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经典word整理文档,仅参考,双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理,如有侵权,请联系删除,谢谢!摘要:经常看英语课上游戏玩得热火朝天,但在运用所学语言交际时却卡壳了。这说明不合适的游戏定会导致教学失败。本文尝试浅析运用游戏教学的误区,探究一下游戏教学的妙处和如何把握及评价英语课堂的游戏教学。关键词:游戏教学;教学设计;误区小学英语课堂里,倘若没有游戏教学环节,往往都会被认为课堂沉闷,孩子的天性没有得到发挥。因此,无论是展示课、汇报课、示范课还是精品课,都要加入游戏教学环节。当然,有的游戏是非常棒地服务了课堂,可是有些真的为了游戏而游戏,结果课堂乱糟糟的,最关键的是游戏教学不仅没有帮助英语课堂,反而在一定程度上分散了部分孩子的注意力,阻碍了他们的课堂学习。一、游戏教学的理论支持游戏教学在小学英语课堂中一定要吗?回答当然是肯定的。原因有二:《小学英语教学与教材编写纲要》指出,兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理特点,要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,体现了学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的年龄特点。小学英语教学的对象一般是三到六年级的学生,这个时期的孩子好动、好玩。爱玩是孩子的天性。教育家陈鹤琴也说过:“小学生生来是好玩的,是以游戏为生命的。小学生活泼好动爱表演,乐于接受趣味性强的事物。利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。那么,如何才会使小学英语课堂轻松呢?笔者认为让课堂游戏化是关键。游戏就可以做这个桥梁。因为游戏符合儿童的年龄特征,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾,它可以让儿童充分地展现自我。若在课堂教学中把游戏和教学结合起来,使许多教学在游戏中进行,让学生在游戏中练习所学的知识,那么学生就会学得快,也会学得开心。其实,游戏教学的本质就是把枯燥的学习内容和机械操练变成了孩子喜欢的、充满趣味性的各种活动,从而有效地完成教学目标。它让英语课堂的各种教学设计有机地存在于游戏活动中,从而既改变英语教学枯燥和机械的局面,同时激发了儿童求知欲和培养了他们学习英语的兴趣。二、游戏教学的使用原则1.游戏要以儿童的心理特征为出发点小学英语课堂的游戏教学使用的原则是什么?笔者个人认为,游戏教学必须考虑学生心理发展的特点,游戏越能满足儿童的心理需求,就越容易成功。所以,设计游戏要以儿童的心理特征为出发点,并以此为原则设计游戏教学环节。下面笔者用一个具体案例来说明一下:游戏名称:猜单词。游戏目的:巩固动物类单词的读音和拼写。玩法:教师拿出准备好的动物单词卡片。TNow,let'splayagame.What'stheanimalonthecard?Canyouguess?Ifyou'reright,Iwillgiveyouthecard.Iwillsaythefirstletteroftheword.T“c”.S1:C-A-T,cat!TYes,you'reright!Hereyouare!OK,let’sgoon.教师将卡片奖励给这位学生,然后带领大家一起拼读,以此方式将手中的动物类卡片一一猜出,巩固动物类单词的认读和拼写。这个游戏很简单,但是特别符合四年级同学的心理特征,不管谁拿到笔者发的卡片,都有很大的满足感。这样就达到了游戏教学的目的。在教学中,我们不能只为了让学生放松才安排游戏,毕竟任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标,必须有利于教学任务的完成,必须能帮助学生巩固所学的知识,并能使教学活动变得生动有趣。我们应根据不同的教学内容,有针对性地设计教学游戏,使游戏为知识的学习与运用服务。切不可为了游戏而游戏,否则就失去了游戏教学的意义。上述小游戏正是为了巩固动物类单词而设计的,虽然很小,但是成功地服务了英语课堂。本案例的教学目标是让学生巩固动物类单词的拼读。记忆单词对小学生来说是一个不大不小的问题,单纯的背诵和拼写很容易使学生感到疲乏和困倦。猜单词游戏就是创造一个宽松的氛围,让学生在轻松状态下当堂记忆单词,而不用花大量课余时间来机械背诵。在游戏设计中,笔者让学生通过听单词第一个字母来猜整个单词,就是在帮助学生记忆单词,使学生的记忆更加清晰化。在游戏实际操作中,笔者还尝试提供单词的最后一个字母,或是单词的第N个字母,让学生来猜单词,这样就增加了游戏的难度,使游戏变得更有挑战性,这样更大地激起了孩子不断挑战自我的勇气,使课堂更富有激情。2.游戏必须具有趣味性课堂有了激情当然就能提高学生兴趣。小学英语教学的目的首先是激发学习英语的兴趣,使学生产生愉快的学习情绪。趣味性是英语教学游戏的基本特征,同时考虑到小学生好玩、好动的心理特点,教师在课堂上安排的游戏要新颖、有趣,充分调动学生的学习兴趣。