五年级科学上册水循环集体备课教案

有用精品文献资料共享 五年级科学上册《水循环》集体备课教案五年级科学上册《水循环》集体备课教案单元教材解读学生每天都接触着大自然，感受着大自然的变化，只要动身点，有意识地引导学生从自己熟知的、几乎每天都感受到的“程的活动，获得对水循环的科学生疏，体验成功的乐趣。本单元是依据小学生心理和生理进展的需要，依据《科学课程标准》中有关的“内容标准”构建了这一单元。由《蒸发自然界里循环的单元。与《天气与我们的生活》和《水的科学》构成了小学阶段对水的三态变化及水循环生疏的整体框架。教学资源分析学生生疏水的蒸发、沸腾和分散现象，探究水蒸发、沸腾和分散现象产生的根本条件，为后面争论水的三态变化做预备变化是有规律的，这些规律是能够被生疏的，利用这些规律可以更好见的事物，养成擅长观看、擅长探究的科学态度。单元教学目标1、经受搜集证据的过程；能够利用绘制表格、数据曲线图方法对猎取的信息数据进展处理；能做把握变量的探究试验。2、感受日常生活3、通过试验探究，体验科学探究要敬重证据；意识到人与自然要和谐共处。4、懂得沟通与争论可以引发的问题。5、选择自己宠爱的正自己的结论。6、生疏蒸觉察象，知道蒸发要吸取热量，了解影响蒸发快慢的因素。7、生疏沸腾现象，知道水的沸点和冰点。了解不同的状况下水的沸点可能会不一样。8、知道在确定条件下，水的状9、探究云、雾、雨、雪、环对人类的影响。10、能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循环变化，意识到科学技术会给人类与社会进展带来好处。教学重点难点123、知道4720、121122123、水的124320标12、感受日常生活中的蒸觉察象，培育学生科学3、生疏蒸觉察象；了12设计一、谈话导入：出示大自然风光图，让学生观看，请同学们谈谈有什么想法，创设一种轻松愉悦的气氛，给学生以呈现的时机，让12、学生用湿毛巾擦拭小镜子、学生把3、让学生说一说水跑到哪里去了？从而激发学生的好`4蒸觉察象。5这种现象叫做蒸发”。6水蒸发进会吸取热1〔用棉纱将一支温度计的液泡包住，蘸上少许水，观看温度计的变化状况〕2、汇报试验状况。室温下棉纱中的水蒸发时温度计的液柱在不断下降，水蒸发会3451、教师提出问234、提示学生在进展试验时水量要一样1、制作“天气预报器21、蒸发给我们的生活带来哪些影响？2、人们是怎样利用蒸发原理进展生产的？21、沸腾教学目标1、在经受给水加热的观看试验中，学会在科学探究中觉察问题2、利用表格、曲线图等方法记录、整理、分析给水加热3、在经受给水加热的试验及分析试验信息中，体验合作与沟通的愉快。4、生疏沸腾现象，知道水的沸点，了解不同状况下水的沸点可能会信息获得科学结论。难点：运用所学学问制作带有制造性的科技作〔略〕12〔1〕教师提出要求，学生分组制定试验打算。〔2〕进展“给水加热”的探究〔3〕学生汇报与沟通〔4〕得出结论：水沸腾时到达确定的温度，连续加热，温度也不小结：依据大气压力的不同，因地区差异、器材差异等，即使是在同1003、课堂总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？22.1.2.在探究过程中情愿合作与沟通。3.难点1.2.3.用“比照试验”探究水蒸气转变成水的条件。教学预备1.分组试验器材一样玻璃杯2个玻璃片2块热水酒精灯火柴小瓷盘等。2.演示试验材料：带盖杯子3个，冷水、热水。活动过程设计一、教学导入：教师：盛饭时每当我们翻开锅盖，可以看到年锅盖上有什么？学生：有水滴滴下来教师：锅盖上的水滴是从哪里来的，这节课我们就一起来争论这个问题。二、学习课：1.指导学生生疏水蒸气可以变成水。教师小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。2.指导学生生疏水蒸气变成水的条件。杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的，那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢？让我们用试验来解决这个问题在两个一样的玻璃杯内倒入同样多的温度一样的热水在两个杯上同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片，过一会儿，观看会发生什么现象。学生分组试验。汇报试验结果学生思考争论试验中哪些条件一样？哪些条件不同？三总结稳固：教师今日我们生疏了水蒸气的分散什么叫分散？四、布置作业：思考：冬季汽车玻璃内壁上常结有小水珠，影响司机叔叔的视线，让我们想方法防止它的消灭。23水的三态变化教学目标1能用温度计测量水的温度2知道水在甚么状况下能变成水蒸气、变成冰。3、知道水在4摄氏度开头膨胀，在结冰时的温度就是水的冰点。教学重点难点水的三态变化是在不同的冷热条件下形成的。活动过程设计活动一、教师预备好凉水、冰块。让学生先测量水的温度，再测量冰块的温度。做好记录。争论水温度高，冰块的温度低。总结出水结冰时的温度就是水的冰点水 〔受冷〕---------结冰活动二：问题：冷的冬天，放在室外的湿衣服----------(受热)---------------水蒸气如一杯开水正冒着热气，蒸气--------〔受冷〕〔联系人工降雨〕24目标1、选择自己宠爱的争论方式，设计争论问题的方案；将试验中收集到的数据进展分析、推理，提示自然现象；将探究结果与当前所2、通过试验探究，体验处。3、通过探究云、雾、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界1、搜集相关资料〔雨和雪与人们生活生产的关系、对动植物的影响等〕212、制31、23、试验：依据4水蒸气遇冷分散成小水滴，聚拢滴下形成“雨”。45、〔二〕1、学生回忆与雨雪有关的生〔课前搜集的次料〔雨能给人们带来清爽的空气，雨水可以使禾苗强健成长……〕2、播放相关的音像资料，帮助学生感知、3〔三〕1、2、提示学生绘制循环图表示水的循环3〔四〕1、学生沟通有关水