《散落钞票》教学设计新部编版

精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教师学科教课方案[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan四年级上册《散落的钞票》教课方案教课目的：1、读懂课文内容，领会文中人物的心情。2、有感情地朗诵课文，能按事情发展的先后次序叙述在车站发生的故事。3、感觉课文经过人物的语言刻画性格的语句4、感觉路上行人真挚互助、拾金不昧的美好道德教课难点、要点：1、感觉课文经过人物的语言刻画性格的语句2、感觉路上行人真挚互助的好道德。教课步骤：(一)怀疑导入新课板书课题，齐读。怀疑：读了课题你想知道什么？（钞票为何会散落？钞票散落此后发生了什么事？最后结果如何？）从课题看，你以为课文要点写的是什么？（钞票散落此后发生了什么事。）(二)初读课文，整体感知课文内容，理清课文条理自由轻声读课文，读准字音。同桌互读，帮助正音。指名读课文，师生共同评论，能否读得正确流畅。（如达不到这一要求，须持续朗诵）默读课文，想想，主要讲了一件什么事？课文是按什么次序写的？给各部排列个小标题。（课文是按事情发展的先后次序写的，主要写了在一个寒风呼呼的日子里，过路行人纷繁伸出救助之手把被寒风刮跑的钱“抢”了回来，归还主人的故事。）同桌沟通。反应。（钞票散落――路人抢钱――钱归原主）(三)细读课文，理解课文育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教师：方才大家在怀疑时提出了“钞票为何会散落”这个问题，作者在文中告诉我们了吗？是课文的哪个自然段告诉我们的？（课文第一自然段。）学习第1自然段。指名读第一自然段，想想，这一段都告诉我们什么了？指名回答。（交代了事情发生的时间：十一长假的一天）学习课文第2、3自然段。学生默读课文2、3自然段，边读边想：钞票散落此后，行人、立明和“我”各有什么反响？请画出有关的语句。全班沟通议论。行人：指名读画出的写行人反响的句子，理解词语“不谋而合”、“喧腾”的意思。（教师板书过路行人：抢）有感情地朗诵描绘行人的句子。（先让学生按自己的理解朗诵，再指名读，教师相机指导。）立明：指名读画出的描绘立明的反响的句子，理解词语“忽如其来”、“焦虑”的意思。（教师板书立明：焦虑）指导有感情地朗诵。（让学生谈谈用什么样的语速，什么样的语调来读，可让学生带上动作读，在读中领会老大爷焦虑的心情。）“我”：指名读描绘“我”的句子，领会“我”此时的心情。想像“我”当时内心会想些什么呢？领会“我”的心情。自由有感情地朗诵第2、3自然段。学习课文第4～6自然段。默读第4～6自然段，边读边做标注，看看自己读懂了哪些？还有哪些地方不懂？四人小组沟通议论。（先由小构成员之间沟通自己读懂的地方，再议论各自的疑问，记录员整理好读懂的、经过议论后弄懂的以及议论后还未弄理解的问育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan题，在全班沟通时进行报告。）报告学习结果，在各小组报告学习结果的过程中，教师相机指引，要点解决以下问题：设计复述纲要，复述课文内容。有感情地朗诵课文。(四)语言累积读一读，理解句子的含义。当金钱在人们心中高到不适合的地点时，世界就倾斜了。↓发达不是人生的目的，贫穷不是穷人的羞耻。幸福不在于拥有金钱，而在于获取成就时的愉悦以及产生创建力的激情。↓沟通课前收集的与钱有关的名言、谚语，并适合谈点自己的看法。选自己喜爱的与金钱有关的名言、谚语摘抄在摘录本上。(五)联系实质，沟通议论师：这件事发生在今日人们会怎么做？你会怎么做？说出原因。（联合发生在当地的同样事件以及课前检查的四周人对金钱的看法谈一谈。）育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan《散落的钞票》教课反省《散落的钞票》是北师大版教材第七册第10单元“金钱”单元的一篇主题课文，表达了地铁站立明为代表的大家捡拾散落的钞票、完璧归赵的故事。在金钱与道德之间，全部的人都放弃了金钱，字里行间都充满了人与人之间浓浓的关爱之情，读之令人感触。在这篇课文的写法上，我感觉是对学生作文指导的一篇很好的范文，所以，我想将课文的写法在课文学习完教给学生。先人云：“学贵于疑，有疑则进。”在讲堂上，我们应当多给学生这样的时机，让他们怀疑问难，以生为本。在教课中，我经常启迪学生怀疑。在教学《散落的钞票》第二课时，我先指引学生认识整件事情的经过，学生经过对人物动作、语言、心理等的学习也感悟到了大家拾金不昧的精神。我让学生回首课文写法时，四年4班又一个学生提出一个问题：“课文为何不直接写这件事情，而开头要写我和立明逛书店和地铁站的状况呢？”听到这一问题，我喜不自胜。立刻让学生议论沟通，学生开始以为是在介绍我和立明，不让“我们”出现的太忽然，写地铁站不过为了交代地址，关于这样的答案我自然不满意，于是，我加以指引，问道：“地铁站写了些什么内容呢？”学生经过朗诵茅塞顿开：“地铁站人多才会拥堵，才会将钱挤出来而不被失主发现，也和文章开头的国庆长假符合起来了。”学生认识到这个问题，但其实不满意，于是我让学生持续阅读第一自然段，经过读、想认识第一自然段的作用，学生终于找到了要点句子“我想立明家里生活困难，也就不再坚持。”我连忙接过说：“是啊，他们确实很需要钱哪，可他们却能这样——不