六年级科学上册36《人类对地表变化的影响》教案湘教版

3《电能从哪里来》教材分析电不是自然存在的能源，而是由其他能源〔风能、水能、热能等〕转换来的二次能源。本课共有三个活动：1、了解各种各样的电池。教材中列出了干电池、光电池、蓄电池、纽扣电池，以帮助学生了解他们的一样之处和不同之处。了解它们把哪些能量转化成了电能。2、我们来发电。教材中安排了用电动机模拟发电的活动。教材中的用电动机来发电，难度很大，小电动机很小，露出来的小螺丝口很难拴住绳子，为此，我对这个试验进展了改进。详见教学过程，活动一。3、了解发电真的电能从哪里来。学情分析成电能，这就使学生更深入地生疏电能与其他形式能量的相互转化。能是如何转化成电能的。教学目标学问与力量目标电池是把化学能或者光能转化成了电能。发电的方法有多种。电能都是其他形式的能转化来的。过程与方法目标通过观看、试验和阅读资料生疏电能的来源。情感态度与价值观目标体验科学技术对社会进步的奉献。教学重难点重点其次个活动，我们来发电，将磁能转化成电能。难点电能都是其他形式的能量转化来的。教学策略与设计说明本课实行，试验探究的方法，来完成对“电能是哪里来”的理解。1、借助第一课和前几课对电产生磁，引出电能转化成磁能，进而通过分组试验，探究磁能转化成电能的过程直观看到电磁之间的相互转化，转化的方法。在这个根底上，进一步理2、为了满足孩子们的古怪心，解剖一节电池，让学生观看电池的内部构造，理解电池作为有毒垃圾的特别处理方法。做一个浓盐水电池和水果电池，进一步帮助学生理解化学能可以转化成电能。教学预备教师预备：112、铜片、锌片，导线，浓盐水为每个小组预备：1、电流检测器〔罗盘和线圈组成的〕2、条形磁铁3、导线一米长4、手摇发电机试验记录单一份教学过程教学环节〔注明每个环节预设的时间〕教师活动学生活动设计意图导入1动是不是会产生电流呢？出示做好的电流检测器，说说构成和使用方法。复习旧学问，引出学问。这里面其实也包含着，可逆性这一认知。比方，我们可以从一楼走到三楼，那么反过来，我也能从三楼下到一楼。授活动一：我们来发电分组试验〔20〕1、每组一块条形磁铁，将导线缠到磁铁上，和缠到铁钉的方法一样，留意两端留出线头，以便和电流检测器相连这样一个简易的发电器就做好了，我们在进展电产生磁的试验中，觉察小磁针来回晃动。那么我们现在来回晃动磁铁，是不是就产生了电呢？2、观看各组的试验状况，适时停顿试验，进展小结。3这个试验说明白，电能是从磁铁晃动来的。磁能可以转化成电能。手摇发电机，也是利用摇把摇动使磁能转化成了电能。那么电能都是从磁转化来的吗？下面我们一起来看书：63页各种各样的电池。1如何和我们前面做的电流检测器连在一起2、争论沟通试验觉察：a、电能产生磁b、磁铁来回移动产生了电，电流检测器里面的小磁针摇摆起来了。c、……3、给每组下发手摇发电机，让每个学生进展操作，观看小灯泡是否亮了，进一步了解发电机的原理。动手操作，教师适当引导做出简易发电器，再让学生进展探究试验，通过动手操作，真正理解磁能是如何转化成电能的。授活动二：各种各样的电池〔演示试验〕〔10〕提问：教材中列出了哪些电池，说说是将什么能转化成了电能。1、教师解剖一个一号电池，让学生观看里面的化学药品。2、浓盐水电池：将铜片和锌片(废电池外壳)插入盛有浓盐水的杯中，用导线连接在“电流检测器”上，可以看到产生了电流。3、水果电池做一个水果电池，将铜片和锌片插入水果中，也可以产生电流。请学生思考答复：电池为什么不能乱扔？同学们感兴趣，可以回到家里，也可以做一个水果电池。授〕发电站的电是哪里来的？现在我们了解了电池里的电是哪里来的，那么发电厂的电呢？的简易发电器类似。煤电热能变成动能，蒸汽轮机带动发电机发电，动能变成了电能。风力、水里发电就是靠风力和水流淌的力气，推动涡轮机，涡杆转动磁铁产生电流。填写：64课堂小结2今日我们一起学习了电是哪里来的，请同学们用一句话，说说这节课的收获。布置作业1做一个水果电池阅读课外读物，关于电学学问。板书设计电从哪里来？来回移动缠着线圈的电磁铁铜片和锌片放入浓盐水产生了电流电流检测器里的小磁针转动《6教学目标科学探究1、通过对围湖造田的利弊分析，培育学生综合分析的力量。2、连续提高学生搜集资料的力量。情感态度与价值观1、意识到人类对地表变化的影响有利有弊，提高对这一问题的关注度和敏感性。2、意识到人类必需遵循自然规律转变地表，才能实现人与自然的和谐相处。科学学问1、了解人类活动对地表转变的影响。2、了解围湖造田的利弊。教学预备课前布置学生收集因人类活动造成地表转变、水土流失的典型事例。教学重点问题。教学难点人类那些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的教学内容一、教学导入1、提问：在转变地表形态的各种力气中，除了各种自然力气外，还有人为的力气，请大家列举人类的哪些活动在不断转变着地表形态？2、学生答复。3、过渡：人类的活动只是转变了地表形态吗？有没有其它的影响？二、阅读指南车信箱1、指导学生阅读教材指南车信箱供给的资料。2、组织学生课前搜集的资料传阅、沟通。3、宣读介绍人类转变地表的典型事例，或者相互交换、传阅搜集到的资料。4、明白：人类活动是一种特别的外力作用。由于随着工农业和科学技术飞速进展，人规律和社会需要，长期的经济活动塑造了很多地表形态特征格外明显的人工地貌——梯田、桑基鱼塘、黄土淤泥坝、围海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、东京、大颐、上海等，由于长期过量开采地下水而产生地面沉降，上海市至19652.619658%已为各类工程所掩盖，2023采、农业生产、军事活动和其他工程建设中，制造出很多的地貌形态〔人类活动对地表〕我们要合理利用和保护环境。三、活动围湖造田的利与弊1、识湖泊滩地的地形优势，人们择地而居，在那里开垦种植，历史悠久。2、介绍中国成立后人们对粮食的需要造成了大规模的围湖造田，以洞庭湖为例，出示洞庭湖面积变化历史表。3、学生开放分析争论：湖面变