助拼音读准。

（计算机课件播放游戏规则的录音）

三、在游戏中明理

1、第一轮游戏。（教师准备几组易混的词，如：乌云、乌鸦、乌贼等，分组传下去）

2、评出优胜小组。

3、师：怎样才能把别人的意思确凿无误的传下去呢？结合自己小组的比赛结果，以小组为单位，大家研究研究，可以向优胜组请教，可以向听课的老师请教，也可以向老师请教。

4、总结要领：听得准，记得牢，说得清（师板书）

5、进行其次轮游戏比赛、评出优胜组。

（教师准备简单的句子分组传下去）

（游戏的过程由简单到繁杂，符合儿童的认识规律，由两个词到多个字的句子，传话的难度加大，也使儿童的听说能力逐步提高，使学生自始至终都处于兴趣之中。由实践引导学生总结要领，使理论更易于学生接受、理解。）

6、进行第三轮游戏比赛、评出优胜组。

（计算机准备几幅画，让每组的一名学生到计算机前来操作，在五幅图中选择一幅图，用一句话概括图意，然后再传下去）

（由单纯的文字传递到看一幅说一句话，不仅使学生的听说的能力得到培养，而且使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼，使口语交际教学与语文教学密切相连，相互融合，不单纯为了交际而说话，不单纯为了作文而学习语言。）

四、总结

通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计：

传话游戏

传话要领：

听得准、记得牢、说得清。

口语交际教案篇三

教学目标

1、围绕同一本书交流读书心得，共享阅读收获。

2、乐于参与探讨、敢于发表自己的看法。

3、听人说话要认真、耐心，能抓住要点，有条理地进行表达。

一、导入新课。

1、出示关于读书的名言警句:读书不要贪多，而是要多加思考，这样的读书使我获益不少。——卢梭

2、导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特，即使同读一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。今天让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，共享阅读的收获。

二、明确交际要求。

1、读教科书，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。（开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，共享阅读收获。）

2、相互交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。（①这本书讲了一个什么样的故事？②你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？③有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？④读这本书的时候，你想到了哪些相像的书，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的结局你喜欢吗？假使你来写这个故事，你会怎么写？……）

3、小组交流:本次口语交际中我们应当注意什么？（①引用原文说明观点，使观点更有说服力。②分辩别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。）

三、互动交流，汇报心得。

1、选定主题。（选择一个主题交流读书心得）

2、交流读书心得的基本要求。（①可以借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法和观点。②表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。③要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。）

3、组内交流:根据选定的主题，在小组内探讨交流。和同学探讨:在交流读书心得的时候，需要特别注意什么？

4、评议谁最棒。小组评议，看同学说的是否符合要求，能否说服别人。根据每个同学的表现说说谁是最正确共享者。

5、上台交流，共享收获。小组内选定代表，上台交流读书心得。

四、欣赏范例。

例如:《夏洛的网》这本书陈述了这样一个故事:在朱克曼家的谷仓里，开心地生活着一群小动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友情。然而，一个可怕的消息打破了谷仓的恬静，威尔伯未来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪，凄怆绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运。然而，看似渺小的夏洛却说:“我一定会救你的。〞不起眼的蜘蛛竟然说它可以救一只猪，一开始我也不信，但看着看着，我终究相信了夏洛，由于夏洛真的实现了它的诺言！它用它的网织出了“王牌猪〞“了不起〞和“谦卑〞这几个字。这几个字改变了小猪威尔伯的命运。然而蜘蛛夏洛的生命却走到了终点……多么感人的故事啊！我跟好多人一样，平日特别厌恶蜘蛛，但看了这个故事后，我就不那么厌恶蜘蛛了。蜘蛛夏洛说过:“你一直是我的朋友，我为了救你而死去，这本身就是一件了不起的事。我为你结网，由于我喜欢你。再说，生命的意义终究是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕获和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，可能可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。〞是的，它渺小、瘦弱，但它有一个宽大的胸怀和一颗良善的心。它为了不让威尔伯成为熏肉火腿，那么努力，那么大胆，甚至可以牺牲自己的生命。夏洛这种高尚的品质让人感动、让人敬重。

