高职学生价值观教育借鉴价值澄清理论适应性分析

一、高职学生价值观教育面临的时代境遇近年来，由于中国正经历着前所未有的深刻变革和急剧的社会转型，多元价值观并存，人们的价值世界出现危机。高职学生作为大学生中的一个独特群体，其自身特点使他们的价值观教育面临着更为严峻的挑战。高职学生绝大多数处在高考的“末游”，或来源于中专、职校毕业生，大都文化课较差，缺乏理论认知和自我控制能力，这使他们更容易受到外部环境负面因素的影响，随波逐流。面对社会转型期高职学生价值观教育领域出现的新问题、新挑战，我国教育工作者也对改进价值观教育进行了长期不懈的探索，并为之付出了艰辛的努力，但其结果不尽如人意。在教育方法上，现代化的教学手段已经广为应用，但长期以来形成的“教师讲，学生听”的单项灌输模式仍然没有从根本上得到改变。在教育内容上，常常流于形式化和表面化，对高职学生关心的交往、做人、心理、就业等内容关注不够，无法满足学生成长需求，自然无法提起学生学的兴趣。在教育目标上，指导思想僵硬，“把学生培养成……人”这套固化的格式长期以来被当成价值观教育活动的出发点和目标，片面强调价值观教育的社会需求，忽视教育对象的需求和价值观思维形成规律，教育效果因此而事倍功半。二、价值澄清理论为高职学生价值观教育提供理论借鉴要解决上述矛盾，亟待新的价值观教育理论指导进行变革，形成系统的可供操作的有效价值观教育方法和模式。但事实是当下我国还非常缺乏这样的教育理论，“他山之石，可以攻玉”，他国优秀理论成果可以为我国高职价值观教育提供借鉴。20世纪60年代，美国在经济、政治、社会方面发生剧烈变化，传统价值体系受到严峻挑战，人们的生活和价值观变得越来越多元化，社会的复杂多变和思想意识的多元化使学生比任何时候都难以确定自己的价值观，出现价值选择混乱，而传统的德育教育对此应对乏力，面临困境。价值澄清理论在此背景下应运而生。1966年，路易斯·拉思斯等人创作出版的《价值观与教学》一书，被视为价值澄清学说的奠基性著作，其提出了一整套完备的具有开创性的见解和主张，这是一本非常重视实际、操作性极强的书。美国教育学家巴里·查赞教授在《当代道德教育方法》一书中曾这样评价：“一般来说，价值澄清理论与方法受到的尊重是比不上涂尔干、柯尔伯格与杜威的地位的。但是我们认为，在20世纪，这种学说比其他德育学说有更大的实际意义与重要性，它可能是当代价值教育方法的最为典型的代表。”价值澄清理论的主张。（1）改革传统价值观教育方法，通过价值澄清过程，帮助人们减少价值混乱，明确自己珍视又愿意付出行动的价值观，以适应急剧变化的世界。（2）在选择、珍视、实践这一增进理智的价值选择过程中，有效地培养人们思考、理解、评价价值观的能力。为此，他们提出了一整套价值观教育方法，包括“以生活为中心”“接受现实”“鼓励进一步思考和反省”和“培养个人深思熟虑地思考、选择和行动的能力”四大要素，同时提出价值澄清过程的“选择、珍视、行动”三个阶段及七个步骤，包括“自由地选择”“从多种可能中选择”“对结果进行深思熟虑地择”“珍爱自己的选择”“确认自己的选择”“根据选择行动”“不断重复行动”。可见，价值澄清理论以解决价值困惑，提高学生价值选择能力为目标，重视价值观教育方法的创新，在重塑美国价值观的教育实踐中取得良好效果。借鉴价值澄清理论，研究其在我国应用的适应性，对于加强我国高职价值观教育具有重要意义。三、借鉴价值澄清理论适应性分析（一）价值澄清理论在目标上与高职学生价值观教育的适应性分析首先，价值澄清理论在目标上与当前高职人才培养目标契合，都以应用能力的培养为目标。对于我国高等职业院校来说，培养出能够在生产、建设、管理、服务第一线满足应用需求，具有较强技术能力及职业修养的人才，是国家也是社会对高等职业院校办学的要求，注重学生应用能力的培养是高职教学的重要目标。而价值澄清理论注重的是学生价值形成的过程，让学生具备价值选择与价值评价的能力，可以说，能力的培养也是运用价值澄清理论所要达到的根本目标。其次，价值澄清理论的目标与当前我国价值观教育面临的任务相似。价值澄清理论是在美国价值观出现迷失和错位，人们精神世界遭遇困境，社会道德每况愈下，而学校德育教育对此力不从心的背景下产生的，其目标是通过价值观教育解决人们在价值世界遭遇的危机。它重视训练学生价值形成的方法和过程，通过培养学生价值选择与价值评价的能力，找到自己珍视和适合自己的价值观，以适应急剧变化的社会。我国当前也处于科技快速进步，经济迅猛发展，物质消费、精神享受备受推崇，社会道德急速滑坡，多元化价值观成为发展趋势之际，高职学生价值观呈现多元化和复杂化，而传统价值观教育难以很好解决高职学生在价值观领域遇到的问题。因此，如何改变传统价值观教育模式，解决以上问题，成为我国高职价值观教育面临的一道难题。可见，价值澄清理论致力解决的问题和我国当前价值观教育面临的任务有惊人的相似之处，价值澄清理论可以在如何提高高职学生明辨是非、去伪存真的能力，减少他们的价值混乱，形成正确的价值思维方面提供借鉴。（二）价值澄清理论在内容上与高职学生价值观教育的适应性分析价值澄清理论强调的是能力的培养与思维的训练，对于价值观的具体教育内容并不是其理论关注的重点。从适用性的角度来说，价值澄清理论忽视德育的具体内容固然是其理论的不足之处，但其理论本身与我国高职价值观教育的内容并无冲突矛盾或对立之处。在当前，我国高职价值观教育的具体内容是以践行社会主义核心价值观为主要内容，虽然法从西来，但价值澄清理论在内容方面，对我国高职价值观教育来说并无不适。我国高职院校的价值观教育内容，主要包括马克思主义基本理论与知识、爱国主义、社会主义等方面的内容，这些教育内容在价值观念上的先进性与正确性是毋庸置疑的。价值澄清理论注重学生价值判断能力的培养与思维的训练，在内容上没有具体的、实质性的存在，它强调教学方法对道德问题评价的运用，因此，可以说，价值澄清理论在价值观教育内容上的不足，正好可以使其作为当前我国高职院校在价值观教育上的补充，运用价值澄清理论，结合我国高职院校的价值观教育内容，运用得当，可以从根本上调和学校价值观教育内容与社会多元价值观之间的对立与冲突，让学生通过价值澄清来更好地接受学校价值观教育内容。（三）价值澄清理论在教学方法上与高职学生价值观教育的适应性分析价值澄清理论实质上是一种工具与方法，更多的是让学生通过价值澄清方法的运用来形成自己的价值观，培养的是学生能力的提高与方法的掌握。价值澄清法是根据当代西方社会道德教育的实际状况提出来的具体而翔实的策略和方法，因此具有很强的操作性。目前，我国高等職业教育在价值观教育的方法上存在诸多问题，也在进行着不断的改革。价值澄清理论在教学方法上以学生为本，以提出学生能力为宗旨，这与当前我国高职教育在教学方法上改革要求基本一致，因此，从教育方法的角度分析，价值澄清理论对我国高职价