《平分生命》教案新部编本

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan《均分生命》教课设计执教者蒋国姣一、教材剖析均分生命》一文记述了一个年仅10岁的男孩当得悉与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺乏血液时英勇地献出了自已的鲜血并要与妹妹均分生命的动人故事，赞誉了男孩的英勇，表达了浓浓的兄妹亲情。经过本课教课，使学生感觉亲情的难得与伟大。`二、学情剖析三年级小学生解决问题的能力还不够强，但很喜爱表达自己的建议，教师要存心识地赐予学生关注与关心，给学生充分地鼓舞和指引，并让学生在吃鱼的时候学到打鱼的方法。三、教课目的1、读懂课文、领会男孩的英勇，感觉兄妹深情，唤起学生对亲情的神往，能在生活中专心领会亲情。2、指引学生找出文中描绘男孩神情、动作、语言的语句，初步领会这些语句在表达文章中情意思时的作用。3、本文要重视朗诵指导，鼓舞学生读出自己的感觉，指引学生入情入境地朗诵。四、教课重难点1、读懂课文、领会男孩的英勇2、感觉兄妹深情，唤起学生对亲情的神往，能在生活中专心领会亲情。五、教课过程：（一）激趣导入，引出课题。师：同学们好！第一我们来聊一个数学话题，能告诉老师什么叫均分吗？（板书均分）世界上哪些事物能够均分？同学们对生命认识多少？师：(板书生命)是呀！看得见、摸得着的东西也许能够你一半我一半地均分，就像这个苹果。但人的生命这样难得，看不见也摸不着，又怎能均分呢？那今日就让我们带着迷惑一同来持续学习第18课《均分生命》。课前，我们已经对课文进行了预习，读过课文后，你们知道了什么？真好，你们都是会念书的孩子，想更多的认识这个动人的故事吗？（幻灯出示）那就带着这个问题放声朗诵课文吧！注意把字音读正确。（二）初读课文，整体感知。1、师：老师特别想知道你们读了课文，内心是什么味道？谁来谈谈。2、师：假如要用文中的词来填空，你们感觉什么词最适合？看来方才大家念书的时候都思虑了，老师真快乐，我们就应当这样读课文！这就是含有这两个词的一段话，谁来读读？（幻灯）3、文中的“震惊”是什么意思呢？育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan老师这儿有一组图片，不知可否让你们震惊，来，感觉一下。（幻灯）看完图片，震惊吗？谁能用“震惊”说一句话？4、老师经过查找资料，发现“震惊”有两种解说（幻灯）你感觉文中的“震惊”应选哪一种解说？文中指谁被谁感人了？他为何被男孩感人？（由于男孩认为输血会失掉生命，但他仍旧肯输血给妹妹，他爱妹妹赛过爱他自己。）是呀，真是个英勇的男孩！5、师：老师这儿还有两组句子，请男女生对照读，谈谈你比较后有什么发现？（幻灯）师：说得好，假如能把你们的理解读出来就更好了。“瞬时”是什么意思？还有哪些词也表示时间短暂？表示时间短，转瞬之间。“立刻”，“一转瞬”，“一顷刻”师：还有好多，要靠同学们平常多留意，多累积。我们从“一瞬时”能感觉到小男孩决心为妹妹献出生命时的快速，从这个词我们能够看出男孩的英勇。你们看，抓住重点词，我们能够更好的理解课文。6、、师：我们学过一句格言——书读百遍，其义自见。要想更好地理解课文内容，频频地读是一个好方法。那我们此刻换一种念书方式。默读课文，边读边找出描绘男孩英勇地句子。注意默读要求：不出声、口不动、手不点字。（幻灯显示）画好以后，同桌相互沟通沟通，沟通以后，我们会知道更多。（三）默读课文，沟通悟情师：好啦，时间已到。老师先提个小要求：当同学讲话的时候，我们应当仔细聆听，由于仔细聆听也是对他人的一种尊敬。。好，谁想第一个说？你从哪些句子哪些重点词感觉到了贝贝的英勇？大家找的真好，那此刻让我们来看看这些句子，领会一下贝贝的感觉！A、、（幻灯）医生问他能否有勇气抽血给妹妹，贝贝开始有些踌躇，经过一番仔细地思考，他终于点了点头。1、“踌躇”指什么？