例如:读了《夏洛的网》，我心潮澎湃。这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪，并给他取名威尔伯，当她把威尔伯养到父母不再同意养时，威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。在那里，小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友情。当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时，义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字，救下了小猪。此后，威尔伯有了一个安享天年的未来，但夏洛的生命却走到了终点。为了小猪，夏洛奉献了太多太多。当威尔伯孤单时，是夏洛陪伴它一起走过了无数个漫长、难熬的黑夜，给威尔伯带来了开心；当威尔伯面临被宰杀的命运时，还是夏洛，用爱编织了大网，拯救了小猪……至今我仍旧记得夏洛在临死前编织的。“谦卑〞二字，它们正是称赞夏洛的语言。

五、小结。

办一期读书交流会。

口语交际:同读一本书

内容

1、本次口语交际主要以学生的表达为主，重视学生之间的互评，让学生在评价中改进表达，使表达更流畅、更有条理。

2、教师列举各类话题，拓展学生思路，让学生有章可循，发散思维，丰富了学生口语交际的内容。

1、了解世界名著阅读书目。

2、把握阅读世界名著的方法，领悟评价人物形象的方法。

3、体会阅读的开心，激发阅读名著的兴趣，培养学生良好的课外阅读习惯。

一、借助名言，激发情感。

泰戈尔有句诗是这样写的:“当我们溜达在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊奇地停下步履。〞每本名著都是独一无二的花朵，你触摸它的那一刻，便是奇遇的开始。今天让我们一起溜达世界名著的花园，去领会世界名著的独特魅力吧。

二、共读名著，感受魅力。

1、请同学们自由读“你读过这本书吗〞这部分文字。思考:这部分主要介绍了《鲁滨逊漂泊记》哪方面的内容？

主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂泊记》的高度评价。

2、《鲁滨逊漂泊记》这部长篇小说有什么特色？

（1）故事精彩离奇。

（2）塑造了一个典型的资产阶级正面形象，一个不满足于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。

（3）小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然，表现了非凡的想象力和艺术表现力。

（4）小说通篇采用第一人称的表达方式，情节完全通过人物的自白串联起来。

（5）小说语言明白晓畅，简朴生动。

（6）作品重视通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格，重视表现人物性格的变化和发展。往往穿插一些人物的探讨来补充、突出人物性格。

三、自主学习，交流互动。

1、交流资料:了解。

2、交流小说内容:学生简要表达情节。

鲁滨逊:冒险生活→荒岛求生→返回英国

3、探讨:塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象？（课件出示三个问题来展开探讨。）

（1）你认为主人公鲁滨逊终究是一个怎样的人？（他不是一个随遇而安、消极待命的人，而是一个意志极为顽强，生存信念十分执着的人，并且务实肯干，勤于创造。鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神，勤于劳动并且擅长劳动，热爱生活。）

（2）你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的？

（3）作品中你最喜欢的是哪一部分？为什么？哪些部分你认为值得积累？（可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。）

4、指名同学推荐幽美片段，并说明推荐理由。

例如:于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划十分满意，再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难，不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去:“让我先把它做成了再说；做成之后，我敢保一定可以想出个什么方法来解决它。〞

5、让学生列出作品当中的一些妙语佳句，并说明理由。

例如:◎世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。

◎一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。

6、教师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面:一是作品中的人物性格特点，二是的表达方法。我们重视了这两个方面，就会收到事半功倍的效果。

