《长方形面积》教案新部编本

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan《长方形的面积》教课设计教课内容北师大版小学数学教材三年级下册第53?55页。教课目的知识技术。研究长方形面积计算公式，初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会正确地计算长方形和正方形的面积。数学思虑与问题解决。预计给定的长方形、正方形的面积，培育学生的空间观点和几何直观能力。感情态度。在学习过程中感觉身旁的数学，体验学数学、用数学的乐趣。要点难点要点：理解并掌握长方形和正方形面积的计算方法。难点：理解长方形和正方形面积计算公式的推导过程。教具准备名片一张、多媒体课件一套。边长是1cm的小方片若干，学生尺。教课过程―、讲话导入新课。发问：你知道常用的面积单位有哪些吗？（学生提到的逐个让他用手势表示单位面积的大小）假如表示操场的面积用什么面积单位比较适合？假如要表示这张名片的面积呢？（教师出示一张长方形名片）请学生来预计一下名片的面积。你想知道名片究竟有多大吗？要求名片的实质面积就是求什么？（长方形面积）今日这节课我们一同来研究“长方形面积的计算”。（板书课题）设计企图：由于学生已对面积单位有了必定的认识，且能详细感觉到1平方厘米、1平方分米、1平方米等大概有多大，这样导入能让他们进一步稳固己学的知识，同时也会产生对新知识的盼望。这些都为下边的新知学习确立了基础。二、自主研究，理解算理。师：同学们能利用你们手里的小正方形，摆出一个面积为6平方厘米的图形吗？生：（很快摆出）。师：同学们能摆出一个面积为6平方厘米的长方形吗？育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan生：能。（两种摆放方法：一字排开或许双行。）师：有什么方法能考证摆出图形的面积就是6平方厘米呢？生1：我们用的是6个面积为1平方厘米的小正方形。师：能用算式表示下吗？生1：1×6＝6（平方厘米）生2：2×3＝6（平方厘米）师：大家想一下，怎么摆出头积为20平方厘米的长方形呢？生1：20个小正方形排成一排。生2：每行10个，摆成2行。生3：每行4个，摆成5行。生4：每行5个，摆成4行。师：大家摆放的都是正确的。下边大家能依据老师出示的图形，看看这个长方形的面积有多大？（每个小方格代表1平方厘米）生5：我查了一共是24个，就是24平方厘米。生6：每订有6个，共有4行，4×6＝24(平方厘米）。生7：每行有4个，一共有6行，4×6＝24(平方厘米）。师：一个长为4厘米、宽为6厘米的长方形面积如何计算呢？生：4×6＝24(平方厘米）。师：总结：长方形面积＝长×宽。那么正方形面积怎么计算同学们试试试看计算这个正方形的面积。（每个小方格的面积为1平方厘米）生：6×6＝36(平方厘米）。师总结：正方形面积＝边长×边长。试试运用。师：我们学会了用多种方法丈量长方形的面积，也知道了长方形面积的计算公式，下边我们来口答几个图形的面积。（多媒体逐个出示以下几个图形，口答以下图形的面积是多少）生2：正方形有四条边，6乘4等于24平方分米。师：此刻有两种建议，你赞同谁的建议？为何？生3：我赞同第二位同学的建议。生4：我以为第二位同学这样算出来的是周长，因此是不对的。师：大家再看一下，这样算是周长，而我们要求面积。师：方才第一位同学说这个图形是正方形，正方形的面积也能够用两条边相乘来计算吗？生：由于正方形是特别的长方形，长方形用“长×宽”计算面积，此刻正方形四条边都相等，因此能够改为用“边长×边长”计算面积。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan师：这位同学的解说你们理解吗？(板书：正方形的面积＝边长×边长）师：同学们真厉害，概括出了长方形、正方形面积的计算方法，这样此后计算长方形、正方形的面积就方便了。设计企图：关于正方形的面积计算公式我没有把它作为例题来教课，而是把它放在练习中。在解决详细问题的过程中，学生从长方形的面积计算迁徙到正方形的面积计算，经过正方形的特色，推导出正方形的面积计算方法，激发了学生