2023年云雀心愿教学反思10篇

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《云雀的心愿》教学反思篇一

《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很忧伤。听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、抓住线索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？由于小云雀认为“森林实在是太重要了〞。然后让学生跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，由于——〞这条主线展开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为辅助，这样就使主题凸显了，帮助学生把握重点。

二、联系生活经验，加深理解

譬如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一起飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引导学生看书上的插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达能力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说家里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了“为什么称森林是空调器〞。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮助学生深入理解课文，让他们有感而发，并与产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。

三、体验心愿，进行特性化朗读

这是一篇幽美的童话故事。通篇采用拟人化的写作方法，融科学知识、幽美语言、思想启迪于一体，生动好玩儿，富有艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。

首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对话，然后教师出示相应的画面，让学生有一个感性的认识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让学生同桌扮演不同的角色进行朗读，检查时再出示相应的，让学生读。最终飞回森林的对话让学生自己读，教师再出示相应的检查读的状况。我觉得通过让学生先感受云雀的心情，再指导读——同桌互读——自己读，表达了由扶到放。

我在指导学生读的时候，虽然有的学生已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。

《云雀的心愿》教学反思篇二

接到这次活动任务后我就开始选课，这学期我教的是三年级和六年级，在反复考量之后，我选择讲四年级的课文内容。这对于我来说是个机遇也是挑战。在备课过程中，我积极向本校老师学习，我们共同探讨教学设计和流程。并在本校试讲了一次，但其中的问题好多。这就反映出自己的教学能力不足，特别是课堂应变能力的欠缺。试讲后，我对教学设计做了一些调整。后来在武老师的指导下，我对教学设计又进行了微调。

昨天的课前准备不足，对学生状况和学校的作息时间没有充分的了解，导致提前十五分钟就开始讲课了。在和学生交流过程中我才发现学生已经把生字学完了，这和自己准备的内容有些重复了。而课文的前七段学生似乎还没有充分的学习理解，我只好临时参与了“回想上节课内容〞的设计，但从后来的课堂反映看来效果不是很明显。整个课堂气氛不活跃，原因如下：第一，教师情绪调动不够，没有用自己的情绪感染给学生；其次，教学设计存在问题，小组学习展示部分被老师牵着走；第三，学生准备不充分，不敢展示自己的风采。

经验总结：通过此次教研活动，老师们提出了好多宝贵的看法，对我今后的改进很有好处。特别是郑老师的看法特别中肯，自己有种豁然开朗的感觉。但活动时间有限，自己感到意犹未尽，还有好多问题没有来得及向老师们细心学习和交流。希望能借助博客这个平台能向老师们多多学习，也希望老师们能不吝赐教。

《云雀的心愿》教学反思篇三

这是一篇科普童话，是一篇十分人性化的童话。读这篇文章，我最大的收获，给了我本人一个科学发展观。所以，我认为教学这一课，我们应当把科学发展观的小理念还给孩子，让他们懂得科学，懂得发展。

云雀是什么样的一个鸟？我在《现代汉语规范词典》找到了解释：鸟，赤褐色，有黑色斑纹，嘴又尖又小，翅膀大，能高飞，叫声洪亮动人。从这种解释中，我们可以看出写这篇文章，所列的事件不是一种随意的假想，并没有违反一些规则。假使云雀自身不具备飞得高的特点，文中的“那飞到一片沙漠的上空〞、“飞到一条大河的上空〞，就缺少了“真实〞（这是一种虚构的真实），而课文中云雀妈妈与小云雀的对话很美，细心想一想，用我们大脑去听听，感觉有种洪亮动人的存在，这其实也是一种“真实〞。我想从这一点上，可以引导学生在写作上不可以乱想，自己写动物要把其特点表现出来。而认识这种意义上的“真实〞，其实也是科学的引导。