（指拿不定想法，但时间特别短），还有其余的词语吗？贝贝为何踌躇，他在思虑什么？2、。“点了点头”说明他决定怎么做？小结：生命只有一次，作为一个10岁的孩子，他认为输血会失掉生命，面对死亡，他一开始（踌躇了），可为了妹妹，他仍是做出了接受抽血的决定，由于他爱妹妹赛过爱他自己。他真的是太英勇了！带着你的感悟再来读这句话。谁想试一试？、（幻灯）抽血时，贝贝静静的不发出一点儿声响，不过朝邻床上的妹妹浅笑。抽血后，贝贝躺在床上一动不动，医生给妹妹做完手术，贝贝停止了浅笑，声音发抖地问：“医生，我还可以活多长时间？”师：在这里老师想问大家一个问题：你们大多数人都有过打针，抽血的经历吧，还记得当时你的表现吗？是啊，会紧张，会惧怕，甚至还会哭闹着不肯打针、不肯抽血。贝贝惧怕吗？从哪个词感觉到的？让我们大家一同来用发抖的声音问：——引读他惧怕什么呀？惧怕自己逝世。师：他还怕什么呢？惧怕妹妹没人照料。（你的理解真透辟）师：男孩只不过是惧怕吗？还有担忧。快乐（你真是一个擅长动脑筋的好孩子）育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan师：来！让我们带着理解再读读这句话，再一次来感觉小男孩的英勇。抽血会失掉生命吗？医生如何回答的。这是一个与输血相关的资料，我们来看一看。这些我们此刻能够经过上网查书弄清楚，可当时的贝贝认为抽血会失掉生命。他被抽血的时候是如何的表现呢？此时的贝贝静静地在想什么？（幻灯：贝贝在想。。。）他为何还向妹妹浅笑？（幻灯：他向妹妹浅笑，是为了。。。）师：男孩固然在浅笑，可是，我们能感觉到他的内心在哭泣，这个十岁的男孩有男子汉的坚毅和英勇，用这人间最美的浅笑给妹妹鼓舞和宽慰。同学们，让我们走进男孩的内心世界，感觉这颗不平庸的心，专心来分角色读一读这部分内容吧！我们来读三、四自然段。C、还有能让我们感觉到男孩英勇地语句吗？你找的重点词是？（幻灯）男孩从床上跳到地上，快乐得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确认自己真的没事时，就又伸出了胳膊——方才被抽血的胳膊，昂开端，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人都再活50年！”师：在这个句子里，老师发现有一种描绘特别多，你们发现了吗，是什么描绘？有哪些表示动作的词呢？从这几个动词中你理解了贝贝当时是什么样的心情？你们感觉男孩珍爱自己的生命吗？那他为何还要将自己难得的生命分一半给妹妹呢？师：多么英勇无私的男孩呀，谁愿意读一读男孩的话。他读得好吗？为何？我们知道“郑重其事”的意思吗？让我们一同来郑重其事地读读。师：老师还为大家准备了一组句子，我们来看看（幻灯）第一次抽血时，男孩是踌躇的，惧怕的，而此刻男孩倒是（英勇的，绝不踌躇的）英勇的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你们的胸膛，说：“那就把我的血50年。师：读到这儿，你们能理解“均分生命”的意思了吗？这个英勇的男孩认为抽血能够平分生命，于是他宁愿将生命分一半给自己独一的亲人妹妹，他想让妹妹像他同样健康地生活、快活地生活。此时此该，你们最想对男孩说些什么？（幻灯）师：老师不由要问问你们，是什么让10岁的贝贝能这样英勇？对，是爱，是男孩对妹妹深深的爱。这就是亲情，是浓浓的亲情。多么英勇无私的男孩，多么伟大的亲情呀！（板书）让我们一齐带着快乐、激动的心情，郑重其事地对医生说————引读（四）总结升华，拓展延长今日大家的收获真许多，男孩的故事催人泪下，为了妹妹，他做出了付出自己生命的决定，他的英勇震惊了医生，也震惊了我们。老师从贝贝的身上感觉到了人性的真善美！我们还掌握了经过找重点词来理解课文内容的方法。此外，作者经过对男孩动作、语言和神情的描绘，把人物的内心想法表达得酣畅淋漓，这也是我们要学习的地方。最后老