(2019审定版)统编部编版五年级上册语文园地八《观书有感》教学设计一【名师版】

《观书有感》教课方案一、概括《观书有感》是南宋有名理学家，教育家朱熹的作品。诗中借半亩方塘清亮明亮的形象来譬喻念书的领会的。作者以喻明理，理寓象中，将感想谈论化为生动形象，既富理趣，又有诗情。本诗的教课有三大版块构成：一是朗读累积；二是感悟领悟；三是拓展延长。采纳自主、合作、研究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后指引学生商讨方塘的清亮和念书之间有什么联系，指引学生感悟“不停念书，不停吸取新知识”的深刻道理。二、教课目的：1、知识与能力目标：正确、流畅、有感情朗诵古诗。2、过程与方法目标：理解诗句意思，想象诗中描述的美景，感悟“不停念书，不停吸取新知识”的深刻道理。3、感情、态度、价值观目标：激发学生念书、学习的兴趣。三、学习者特点剖析1、学生是宜兴市新建小学六（1）班的同学；2、学生对古诗有了必定的累积，语言感悟能力较强；3、学生思想较活跃，有过小组合作研究的经验，能踊跃参加谈论，研究的能力比较强；4、学生学习过好多真理诗，对古诗告诉我们的道理有了必定的理解；5、学生能依据提示、创建的情境来朗读古诗，并有了必定的神韵。四、教课策略1．以问题解决为主的教课策略：a．学生经过朗诵古诗，在其余同学的帮助或教师的提示下理解字词以及诗句的意思；b．经过同桌谈论和教师对要点词句的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学沟通（问题解决）。2．自主学习策略：学生经过自主阅读拓展资料谈论，在深入理解的基础上，提升阅读能力，累积诗句，促使思想的深层次加工。五、教课环境和资源准备１、教课环境：多媒体环境。２、资源准备：PPT课件、打印的拓展资源六、教课过程预设：(一)品读名句初识作者1、出示：读万卷书，行万里路。活到老，学到老。念书有三到：心到、眼到、口到。念书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是进步。2、学生读3、你知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？4、简介朱熹南宋有名理学家、教育家。他学识广博，治学勤劳，一世共撰写了50余部著作，此中好多思想成为明、清两朝的治国目标，他写的诗擅长用鲜亮的形象把抽象的东西详细化，寓意委婉，拥有真理。4、过渡：朱熹先生是勤劳念书的模范，不但读，还注意思虑。有一天，朱熹念书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引起了朱熹对念书的又一种思虑，他很有感想地写下了这首诗：（板书课题）齐读课题今日我们就来学习这首诗。[由学生熟习的名句引出诗人，既复习了旧知

,又激起学生学习新知的欲念。

]（二）、品析诗句理解诗意1、出示诗2、自由读，注意读准三个生字（鉴彷徨）指名读(2）、边区分节奏边读,读出诗的节奏和神韵。3、古诗大多运用逗号和句号，这里有个特别的标点，你发现没有？谁来读出问的语气呢？（指名读，并指导朗诵好这一句）[从标点下手,启迪学生怀疑,感知诗景.]4、作者究竟问的是什么呢？（请联合插图，联系诗句想想）（1）释渠：指方塘这样：这样，这样（2）谁再来问一问？指导读好第三句5、诗人问方塘的水为何这样的清亮，为何会有此一问呢?由于他看到了什么样的风景了呢？出示插图，看图想象说话:诗人坐在塘边的大石头上,抬眼望去,方塘的水真清啊:(同桌谈论)小结:说的真好，其实你们方才描述的，正是作者吟出的两句诗，齐读第一二句（读出方塘风景的清爽明快）[经过图文比较,画面想象,指引学生步入方塘美景之中,指引学生学会察看,学会表达,感觉渠之清.]6、学习一二句理解：鉴1、镜子2、照3、认真看，审查4、能够作为戒备或引为教训的事5、旧式书信套语，用在开头的称号以后，表示请人看信。5）学生谈论选择联系《望洞庭》中的“潭面无风镜未磨”理解。[奇妙指引学生借助已有经验理解“鉴”，轻松打破难点。]（6）“彷徨”什么意思？（1、往返地走2、往返挪动3、比喻举棋不定）7）学生谈论选择8）连起来谈谈一二两句的诗意。7、学习三四句过渡：诗人勤学善问，看到眼前的方塘美景，他不由产生疑问：问渠哪得清这样？1）、究竟是什么原由呢？诗人自问又自答，诗中那个词提示你原由了？（为）2）、“活水”什么意思？（有源泉而常流动的水）联合插图理解“活水”（远处的山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水络绎不绝流入方塘，因此水才能那样新鲜清亮。）3）、连起来谈谈三四两句的意思。4）、假如没有活水涌来，方塘会如何？（水面就不会那么清亮了，池塘就会变为死水一潭，水还会被污染，天光云影也彷徨不起来，诗人更不会喜爱这半亩方塘了）小结：是呀！诗人看到这半亩方塘固然小了些，但由于有活水不停流进，水这样清亮，怎能不喜爱呢？配乐读全诗（读出心中的喜爱之情）（三）、争辩明理享受诗趣1、老师读题目，学生读诗。2、教师启迪：朱熹说：“念书须有疑，方有进步。”你学到这儿，有什么疑问吗？诗的题目是《观书有感》，但是诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》你们赞同吗？３、鼓舞学生各抒己见,教师相机点拨指引.４、教师小结：作者奇妙地把念书的道理包含在诗中，把漂亮的方塘风光和念书感想交融在一同，使这首诗的境界获得了升华，这正是朱熹的高妙之处，因此这个题目真是妙趣横生！不可以改！５、此时现在，再读这一首诗，我们又该如何去读？（要点读好“哪得”，“这样”，“活水”，及问号．[打破惯例,反问诗题，激发了学生研究考虑的兴趣，变“让我读,让我说”为“我要读,我要说”，让学生在强烈的反驳中享受了诗的理趣。]（四）、拓展延长温故知新1、朱熹先生写了一首这么美的写景诗，奇妙地把念书的道理储藏在里面，令人们一下子就接受了他的看法，真不愧是优秀的理学家,教育家，这样诗也叫说理诗，我们接触到还有很多这样的诗，试一试，你能填上吗？2、出示：我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（（）。从不一样的角度看事情，便有会有不一样的收获，正如诗中所说：（（）。抓住时间，抓住机会，努力奋斗，莫等光阴消失，时机失掉，空悲切，直懊悔。这正是（），（）。当你战胜了困难险阻，获得成功时，回头再看那些困难时，就会感觉，那些困难是那么的不足挂齿，这正是（），（）。3、总结：现在世界，社会飞快发展，科技不停进步，即便你已经拥有好多的知识，

），），假如停止不前，不再增补新的知识，将会被社会所裁减。因此，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今日显得更为重要。记着：学习是一件终生大事。（五）部署作业1、背诵并会默写古诗。2、把诗中包含的道理说给家人听。3、收集一些富裕真理的诗和同学分享。板书半亩方塘：人的心智：

清亮透明更为聪慧

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观书有感源泉活水念书吸取

（写景）（喻理）教课反省假如要说这堂课的教课有什么缺憾的话，我感觉讲堂上对诗句自己的