（1）交流书中的情节。

（2）交流对鲁滨逊的认识。

（3）课件出示学者对本书的评论。

（4）补充背景资料，加深对鲁滨逊的认识。

四、指导书写，读书感受。

1、可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。

2、看到特别喜欢的段落，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。

3、遇到人物关系繁杂的状况，可以画一个人物图谱，以便在后面的阅读中随时查阅。

4、读完整本书，写下全书的结构，以及在书中想要表达的一些想法。

五、课外延伸，好书伴成长。

1、总结阅读方法。

2、推荐阅读《骑鹅旅行记》《汤姆8226;索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境记》等书。

教学反思

1、教学时提醒学生要想做到知理，就要多读书。

2、教学时将主动权还给学生，表达以学生发展为主题的新课程理念，激发学生阅读名著的兴趣。

口语交际教案篇四

教学目标

1、能表达明白自己对朋友相处的看法，每个小组至少提出三条大家认为最重要的看法。

2、能积极参与小组探讨，认真倾听，会根据探讨目的，记录重要信息。

3、能分类汇总小组看法，有条理地汇报。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，说到“朋友〞，你先想到了谁？（我的同桌，我的邻居小伙伴，舞蹈班的同学……）你们认识多长时间了？（四五年，两三年，几个月……）

2、在你心目中“朋友〞是什么样的人？（一起玩的，有共同爱好的，有困难出手相助的，彼此信任的，能讲心里话的，一同共享开心、分担痛楚的……）

3、在讲起我们的朋友时，大家的脸上都洋溢着笑容，是什么浇开了友情之花呢？可能是共同的喜好，可能是知心的交流，可能是彼此的欣赏，可能是困难时的温暖相助……那么和朋友相处，最重要的是什么呢？今天咱们就来聊聊“朋友相处的秘诀〞。

二、分组探讨，各抒己见。

1、同学们，想想自己与朋友相处的过程，思考:你认为和朋友相处最重要的是什么呢？

小组同学探讨，教师巡查，发现问题及时指导。

出示“温馨提醒〞。

（1）小组确定组长、发言序号、记录员、时间提醒员。

（2）每个人都要发表观点，表达明白。当前面有同学表达了和自己一致的观点时可以表示赞同后，再说其他观点。

（3）记录员要认真倾听，把握主要内容，简要记录每个同学的想法。

（4）小组同学要积极表达，对同伴给予勉励和确定。

2、方才各小组同学积极参与，探讨得热火朝天，大家也记录了好多的想法。接下来，我们来看一组视频，评价一下视频中交流的怎样。

预设:

（1）确定组长和发言序号后，有一个同学不想发言，只是表示他对同学的赞同，同伴勉励他用自己的方式表达了自己的观点，同伴互助，从而做到了人人积极交流。

（2）有同学在讲完自己的观点后开始嘀嘀咕咕讲话，有同伴及时提醒，询问他的观点与方才同学的观点有什么不同，友善提醒小组探讨的有效参与。

（3）记录员没有记清方才同学的观点，同伴一起回想，补充记录内容，表达合作交流。

3、投影展示几组记录，看看你又有什么收获。（记录简要，关键词记录，姓名……）

4、接下来我们要进行小组汇报，此时应当如何汇总同学们提出的观点呢？

我们来看这个例子:

出示某小组在探讨“怎样表达对父母的爱〞时做的记录。

师生共同总结方法:

第一步:先分别记录同学的观点。

其次步:把一致或相近的观点整合在一起。

第三步:根据大家的看法，标记出大多数同学认同的想法。

小组尝试来做，教师巡查指导。

三、小组汇报，师生评价。

小组推选代表上台汇报，其他组员可以进行适时补充。

根据要求，师生评价。

要求:

1、仪态大方，文明礼貌。

2、表达口齿明白，条理明了。

3、小组人人发表观点，至少提出三条大家认为最重要的信息。

4、汇总简要明白，其他成员补充。

四、课堂总结，提升情感。

今天，我们和同学们一起探讨了和朋友相处的秘诀。是共同的喜好收获了友情，是诚信和热心稳固了友情，是共享和交流促进了友情，是信任和互助加深了友情。同学们能够积极发表观点，根据探讨主题提出看法，并能认真倾听，把握别人说话的主要内容，做复述或记录，还能分类整理小组看法，有条理地汇报。

