高级财务会计考试题

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高级财务会计考试题本文从课程贯穿、案例收集和科研促教三个方面探讨了促进高级财务会计的课程创办、提高教学的途径。高级财务会计，课程创办，案例教学，科研促教

高级财务会计是本科会计学专业的重要专业根基课，但其相对于其他的会计课程，具有更综合、更繁杂、难度更大的特点。本文试图从课程贯穿、案例教学和科研促教三方面探讨促进高级财务会计课程创办、提高教学效果的途径。

一、合理贯穿中级财务会计与高级财务会计的课程内容

目前不同体系的教材对中级财务会计（简称，中财）和高级财务会计（简称，高财）的内容设计不一致，笔者认为应先按以下标准区分好中财和高财的课程内容：第一，符合会计四项根本假设的内容放在中财中；有所变化的特殊事项及特殊交易片面放在高财；其次，将企业集团化、国际化、证券化的相关处理放在高财。

在举行上述区分的根基上，将中财和高财的课程内容放在完整的课程体系中进一步调配。笔者认为，高财与中财的内容关系最紧密的是中财长期股权投资、单一企业报表编制与高财会计企业合并报表编制的相关内容。其次是固定资产的核算业务与高财的租赁会计；金融资产的核算与衍生金融工具的核算。在举行高财合并业务教学时，可要求学生复习长期股权投资以及单个企业财务报表编制的内容，在课堂教学中可通过简化的案例演示从单一报表到合并报表中间涉及抵消分录编制的原理及处理的变化。讲解衍生金融工具的核算，有必要结合中财的金融资产、长期股权投资的有关内容。此外，可以根据各个学校对中两门课程的时间安置进一步调理课程内容。譬如将高财中相对简朴的租赁会计放在中财固定资产取得的核算中讲解；相对简朴的所得税会计，可提前讲解到中财讲解。

在完整的课程体系中实现两门课程的内容贯穿，可从教材选择、教案编写、课件制作以及课堂讲授等方面着手。在教材选择方面，中财与高财最好可选择同一个课题组编写的教材，或是自己学校编写的教材或辅佐讲义，能够从整体上把握内容的照应与贯穿。在教案编写和课件制作方面，应实现教研室的统一，时间安置更好贯穿，且前后备课内容相互照应，便于学生后期自行对照复习。中财的有关章节可通过“拓展学识”、“课外阅读”等方式为学生供给必要引导，“预报”相关学识在高财的应用；高财的课件中可标注前期学识点的出处。在课堂讲授方面，中财要做到“以报表为中心”的讲授，而非局限于分录的编制。高财的讲授要由浅入深，通过简化案例引导学生复习中财的相关内容，明显过渡到合并报表的编制，讲解过程中重在讲解业务处理的原理，而非局限于操作。

二、科学收集整理高级财务会计的案例

案例教学法在高财的课程讲授中运用越来越多。可根据案例类型拓宽来源，在不同的教学层次上应用。案例类型可分为三大类：第一是讲解业务处理的案例；其次类是供学生议论的案例，有必要背景介绍，又有与学识点相关的问题供学生举行斟酌；第三类是实务案例，采用现实生活中真实的相关案例做综合分析。

第一类案例，可参考教材、教辅资料等，也可老师自己编写，需剔除干扰因素，以最干脆和直接的方式讲解学识点。同时应提防选取或编写案例的可变化性，逐步推进，由浅入深。譬如从一个案例启程，变更案例中的有关条件或有关数据，会导致企业所处经济环境或相关经济业务的意义发生变化，要求学生能够根据相应的变化举行概括处理的重新选择。其次类议论分析案例，可来自相关论文、国外知名大学或出名教材中使用的案例教学、热点新闻等，也可来自老师自己研究的案例成果。这类案例在选择上理应留神内容的删减，提防案例的针对性。第三类实务案例，由于问题更加繁杂和综合，应根据学生实际处境选取。这类案例可通过校企合作工程中的实务问题、老师参与的课题工程、财经热点问题、实务界问题研讨等方面获取。

课程创办的案例创办也应是团队工作。老师在备课的时候有必要举行案例的选择议论，不断的精炼、修改、更新案例，最终形成会计课程各个层次、各个环节的案例库，使每一位老师都可在需要时采用最恰当的案例举行教学，从而发挥案例教学的最大功用。

三、通过科研促进高级财务会计的课程创办

科研是教学的根基。高财之所以高级，是在于问题繁杂、方法繁杂且争议之处颇多。同有的问题是实务已经展现、但准那么尚未规定；有的问题是准那么已有规定，但尚未完善，但教材中暂未涉及。仅依靠已有的教材是完全不能得志高财教学需求的。只有依靠科研，达成“以研促教”。概括，可从“提出问题、分析问题、解决问题”三个阶段来分步落实。

第一步，提出问题，即“选题”。高财科研选题可从专业和教学两角度入手。专业选题，可选择热点经济问题，或者是实务中较新、准那么中尚存在争议的问题举行研究。教学选题，可以从教学方法、案例选择、课堂组织、课程设计等方面，结合高财学识的特征从教学方面举行研究。这一过程是“以教促研”。同时，由于高财的繁杂性和前沿性，老师还可将其他综合性课题中的研究成果与高财结合，形成新的研究成果。

其次步，分析问题，即“研究过程”。研究过程应结合实际，如进入企业调研，解决其实务问题，也提升研究成果的现实价值。此外，科研的过程可以不仅仅由老师参与，有的科研工作也可以让学生参与，通过科研活动促教、促学。中期成果应用于课堂可以很快得到反应，然后可根据反应信息进一步的修正接下来研究方案。

第三步，解决问题，即涉及到科研成果概括应用的问题。高级财务会计的科研本身不理应脱离实务的需求，其成果理应可以用来指导概括的会计实践，或者是可以用于提升教学水平。即使是理论性的科研成果，仍可以通过“方法论”的角度，间接作用于实务。可对每一项科研的成果都可以举行细化分解或者重构，除了应用于概括的课题外，还可提炼一些直接可以用于课堂教学的，譬如案例等成果。运用科研积累做好课堂教学。

老师自身的研究意识和素质是影响高财科研的重要因素。同时，团队科研也很重要。本身研究的过程就是一个学习和提升