课文通过云雀妈妈与小云雀的多场景对话，向师生陈述着一种美好的心愿——种树，让沙漠重新变成绿洲。这一课有三个知识是要学生把握的，一是绿洲是怎么变成沙漠的，二是森林水库，三是“森林是一个巨大的空调器〞，我们可以这么认为“云雀妈妈〞就是一个科学家，她把科学的知识传递给了我们，让我们明白这两个最基本的东西，与我们生存息息相关的东西，明白这一些，其实就是科学发展观的教学，就明白人们大量做法的错误。

学习这一课，其实自然可以联系到这个单元所学过的那三篇文章，一篇是《特别的葬礼》、二是《沙漠中的绿洲》、三是《古诗两首》。想到这里，我们就可以发现这一单元的主题。这篇课文是本单元的最终一篇，所以在教学之中，我们应当认识到这一课是一种总结，所以这一课的教学重点，就确定的科学发展观上。我们不要说孩子小，我们应当把这个概念给学生，我们应当讲给他们听，让他们明白学习这一单元我们的目的在哪里。“葬礼〞的引领，让同学们沉重过，“沙漠中的绿洲〞让同学们慨叹过，《古诗两首》让孩子享受过古代孩子的那种乐趣，这篇文章给予我们的就是共同完成这个心愿。

怎么完成？拥有科学发展观才是最重要的。只有拥有科学发展，行动起来，那个葬礼才不在有。完成是要有代价的，沙漠中的绿洲告诉我们这些代价，但花了代价是需要的，这既是对人类的教训，也是对人类的召唤，为了自己，为了他人，为了后代的生存，就应当去完成这个心愿。

《云雀的心愿》教学反思篇四

《云雀的心愿》的心愿是一篇童话故事，讲的是一只小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心理很忧伤。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。

由于是童话故事，故事浅显易懂，细心研读这篇童话故事，我发现故事是以典型的故事三段式结构进行编排的，我灵机一动，产生了一个大胆的想法：带学生细心品读故事，学习故事的表现方式。因此教学这篇课文时，我并没有在读懂课文内容意思上花费太多的时间，而是花大量的时间带学生去研读这篇故事的表现结构的特点，边研读文章表达形式的过程中，突破文章的重难点。这篇故事以“云雀出去看世界〞为线索，分别写出到“沙漠〞、“大河〞、“森林〞三个地方的所见所闻。在学习生字、读通课文的基础上，先引导学生弄清文章的段落层次，给课文分段。提醒学生可以以云雀到过的不同地方为线索来给故事分出主体部分的层次。经过探讨交流，分好故事的层次。第一自然段为第一部分，是全文的总起句，交代故事“云雀妈妈带小云雀到外面看看世界。〞其次至第十三自然段分别按“沙漠〞、“大河〞、“森林〞的见闻感受，分为三部分。最终两个自然段合为第五段，“云雀表达自己的心愿。〞在分层次后，学生对文章的内容有整体的认识，为进一步研读故事打好基础。

接下来，引导学生研读故事的表现形式。第一段只有一句话，重点引导学生理解这句话对全文起总领全文的作用。其次至四部分是文章的重点，引导学生细细揣摩这三部分表达上的特点。先以云雀到“沙漠〞上空为例，细心研读。“小云雀飞呀飞，飞到一片沙漠的上空〞，先交代地点，“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞行，迷得他们睁不开眼。〞这是云雀在这个地方的所见，“‘这里的风沙真厌恶！’小云雀埋怨说。〞这是云雀在这里的感受。接下去是妈妈对这里的环境的解释。在研读的过程中，在黑板上做适当的板书提醒。接下来研读第三、第四部分，引导学生发现，三四部分的表达结构与其次部分的内容表达结构一致，按“地点，所见、感受、妈妈的解释〞来组织故事情节。把三个情节表达在黑板上进行标注对比，学生更直观的对故事的整体表达结构有了明了的认识，他们发现三次的情节表达有惊人的相像。我乘机告诉学生：“这是典型的故事三段式编排特点，好多精彩的的故事都是采用这样的三段式结构编排的，如三顾茅庐……这叫故事的一波三折，这样故事才能精彩。〞接着，最终故事一部分云雀的心愿的理解顺理成章。