那么在以后与朋友的相处中，我们要做到什么呢？（彼此信任、乐于共享、相互帮助……）

板书设计

朋友相处的秘诀

积极发言认真倾听记录要点

分类整理条理汇报

教学反思

1、本次口语交际主要是引导学生在小组中探讨，学会在探讨中对探讨内容进行记录、汇总。这就需要在实践中练习，明确要求，相互学习。设计活动，先要启发思路，让学生开启话匣子，然后以例如引导，如何分类整理，有条理地汇报。

2、在上课中避免过于关注整理信息，忽视口语交流，教师参与到小组交流中，适时点拨指导，在互动交流时，抓住典型培养学生爱交流、会表达、认真听的好习惯。

口语交际教案篇五

学习目标

1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3、指导学生具体有序地写出童年好玩儿的事情，表真情实感。

4、围绕是否把事情的过程写明白，是否表达了童年生活的好玩儿，认真修改自己的习作。

课前准备

1、有关童年的音乐磁带。

2、收集有关童年的碟片及照片。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

一、回想课文，激发情趣

1、回想本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

2、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（好玩儿、天真、可爱……）

二、开启记忆，回忆童年

1、我们的童年生活也有好多好玩儿、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。

2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

课堂评价：(1)有没有把事情说明白。(2)有没有把事情说具体。

3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说明白，说具体。

三、课堂交流，共享童年

1、每个学习小组评比最难忘的童年故事。

2、各个学习小组轮番在班内交流最难忘的童年故事。

要求：一位同学陈述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。

3、师生共同评议说得是否明白、具体，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年

1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更明白更具体。

2、尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个好玩儿的童年历程。

3、班内交流。

口语交际教案篇六

一、新课导入

在生活和学习中，我们经常会就某些问题与他人进行探讨，以表达看法，寻求共识或解决问题。那么，探讨要注意哪些问题，遵守哪些规则呢？今天，就让我们一起走进“第五单元口语交际：探讨〞的学习，进一步明确探讨的原则、本卷须知和规则吧。

二、学习目标

1、明确探讨与一般意义上的交谈不同；

2、明确探讨的原则和本卷须知，遵守探讨的规则，能积极与他人进行探讨；

3、养成探讨问题的好习惯，锻炼口语表达能力。

三、教材内容要点

1、探讨的原则

紧扣议题，言无不尽，宽容合作。

2、探讨的本卷须知

围绕议题，有的放矢，突出重点；

每个参与者都要积极发言；

合作“避短〞，共同“扬长〞。

3、探讨的规则

预先公布相关要求；

主持人要保持中立；

参与者发言机遇均等；

发言观点要明确；

发言时间与次数受限；

不同问题依次探讨；

就事论事，文明表达；

尊重发言的完整性。

四、教材问题展示

（一）探讨例如

1、探讨记录

甲：我觉得应当放古代文化名人的塑像，譬如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味。

乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，就好吗？照这么说，你刚脆穿长袍来上学得了。

丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。

丁：各位，我们是不是应当把思路开启些？不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应当在校园里占有重要的位置。

2、探讨点评

甲同学的表现很好，提的看法也比较中肯；乙同学表现不好，语气生硬，对人态度不好，不知道尊重对方；丙和丁两位同学的表现都好，都表达了自己的观点。

3、你和同学探讨例如

我觉得应当放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，这些古代思想家、教育家理应受到尊重和景仰。

（二）探讨例如

1、问题1例如

甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识的迟到，对准时到达的人来说也是不尊重的表现。

乙：有教养的人从不打断别人的讲话。他首先要听完对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的看法。

丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看着对方的眼睛，而不是翻阅文件，来回挪动什么东西，或者玩弄铅笔、钢笔等，由于这些动作只会反映出不耐烦的情绪，使讲话者发窘，以至于打断人家的思路，占去谈话双方更多的时间。

丁：有教养的人在与人交往时，无论是工作还是休息，从不强调自己的职位，从不表现出自己的优越感。

戊：有教养的人遵守诺言，即使遇到困难也从不食言。对他来说，自己说出来的话，就是应当遵守的法规。

己：有教养的人在别人遇到不幸时绝不袖手旁观，而是尽自己的力量和可能给予帮助。

2、问题2例如

甲：不应当。这会对学习造成严重影响。一些学生在午休、睡前、半夜甚至课堂上玩手机，几乎达到痴迷状态，不但严重影响了自己正常的学习和休息，也影响到其他同学。

乙：应当。携带手机能便利与家长联系，便于家长关注孩子的行踪，便利家长对孩子的管理和教育，有效防止不良事件的发生。特别是住校学生，使用手机大大便利了家长的接送，在当今繁杂的社会背景下，发生意外事情时也可以随时联系呼救。

丙：不应当。手机给未成年人带来辐射，严重影响他们的生长和发育。沉迷于手机的中学生一天好几个小时都盯着手机屏幕，会给眼睛带来疲乏，影响休息，浪费精力。

五、中考真题链接

同学们针对《骆驼祥子》中“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱赶到野兽中去〞这句话展开了探讨，下面是甲、乙两位同学的发言，你怎么看？请结合小说具体内容阐述你的看法和理由。

甲：祥子是被他周边的人驱赶到野兽中去的。

乙：你怎么这么说呢？是祥子自己把自己驱赶到野兽中去的。

例如1:我赞同甲的看法。大兵抢去祥子的车，刘四爷畏惧祥子会继承自己的财产而赶走祥子，虎妞骗婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉沦和堕落。祥子正是被他周边的人驱赶到“野兽〞中去的。

例如2:我认同乙的看法。祥子其实也很狭隘，有着小市民的封闭思维，例如从戎营逃出来的时候，顺手牵走了几匹骆驼，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐渐走向堕落，甚至不惜出卖他人，成了个人主义的末路鬼。

例如3：我认为把祥子变成“野兽〞的，是“不让人有出路〞的旧社会。大兵横行霸道，刘四爷肆意盘剥，孙侦探敲诈，虎妞骗婚，正是黑暗的社会现实造成了祥子的沉沦。

例如4：我认为，是当时的社会与祥子自身的因素共同把祥子驱赶到“野兽〞中去的。祥子经历了孙侦探敲诈，虎妞骗婚，小福子的死等变故，再加上他自私利己，怯懦妥协等性格缺陷，决定了祥子的凄凉命运。

六、课堂小结

本次“口语交际〞的主题是“探讨〞。重点是要明确“探讨〞的原则、本卷须知、规则等。通过学习，培养学生积极探讨问题的好习惯，从而锻炼学生口语表达的能力。

口语交际教学设计篇七

１、根据《语文课程标准》其次部分课程目标──“阶段目标〞其次学段（３～４年级）中，对“口语交际〞的目标要求，在老师创设的轻松愉快的课堂交际活动中，树立信心，学习口语交际，了解在日常生活中如何与人交流的一般方法。

