“11～20各数认识”教学设计

“１１～２０各数的认识”教课方案教课内容：人教版新课程实验教材一册第7单元84~85页11~20各数的认识教课目的：1、认识11~20各数，能正确数一数，读数和写数，掌握20之内的数的顺序，会比较数的大小。2、在平时生活中发现11~20各数。3、经过创建情境,使学生能够踊跃参加数学学习活动,能踊跃主动研究，初步体会数学知识与平时生活的亲密联系,领会到生活中到处有数学。4、经过合作沟通,使学生学会完好地表达自己的想法,学会与他人沟通,聆听他人的讲话,客观地评论他人,培育学生初步的评论意识。教课要点:1、正确地数出11~20各数。、知道11~20各数的构成。教课难点:1、知道“满十根就要捆成一捆”。、知道11~20各数的构成。、使学生聆听与沟通，并敢于发布自己的看法。教课过程:一、创建情境，导入新课小朋友，老师今日带来了同样东西[装有小棒的信封]知道里面是什么吗？[小棒或其余学具均可]今日老师要和你们一同玩猜数的游戏[抓出一把小棒]你猜想有几根？[自由猜想]你有什么方法能够知道谁猜想的最正确？师生共同数小棒来考证。二、供给研究时机，经历学习过程（一）数数：感知数的次序、大小a、不看小棒，谁能从1数到20？b、哪位小朋友能倒着来数？[从20~1]谁能从9开始数到20？c、请你数给旁边的小朋友听，并谈谈你们有什么发现？d、请一位“好朋友”来帮忙，看着尺子来数数，从9~20，你发现了什么？这些数是怎么摆列的？[从左往右：从小到大；从右往左：从大到小]e、f、

谁能说出比10大1和小1的数是几？出示课件动物新村，小兔房号17，左侧是小狗，右侧是小猫，他们的房号各是g、

几呢？按次序填数（课件）填完后，谈谈你是怎么想的？青蛙跳格子：20、19、18、（）、（）、15、（）。袋鼠跳格子：10、12、14、16、（）、（）。（二）、操作：感知满十，学习数的构成a、请小朋友们到框子里抓一把小棒，请你先预计一下有几支？请你摆一摆，让他人一看就知道你拿了几根？b、小组内议论，得出一种自己以为最好的方法，并把它们贴在纸上（每组贴在粘贴纸板上）c、哪组小朋友介绍一下你们是如何贴的？反应：2根2根地贴3根3根地贴5根5根地贴10根贴在一块d、小朋友真会动脑筋，想出这么多种摆法，你们比较一下，感觉哪一种摆法最好，能一眼看出有十几根小棒？、小结：2个2个，3个3个或5个5个地数要数好几次，比较麻烦；而根一捆就只需接着数11、12。所以一捆就是1个十[板书：1个十]，再数数旁边有几个一[板书：几个一]，合起来就是十几(三)

、读数：a、摆11：1捆小棒——1个十1根小棒——1个一1个十1个一合起来是11。谁还可以像老师那样谈谈？[指名复述，同桌互说]b、教师摆小棒，学生说出1个十和（）个一合起来是（c、想想，方才老师摆十几根小棒都是如何摆的呢？[先取出

）。1捆，旁边再散放几根？你可否用这类方法摆一个十几，有问题吗？d、改良：

1

11

111111111111111

1

如何摆更了然？111e、拨珠：导入计数单位。个位上的1个数字表示1个一，十位上的计数器上表示15、17、20呢[教师示范]拨好后反应，并谈谈：（）个十和（）个一构成（

1个数字表示）

1个十。那么如何在三、风趣练习稳固新知（一）比一比，摆一摆：用小棒摆出下边各数12、16、17、20[要求：摆每个数时，指名一位同学登台演示]（二）连一连，猜一猜：电脑出示，点子图[要求：从1~20，按次序把点连起来]师：这是一只俏皮的小动物，它呢很想和大家成为好朋友，你们想知道它是谁吗？[学生连完后，电脑出示清楚的小精灵]（三）读一读，排一排[电脑出示小精灵并有配音]小精灵：小朋友，你们喜爱聪慧卡么？今日，我带来一些聪慧卡，你们假如能解决我提出的问题，那么就请老师代我把这些卡送给你们，想要么？A、这时，老师取出小精灵带来的上边写有数的聪慧卡，奖给高声读数，而且说出这个数是由几个十和几个一构成的学生。B、而后，全部拿到聪慧卡的同学登台来按次序（从小到大或从大到小）排队，找自己的地点站好，全班同学进行评论。（四）、找一找，生活中的数其实，在我们的身旁就有很多我们今日学习的这些数，你能找一找，说一说吗？说给你的伙伴听！四、讲堂总结：小朋友们，这节课你最快乐的是什么事？[学会了]，你们真棒！其实生活中还有很多问题需要用数学知识去发现、去思虑、去研究，你们可要加油啊！设计企图:20之内的数绝大部分少儿在入学前已初步会数，但关于数的看法却未必都清楚。同时一年级的小朋友参加数学活动，极少是由于认识上的需要，而不过对数学活动自己感兴趣。所以，在本节课教课中教师除了落实知识技术的教课目的外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获取成功体验，领会到数学学习是一件很快乐的事。1、创建情境，激发学习兴趣依据低年级少儿的年纪特色和心理特色，创建了生动风趣的活动情境。课一开始，教师经过猜小棒的游戏，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们激烈的学习兴趣。最后在综合应用中创建“小精灵和聪慧卡”这一情境，让学生在详细可感的情境中一直精神饱满地主动参加教课活动。2、重视学生的感情体验。整个教课过程，基本上是由学生自己“发现问题——提出问题——主动研究——解决问题”为基本模式睁开的。教师不单让学生在这个自主学习的活动中不停充分、主动、踊跃表现自我，同时也注意用踊跃的语言评论学生的学习过程，让学生获取一种踊跃的感情体验，建立学好数学的信心。3、让学生经历知识形成的过程。“数学知识、思想、方法一定由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是纯真依赖教师的解说去获取的。”依据这一理念，教师在教课中牢牢环绕学生的心理，从学生的认知规律和知识构造的实质出发，让他们经过有目的的操作、察看、沟通、议论，从直观到抽象，主动建立自己的认知构造。比如数的构成，教师其实不是直接告诉学生如何机械地记忆，而是让学生在操作猜想小棒的游戏中感