游戏的形式要多变,再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了,学生的兴趣也就很难提起来。所以必须要变化,要不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。我们设计游戏的最终目的是要让学生掌握语言知识,所以要注意把教材内容和学生实际相结合,增强游戏的针对性,通过游戏对学生进行语言训练。所以在游戏中,我们要把趣味性、知识性和创造性统一起来,提高学生学习英语的兴趣。需要特别强调的一点,在组织游戏时,教师还要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩,其他人观望,那么游戏的效果就会大打折扣,达不到教学目的。况且让大部分学生在游戏中当观众会挫伤他们的学习积极性。这就需要教师在设计游戏时,从游戏的角度、学生感兴趣的程度等多方面考虑。学生是游戏教学的主体,任何游戏设计都必须有利于学生全面参与教学和实现课堂教学目标为主旨。3.游戏也需要深度我们设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地,要有一定的挑战性,尽量做到开发学生的智力因素,培养他们的英语思维能力。下面笔者再用一个小案例来和大家探讨一下游戏的趣味性和深度:Dosomeshopping(购物)游戏目的:学会在购物中使用交际用语。游戏要求:大家把自己家中闲置的文具、玩具、书籍、运动器材带来,我们开一家二手货超市,自己做老板,进行真正的买卖。购物一:A:CanIhelpyou?B:I’dlikeayo-yo.A:Howaboutthisone?B:Good,howmuchisit?ANineyuan.B:Er,sixyuan,OK?A:OK.Hereyouare.B:Thankyou.Goodbye.购物二)A:WhatcanIdoforyou?B:Atoycarplease.A:Howaboutthisredone?B:Good,butI’dlikethatyellowone.Howmuch?A:Fourteen,please.B:Tenyuan,OK?A:OKhereyouare.B:Thankyou.因为课堂变成了真正意义上的二手超市,所以每一位同学都参与其中,要么是店铺老板,要么是淘宝能手,他们都能体会到买卖的乐趣。同时从购物一和二的情况看来,同学们能根据自己的喜好选择物品的大小和颜色,甚至对自己想要购买的物品进行讨价还价。这必须经过一定的思考才能顺利进行,不仅训练了语言能力,同时也培养了学生的实践能力,体现了学和用之间的融合,能有效帮助学生巩固单词,训练学生的听力、口语还有综合使用英语交际的能力。而且游戏本身也不复杂,学生容易操作,并且能保证他们以最大的热情投入到游戏中。四、游戏教学环节中的注意点1.注意做好游戏前的准备。包括游戏道具的准备、游戏设计的准备和课堂语言知识的准备等。游戏前应让学生清楚游戏规则,注意游戏过程中的公平性。好胜是儿童的天性,游戏的竞争机制给学生无限的动力。学生非常在意游戏的结果,一个不公平的游戏结果会让学生的学习积极性受到打击,甚至拒绝参加你以后课堂中的游戏环节。2.注意游戏过程中的纪律性。纪律是一切游戏能够顺利进行的保证。玩游戏时,教师必须要有很强的调控能力,密切注意游戏时的各种情况,利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。3.注意控制游戏时间。教师要把握好游戏时间,因为时间过长会使学生的学习兴趣下降,同时会影响整个英语课堂的教学时间;时间过短,学生会觉得扫兴,同时也达不到游戏的“运用语言”的目的。因此,游戏时间的长短必须得到严格地控制,这样的游戏才会是最合适的,也是最能服务于我们的英语课堂的。4.注意游戏后的总结。课堂游戏后必须要总结,通过一起复习知识点,可以了解学生掌握情况,确定在以后的教学中需要改进的地方。另外,对游戏中表现好的同学或小组要进行表扬,对表现不佳的同学或小组也要指出其不足,这样可以为以后的课堂游戏教学打下好的基础。五、怎样评价游戏教学我们游戏教学的目的就是为了激励每个学生的发展,激发学生的学习兴趣,培养学生积极参与英语课堂的意识和一定的应变能力,并促进英语课堂往我们希望的方向发展。因此,我们要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。比如:评价是否促进了学生自主性的发展?是否反映了学生的学习状态?是否反映了教学中的不足之处?是否反映了学生学习中的问题或不足等等。我们必须要根据评价的反馈内容及时调整我们的游戏设计。因此,对游戏教学的评价必须包括两个方面:1.评价多样化评价是教师和学生共同合作进行的有意义的教学过程。学生既是评价的对象,也是评价的主体。同时要评价学生在游戏中的参与程度、努力程度等,也要评价教师游戏环节设计的是否合理。另外,不能用统一的尺度去评价所有人,关注每一个学生发展的差异性。2.评价实质化英语课堂游戏的评价不能单单地量化为学生是否掌握了某个单词或某个句型。我们
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