《肥沃西沙群岛》教学反思五篇（全文完整）

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作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是的我为您带来的5篇《《肥沃的西沙群岛》的教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

肥沃的西沙群岛教学反思篇一

《肥沃的西沙群岛》是一篇语言幽美、内容翔实的课文。依照海水、海底、海里、海岛的顺序，介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和肥沃。课文的主旨是要使学生了解西沙群岛是个风景幽美、物产丰富的可爱的地方，要激发学生热爱祖国的思想感情，感受课文语言的幽美，积累好词佳句。这一节课，我紧紧围绕课后题设计了两个任务：一是让学生用自己的语言来介绍西沙群岛自己喜欢的一处景物；而是选择课后题其中的一幅图片，经过查资料，了解图片上海生物的名字、样子、特点以及生活习性等，做前置性作业，拓宽学生海洋生物知识面，运用课文的写作方法，进行小练笔。

成功之处：

在回忆课文的整体结构、每段的构段方式时，我过得比较细，感觉大多数同学们都把握了这些知识，由于同学们以小组交流“我〞喜欢的海景时，要么是总分，要么是分总，要么是总分总；小练笔时，我走在其中一一指导，也发现只有几个孩子不能围绕一句话来写。总之，这种写法同学们是把握了，只是表达上语言还是不够灵活，主要表现在模仿太呆板，想象还不够丰富。

不足之处：

我感觉重视复习课内知识时间花费太多了，稳定复习课文表达与写作方法太细了。其实做前置作业认真的孩子们，人家了解了不少海生物知识，在写话之前，让他们交流一下所收集的知识，这样能够加快写作的速度。所以，以后在教学设计时，一定考虑到前置作业的作用，切记流于形式，一定让它真正发挥课堂作用。

在今后的学习过程中，我更应当引领着学生去欣赏，去朗读，去体会，去感悟，给学生更多的自由感受与想象发挥的空间，课前一定做好精心设计，做好全盘考虑，为学生充分发展打好基础。

《肥沃的西沙群岛》教学反思篇二

中年级的片断训练，既是低年级字、词、句训练的归结，又是高年级篇章训练的基础。片断训练对于培养学生的习作兴趣，提高学生认识和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。〞因此，我根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。

《肥沃的西沙群岛》是一篇写景的文章。这篇精读课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽肥沃，表达了对西沙群岛的热爱之情。全文围绕题眼“美丽、肥沃〞展开，行文思路条理明了、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语确切且具体，所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的幽美外，还应当勉励学生学习段落的写法。特别是描写鱼的一段，结构、句式都是孩子们写作的典范。我在预设这节课时，针对三年级孩子的特点主要从两方面去思考：第一，突出“美〞字。这篇课文的一个特点是用幽美的语言描写了美丽的景象，是学生积累语言的好素材。所以我在第一、二课时的教学中也采用了多媒体教学，在情境美之中学习语言美，并在语言环境中学习了生字、新词，学生对课文内容有了一定的理解和感悟。其次，突出“练〞字。三年级是作文的起步阶段，针对我班学生作文不具体、事情表达不明白等状况，结合本组课文的训练重点“重视语言的积累〞，我又设计了第三课时，重点是积累语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。另外是通过创设语言运用的情境，引导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组，引导学生围绕一句话把内容说明白、说具体。这是对教材内容的一种拓展，是对语言学习的一种发展，让学生在课内学到方法，让他们在离开了课堂、离开了教师、离开了教材，也能够自己去发展学习。

引导学生围绕一句话把句子写具体、写明白，我主要抓住其次和第六自然段进行教学。

（1）其次自然段围绕“西沙群岛一带海水五光十色，璀璨无比〞写了海水的颜色和形成原因，句中的“五光十色〞、“璀璨无比〞就具体、形象得多了。

（2）“西沙群岛也是鸟的。天下〞是概括性的一句话，假使把它当作中心句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就具体了，也让我们感受到西沙群岛的确是“鸟的天下〞。