２、期望通过本节课的学习，使学生认识到与人交流是生活的需要，激发学生交流的欲望，体会交流在生活中的意义。

１、能明白明白地向别人陈述自己的奇思妙想。

２、在交流中能认真倾听，就不理解的地方向他人请教，提出不同看法与他人商讨，养成良好的交际习惯。

３、小组成员共同合作，明白明白地陈述本组的设计。

４、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力，培养爱科学、学科学的兴趣。

学生创新意识的培养以及明白明白地陈述本组的设计。

一、启发谈话，导入揭题

１、同学们，今天老师给大家带来一样小物品，猜猜看他有什么用处？

师演示。

２、评价：

你觉得怎么样？

师板书总结：

便利、多功能

３、揭题：

我们的奇思妙想。

二、指导交流，激发思维

１、图片导入：

鞋、灯、背包、笔。

２、围绕出示的图片谈想法。

你有什么奇妙的想法？

３、指名交流。

４、师出示有关伞的发展史：

新一代的伞，可能就由你们来发明创造了。

５、自己设计产品（动手写写、画画）突出特点。

６、交流反馈。

三、合作设计

１、生产同一产品的学生组成一组（鞋子、伞……）：

发下印好的纸，要求写好：

产品名称：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

特点、用途：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

材料、质地：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

价格：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

生产厂方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

联系方式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、交流反馈。

３、广告词设计：

⑴师出示某品牌广告词，指导写广告词。

⑵学生设计广告词。

⑶交流反馈。

四、总结

同学们的奇思妙想真是十分精彩。可能这些设计十分幼稚，可能还有好多不完善，但谁又能说今天的这些设计不是明天的宏伟创造？在我们身边也会出现真正的设计师、发明家，用我们的知识与聪慧去创造更美好的未来！

我们的奇思妙想

便利

多功能

“我们的奇思妙想〞是小学语文第七册第八单元的一堂口语交际课。开展这堂口语交际课的目的，一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己所设计产品的特点功用，又能进行行之有效的交流、探讨。

在本节课中我重视了以下几方面上好口语交际课：

一、创设和谐气氛，进行开心交际

上课伊始我通过一个小物件的出示，猜猜它有什么功用，使学生回归现实生活，为学生进行交际训练创设愉快和谐的气氛，为交际创设一个良好开端。为了让学生说得自如，我力求以一个参与者投入到学生交流中去，并不断勉励他们发言，让学生交流起来会更加无拘无束，更加开心。

二、重视学生的交流合作

在口语交际的过程中，学生的说十分的关键，那其中就包括学生之间的交流。为了让交流能更加地行之有效，我安排了“生产厂商〞这一环节，让有一致想法的学生组合在一起，在交流倾听的过程中，学生的设计得到了完善，学会了在交流中获取资源的共享。

整个课程的教学中还存在着大量不足的地方。学生在介绍自己产品的过程中，他们的语言还未能有一个层次的提高，那就是把自己的产品所具有的特点功用等明了完整地说出来。在学生表述能力的指导上，我做得还不够。另外，在学生分组交流探讨这一环节上也存在商榷的地方。大范围的分组探讨，动作是否过大，在时间的安排上是否合理？

口语交际灵活性较强，课堂上要把握的还有大量。我还将在此下大力度、大功夫，力求在今后的口语交际课中得以展示、提高和创新。

口语交际教学设计篇八

《交流物品，谈感受》是九年义务教育六年制小学语文教科书第八册第五组中的口语交际内容。它要求每个学生带一样自己珍藏的或爱好的物品，与别人交流。交流的方面可以是物品留给自己的记忆。物品引起的感悟，围绕物品发生的事情。通过这次口语交际训练，目的是进一步培养学生大胆创新思维理念，激发学生动脑，动手动口的热心，提高学生的口语表达和口语交际能力。同时，让学生在自我表达中受到审美情趣的熏陶，从小树立热爱美创造美的思想教育。

由于本次口语交际贴近学生的生活实际，围绕学生珍藏的物品展开交流，因此，绝大多数学生对这次口语交际表现出极大的热心，积极依照老师的要求去准备、筹划。当然，终究是四年级的小同学，生活经验少，受自身条件限制，老师如何因势诱导，既锻炼他们的表达能力，又提高他们的审美情趣，是设计中首要考虑的问题。老师可在交流前与部分学生交换看法，提出改进措施，让学生做的更好，说的更妙，在开心中感受美。