关于幼儿的自主性游戏

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！关于幼儿的自主性游戏一、自主性游戏的特征（一）自主性的涵义自主有两个尺度：一是相对于客现状况、生活环境等外部强迫和外部控制的独立、自由、自决和自主支配活动的权利与可能；二是相控制自己的冲动。对于个人来说，必须依赖于生活的环境，才能使生主体地位。制的权利和能力。（二）自主性游戏幼儿对游戏活动具有支配和控制的权利和能力，包含幼儿对游戏彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。让幼儿在游戏中随心所欲，教师不能给幼儿半点指导。其实，自主性条件和机会，从而达到促使幼儿主动学习、主动内化、主动发展，成为学习的主人的目的。（三）自主性游戏的特征1．游戏计划的生成性在强调自主性的游戏中，幼儿有自己支配和选择游戏的权利，游戏计划不再是教师事先凭想象制订的，而是根据幼儿在游戏中的表的愿望和需要。这样，避免了游戏指导的盲目性和导演性。2．游戏环境的多样性由于游戏的主人是幼儿，要玩什么游戏是幼儿自己的权利，每个部环境。3．教师角色的多重性教师以多重身份指导游戏，有利于对游戏的有效指导。当幼儿需要游戏材料时，教师是游戏材料的提供者；当幼儿需要帮助时，教师者；当幼儿在分享游戏经验时，教师是倾听者和发问者。因此，教师面理解。4．游戏机会的均等性要使幼儿对游戏活动具有自己支配和控制的权利和可能，就必须人为造成玩不到想玩的游戏或“老师让我玩的”等现象的发生，给幼儿自主性的发展提供了可能。二、自主性游戏的指导（一）自主性游戏中需要正确处理的几对关系1．自由与规则的关系有人以为在自主性游戏中儿童是绝对自由的，他们可以为所欲规矩，缺乏行为规范，教师面对放任自流的孩子，不知所措，困惑多多。让儿童在游戏中发展自主性，并不是不要规则，如果没有规则，本身就是相对立存在的。这与“没有红灯的约束，就没有绿灯的通行”是一样的道理。关键要看规则的提出是否符合儿童的需要和接受能力，如果儿童认为规则是可以理解和接受的，他们会学会遵守，而如同时，也要培养儿童的规则意识，自主与规则是同步的。当儿童在日不管在什么情况下都会自觉遵守规则。教师在游戏活动中“收”、放”自如，是日常教育中“自律、“”同步进行的结果。当然，不同年龄班“”与“规则的培养重点是不同的。2．自主与指导的关系实践中不少教师认为：自主性游戏教师是不能指导的，当儿童有了问题教师不敢去介入，惟恐别人指责又在“导演”，无法把握教师指导的“度，这样势必就会削减游戏的教育作用。在游戏中，儿童是游戏的主人，教师是指导游戏的主人。许多研究表明：有教师指导的游索、尝试的前提下，给儿童以适当的帮助是非常重要的，这样不仅能胜任感。3．愉悦与教育的关系关于游戏价值问题，目前存在着几种看法：一种认为游戏就是让增长知识和经验，在游戏中获得各种能力的发展。因此，游戏的愉悦和教育的关系并不是矛盾的，二者是相辅相成的。4．材料提供与儿童需要满足的关系在自主性游戏中常常会给教师带来这样的困惑：要让儿童在游戏现出无所事事不能顺利地玩游戏。游戏，使同伴交往的机会减少。儿童的需要是不断增长的，我们不能时，适当减少材料，能促使儿童去面对挫折和失败，学会社会交往的问题并尝试自己解决问题。（二）自主性游戏指导的几个环节教师在游戏中主要通过语言和行为来指导儿童的游戏。通过研究我们发现，对自主性游戏的指导主要有以下环节：1．计划游戏，准备游戏的经验教师在考虑组织游戏时，必须为儿童做好相应的材料、时间、空间、经验等条件准备。材料准备对儿童游戏有着极大的影响，是教师指导游戏的重要的、不可缺少的环节。教师可以通过对材料的提供，将教育意图及教师期望儿童达到的行为，通过材料来展现给儿童。准备游戏材料，也是儿童参与游戏的第一步，这样不仅能更好地满足儿童游戏的愿望，精美玩具的不必要劳动。游戏时间的长短，直接影响儿童游戏的质量。儿童只有在充足的时间里，才能去寻找伙伴、选择角色、计划游戏的情节等。如果时间容。游戏空间的大小、密度及游戏场地的结构特征等，对儿童游戏都生纠纷。儿童游戏是他们对现实生活的再现，儿童只有具备了某种经验，规范。2．观察游戏，了解游戏进展情况教师只有观察儿童的游戏，才可能发现儿童游戏的兴趣和需要，参与、介入儿童的游戏，作出有效的指导。观察儿童的游戏，有利于验相整合，帮助儿童形成系统的、丰富的经验体系，促进儿童全面和戏的情况。3．参与游戏，促进游戏发展根据教师在游戏过程中影响活动的形式，我们总结出教师参与介入游戏的三种方式：平行式、交叉式和垂直式。平行式的介入法是当戏，以引起儿童模仿，教师起着暗示的指导作用；交叉式的介入法是教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入儿童游戏，的身份直接进入游戏，对儿童的行为进行直接干预，称为垂直式，这种垂直式的介入法不宜多用，因为它很容易破坏儿童游戏的气氛。4．讲评游戏，分享游戏体验游戏结束时教师引导儿童就开展游戏情况进行讨论，帮助儿童整的经验，为下一次游戏的开展做好材料、经验等方面的准备。这种游仅可以