（3）引导学生围绕“春天真美啊！〞进行说话，说说如何将这句话写具体，写明白。孩子们纷纷围绕春天的花、草、树等进行表达，将这句话进行了详细的描述，让我们感受春天的美丽。在仿写时，学生顺着我的提醒说到：“春天真美啊！小草从地下探出头来，春姑娘给小树换上了绿色的春装，花园里，五颜六色的花开了……〞其实我已经感动孩子的聪慧，但假使我再进一步追问除了植物的变化，从动物、人的活动等方面去引导，我想孩子的回复会更精彩，惋惜的是我没有走这十分必要的“进一步〞，没能让孩子的聪慧深入迸发。

静下心来想，假使我在教学设计时，预设课堂的容量不要那么大，重点只体验学习课文的其次段和第六段，孩子们对语言文字的理解感悟会更加到位，所以教学的设计也要考虑到孩子的接受程度。其次，对课文其次和第六自然段的分析不够细致，引导不够到位，学生对课文的写作方法理解不是很透彻。再次，老师对学生的评价语言过于贫乏，以后应当加强学习，丰富评价语言。

课堂教学是一门惋惜的艺术，但我们宁可去追求真实的惋惜，不要虚假的完美！

《肥沃的西沙群岛》教学反思篇三

《肥沃的西沙群岛》是一篇写景的精读课文。这篇文章通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽肥沃，表达了对西沙群岛的热爱之情。全文围绕题眼“美丽、肥沃〞展开，行文思路条理明了、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语确切且具体，所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的幽美外，还应当勉励学生学习段落的写法。特别是描写鱼的一段，结构、句式都是孩子们写作的典范。我在预设这节课时，针对三年级孩子的特点主要从两方面去思考：第一，突出“美〞字。这篇课文的一个特点是用幽美的语言描写了美丽的景象，是学生积累语言的好素材。所以我在教学中采用了多媒体教学，在ipad中设置了好多珊瑚和鱼儿的图片，使学生在情境美之中学习语言美。

其次，突出“练〞字。三年级是作文的起步阶段，针对我班学生作文不具体、事情表达不明白等状况，结合本组课文的训练重点“重视语言的积累〞，我又设计了第三课时，重点是积累语段和仿课文写片段，目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导，让学生主动记忆，摘抄美词佳句，真正把积累语言落在实处，自觉养成积累语言的习惯。另外是通过创设语言运用的情境，引导学生把课文中的词语、句式、段落，迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组，引导学生围绕一句话把内容说明白、说具体。这是对教材内容的一种拓展，是对语言学习的一种发展，让学生在课内学到方法，让他们在离开了课堂、离开了教师、离开了教材，也能够自己去发展学习。

引导学生围绕一句话把句子写具体、写明白，我主要抓住第三和第五自然段进行教学。

（1）第三自然段围绕“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼〞分别列举了气鼓鱼和飞虎鱼等说明白海底鱼儿数量多，鱼姿美。

（2）“西沙群岛也是鸟的天下〞是概括性的一句话，假使把它当作中心句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述，句子就具体了，也让我们感受到西沙群岛的确是“鸟的天下〞。

教学不足：

1、开头的导入不够灵活。总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。结果，学生的思维有偏差时，有些急躁。后来为了显示教学设计的完整性，又把一些重要的词句处理，显得有些急忙。

2、在教学设计时，预设课堂的容量较大，视频和最终的练习题没有时间做，讲课中假使多抽出时间重点体验学习课文的第三段和第五段，孩子们对语言文字的理解感悟会更加到位。

3、对课文其次和第六自然段的分析不够细致，引导不够到位，学生对课文的写作方法理解不是很透彻，未能将学生置于主体地位，教师的主控意识过强，教师出示的自学要求没有将学生置于主体地方来对待，学生没有质疑问难的机遇，没有自主的机遇。综观课堂主体部分的教学设计，传统的师生关系仍旧没有得到调整与转变，所有问题都是教师设计的，教师的“主导〞痕迹还是比较多的。

4、老师对学生的评价语言过于贫乏，以后应当加强学习，丰富评价语言。

通过这次教学实践，我充分地认识到自己还应继续加强教育理论的学习，钻研教学方法，潜心搞好教学研究，努力提高驾驭课堂的能力，使自己的教学水平百尺竿头，更进一步。

肥沃的西沙群岛教学反思篇四

《肥沃的西沙群岛》人教版语文三年级上册的一篇精读课文，该组课文专题为“宏大的祖国山河〞。课文主旨是让学生了解西沙群岛是个风景幽美、物产丰富的地方，意在激发学生热爱祖国的思想感情。结合三年级学生特点和本文特点，我教学设计有以下特点。