反思这节课，自己大胆处理教材，引导学生学习故事的表达形式，以课文为例，引导学生学习文章的表现形式。对于这样的尝试，自己觉得是有意义的。其实，这节课上还可以在读一篇的基础上，再拓展读一些相像文体结构的故事，譬如人教版的《巨人的花园》、《七颗钻石》等，让学生进一步感受故事三段式结构特点。还可以让学生试着用三段式的表达结构来编写一个童话故事，以达到读写结合，学会运用，提高语言运用能力。

这节课的对比研读故事的情节，探究故事的表达形式，向课文学习表达，为学生的学习表达积累经验，这是很好的尝试。今后，应当认真解读教材，努力挖掘教材中值得学习的知识点，发挥教材的最大价值，引导学生感受文字背后的机要，努力在实践中提高学生的。语文素养。

《云雀的心愿》教学反思篇五

《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很忧伤。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库〞的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中寻觅答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩展训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精华奠定了基础。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、加强、传递教学内容，动态的画面会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我根据教学内容制作了大量课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，吼叫着向下游冲去〞这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了课文内容，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延伸，深化课文重点

书本知识终究是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，我根据课文内容拓展延伸：生活中，森林还有好多作用，你知道吗？让学生交流课前搜集到的资料，他们在阅读，思考、整理、采用等一系列的过程中获得了大量答案，通过课上交流学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的能力，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行特性化朗读

这是一篇幽美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、幽美语言、思想启迪于一体，生动好玩儿，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。

5、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、保护环境的重要。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水吼叫着向下游冲去〞等情景中，我又引导学生思考：在保护环境方面，在我们的现实生活中，你对周边人们现在所处的这个环境满意吗？你又是怎样做到保护环境的，准备如何去做？交流探讨。勉励学生根据环境保护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧凑相联，激起学生关注社会，主动参与环保的意识。

《云雀的心愿》教学反思篇六

本文是一篇幽美的童话故事，采用了拟人化的写作方法，讲了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很忧伤，听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要，为了突破难点本人采取了以下几个教学手段：

一、细读课文，理清脉络。

小云雀为什么会有这样的心愿？让学生自由读课文，找出关键句“森林实在是太重要了〞从那些地方感受到森林的重要了。让学生细读课文，从文中寻觅出答案，组织学生小组探讨，全班交流，理清课文脉络。

1、森林怎样蓄水，指名读第十自然段，有条理说一说森林是怎样蓄水的。

2、森林不仅能够蓄水，还有保护土壤的作用，让学生再读本段。

3、森林还可以调理气温，请学生走进课文第十三自然段，同桌互说森林是怎样调理气温的。

思路理清后让学生再次读“森林实在是太重要了〞那么假使没有了森林会是怎样的呢？引导学生从课文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展，实践心愿

1、小云雀的心愿也是他妈妈的心愿，更是我们共同的心愿。学了这篇课文，假使在遇见有人乱砍滥伐树林，你会怎么样去劝说他们呢？

2、现在你就是“小小环保宣传员〞你会怎样向大家宣传保护森林的重要性，请把宣传词写下来。

课文终止后，进行了反思，课文介绍了森林4个方面的重要性。其他更富魅力的东西没有全部列出，尽管课前已布置收集有关森林重要性的资料，但学生课上仍局限于书中内容，课外资料说不出。这说明白学生在课外查找、整理资料的能力还欠差，课外知识太贫乏，今后应加强。

2、拓展延伸，让学生以小组进行交流，全班展示，学生语言组织方面不条理，劝说不到位。这说明口头表达能力差，口语训练必需加强力度。

《云雀的心愿》教学反思篇七

《云雀的心愿》苏教版四下课文，这是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很忧伤。听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。这篇文章，既有故事性、趣味性，又有深刻的教育意义。根据这个特点，我是这样进行＜＞教学的：