一、精心设计导语。

本文是写景课文，我就把导语的风格定为“风景游览〞，引领学生进入特定情境，激发欣喜、赞扬之情。（映示“中国地图〞）在距海南岛东南约180海里处，有一片大大小小的珊瑚岛屿群，像颗颗明珠洒落在三万平方公里的海疆上，那就是神秘而美丽的西沙群岛。今天这节课，就让我们去游览——（读题）肥沃的西沙群岛。

二、关注语言段式。

在《肥沃的西沙群岛》中，第4自然段先总写鱼成群结队穿来穿去，显得好多，再连用四个“有的〞及比喻的手法分述鱼的各种形态，突出“好看极了〞，最终用夸诞的手法表现鱼多得数不清：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。〞这样的段式构思缜密精良，是学生写作的极好范例，教学时，我们应重点关注，才能带领学生真正走进课文的意境中去。

我们可以这样引导：

（映示第4自然段内容）好好读读这段话，你从哪些词语体会到鱼好多呢？

在学生回复后，教师映示海底世界鱼儿畅游的视频，配上顺耳欢快的乐曲，将学生一下子带入鱼的乐园。

让学生边观测边仿说：

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了，有的——；有的——；有的——；有的——。各种各样的鱼多得数不清。

在学生仿说以后，我们可以接着引导学生关注句式：“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。〞提问：“在西沙群岛的海里，真的是水和鱼各占一半吗？为什么这样说呢？〞当学生感悟到这是用夸诞的手法来表达西沙群岛“肥沃〞这一特点后，追问：“你能用这样的句式来表示某个地方某样东西好多么？〞从而发展学生的语言和思维。

三、重视“以读悟情〞，努力加强文章的感情色调。

课文中所蕴含的感情必需通过朗读传达出来。所以，首先让学生边看录像边听课文的配乐朗读，给学生们以美的享受，充分调动学生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整个地学习过程中，“读〞贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、相互听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体会、去感受、去琢磨，不但了讲解什么，而且要与的心灵相通，加强了课堂教学的感情色调。在加深学生对课文的领悟理解的同时，训练了学生的朗读能力和理解能力。使学生们在带着浓重的感情色调的气氛中去学习和体会，更加深了对西沙群岛的印象，也更增加了孩子们对祖国大好河山的热爱。

在学习的过程中，我以引导者的形象出现，引领着学生们去欣赏，去朗读，去体会，去感悟，不以乏味的说教把知识强加给学生，而让学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的口去读，用自己的脑去想，给了学生自由感受的空间。同时，还以勉励为主，充分调动每一个学生的积极性以及参与意识，让学生在课堂上思维活跃起来。这样才更有利于对知识的领悟，同时更能激发学生们学习的积极主动性。

当然，这堂课还有好多的不足之处和不到之处，如我因怕时间不够，给学生思考和朗读的时间不充分，还有教完后，觉得没有联系第四自然段的段式结构及时安排一个小练笔也是一个惋惜，今后还有待改进。

语文《肥沃的西沙群岛》教学反思篇五

由于课前对教材、学情、教学重难点等做了充分了解与研究，我们的教学设计和教学措施都是由科学的教学理念作指导的。因此，是行之有效的。经过课堂实践更是证明白这一点。一节课下来，孩子们就如到了森林寻宝一样，满载而归！他们感受到了学习的开心！其次课时的教学目的高效地实现了。课堂的亮点让整节课熠熠生辉：

一、点燃学习热心，激发学习兴趣

法国教育家蒙田说：“教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式灌输，毫无意义可言。〞孩子们之所以喜欢玩，是由于玩给他们带来了无穷的乐趣。假使学习也能给予他们这样的感受，那学习无疑也是可以令人着迷的，他们会像对待玩那样对待学习，乐此不疲。特别对于小学低中年级的孩子，激发学习兴趣特别重要。《肥沃的西沙群岛》是一篇美文。对于美，人类都有感知的天性，但西沙群岛离我们的实际生活较远，要一直保持对这篇美文的兴趣，必需点燃孩子们的学习热心。我在教学中运用了以下设计：课文从西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛来介绍它的美丽肥沃，我让学生自选感兴趣的部分去自学。结果，孩子们