第一，理解课题，抓住文章的中心——云雀的心愿是什么？为什么会产生这样的心愿？

其次，讲故事，明条理。小云雀和妈妈外出，看到了什么？产生什么想法？

第三，明道理，讲心愿。森林如此重要，要多植树，保护环境。

特别在讲到森林重要性的时候，让学生结合身边的生活环境和以前的知识：夏天树下凉快；铁路旁种植树木，减少噪音，有利于人们健康；森林里的空气很清爽；树多了，灰尘少了等进一步了解：森林太重要了！

为了进一步让学生明确破坏森林的重要性，我布置这样一项作业：办一份“保护环境，珍爱森林〞的手抄报。

这堂课改变了以往的教学模式，以故事的发生，发展、结局，让学生陈述。所以学生的朗读很少。下节课补上。

《云雀的心愿》教学反思篇八

《云雀的心愿》是一篇童话故事。全文共15个自然段，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很忧伤。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。这篇故事以拟人化的手法，以描写人物圣诞为主要形式，寓环境保护的科学道理于好玩儿的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。

这节课，我旨在让学生在课堂初始，学会运用总分表达的方法理解“森林实在是太重要了〞，认识森林的重要，并能够运用“可以？?也可以？?〞进行说话；课中能通过朗读去体会云雀母子的情感，继而进行角色迁移练习说话；最终让学生谈谈“假使你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢？〞训练学生的说写能力，使学生完成由文本知识到思想认识的迁移。

相对以往的教学，本课时教学我有了几点改变：一是明显的详略区分，二是在引导过程中语言较为精炼了，三是教学目标把握得更为确凿，有训练的重点。

然而，存在的问题仍旧很大，最为突出的是引导太过于细化而繁琐，导致课时目标未能完整实现。

过于细化的引导主要在引导学生运用部分表达“森林水库〞这一环节。这一环节我要求学生“用自己的语言简要说说森林为什么是个

大水库〞，在简单指导说明方法后便放手让学生进行说话，学生当时便有些茫然不通，即便后来有学生起来进行说话也只是照着课文念出来，并没有用自己的话去概括。接着我引领学生进行原因的概括后学生自由地说，随后又指名反馈，但效果仍不如人意。最终我带着学生一起概括性地说后让学生自由说以稳定，才有了明显的效果。如此下来便消耗了大半的时间，使得后面的教学显得特别的紧张。

反思这一环节，最终的原因在于我——一个课堂引导者的作用没有突显出来。新课标要求课堂虽然要以生为主体，还学生一个主体地位，但老师的引导却不可淡化。假使这一环节中，一开始就由我带着学生一层一层地概括并引导说话，目标很简单就实现了，也不需要再指名说、指导说、集体说、再引导说，最终自由说这么反反复复的，这要减少了大量的课时。

不足之处不止这点，对于未能实现学生情感迁移的引导以及学生由文本知识到思想认识的迁移我很惋惜，而我的语言也还要再精炼一些。这些都需要我在不断地反思中改进，从而提升自己的教学能力。

《云雀的心愿》教学反思篇九

《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很忧伤。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。教学本课，我主要先理清文章脉络，然后采用分角色朗读的方式，让学生边读边演边理解文意。

一、理清脉络教学

在通读课文的基础上，我让孩子们说说课文主要讲了什么，在交流探讨的基础上，通过反复朗读，拎出重点，然后相机板书：砍-贫瘠-漫天飞行，泛滥成灾。在此基础上，再进行后面的教学就顺利多了。其余的板书依据教学内容相机出示，如：不砍茂密十分凉快

二、分角色朗读生情

本篇童话最显著的特点是：对话生动。所以在教学本文，我重视引导学生体会“人物〞的对话、动作，特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。譬如云雀妈妈的无奈、伤感，小云雀的畏惧等等。在分角色朗读体会人物性格的基础上，又让学生根据语言和书中的有关词句加上自己丰富的想象，加上自己的动作，边读边演边体会。朗读，让学生理解了文本，走进了文本，触摸到情感跳动的脉搏。在此基础上，再去理解文章所要表达的情感和寓意，就变得简单了。

《云雀的心愿》教学反思篇十

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，图图画画，从文中寻觅答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩展训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精华奠定了基础。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、加强、传递教学内容，动态的画面和逼真的音响效果会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案