语文教案《拣麦穗》

2/2语文教案《拣麦穗》

语文教案《拣麦穗》

作为一无名无私奉献的教育工，总不行避开地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我整理的语文教案《拣麦穗》，欢迎阅读与保藏。

语文教案《拣麦穗》1

上课之前，我参看了许多的资料，包括别人的教学设计、教学课件，但发觉大多雷同，对文章思想内容的理解只停留在“对人间真情的召唤”这个点上，我总觉得不能体现文本淡淡的悲伤的感情基调。我又找了一些对作品解读的资料来看，最终，我把教学目标定位在以下三个方面：1、捕获体会作品蕴含的简单的思想感情，深反思层解读文中“幻想”的内涵，探讨悲剧的“人性”主题;2、领会作品独特的艺术魅力，感受文章含而不露的悲伤之美;3、品尝作品的语言，借鉴文章通过有特色的景物描写、叙述语调来营造氛围、表现情感的写作手法。把教学的重难点定位在“感悟文章含而不露的悲伤之美”上。首先初步感知作品的感情基调，接着深化解读作品的思想内容，然后思索探究作品的深层意蕴(小组合作)，先解读农村姑娘的“梦”，后解读“我”的“梦”，再比较农村姑娘的`梦和“我”的梦有何异同，探究童年的幻想对于人生有何意义，如何理解的悲伤和惆怅?最终重点选取两个片段鉴赏作品语言。结尾的拓展部分考虑到本文风格特别，感悟理解有肯定的难度，所以设计时选取了一首课外的风格相近的小诗来帮助阅读，并且通过诗歌的创作来进行阅读的延长，在读写的力量训练中，提升同学的语文素养。用时两个课时，较好地完成了预设的教学目标。

入选中学课本的散文都是文质兼美、风格独特的美文，作为语文老师，假如我们能够把握住散文作品的基本规律，对组织和引导同学阅读、理解、把握和赏析散文有着重要作用。尽管是新课标下的教学，也不能架空文本盲目拓展探究，首先还得立足于传统意义上的文本解读，在解读中培育同学的阅读、感悟力量。散文的美首先在于意境美、情感美。本文是一篇意蕴丰富的美文，所以教学设计把感悟作品含而不露的悲伤之美作为重点。当然，作为老师，我们首先要让自己进入意境，对作品有深刻透彻的理解，这样才能带领同学走进作品。在感受作品、产生共鸣的基础上，带着剧烈的感情，把意境传导到同学的情感之中，使师生双方与作品双方的思绪自然而然地协调起来。在这个过程中，老师的“带情”、“引导”是很重要的两环。

散文的美还在于语言的美，而语言的美与情感的美又是紧密相联的，所以教学设计中把鉴赏语言也作为重要的一环，通过品尝语言来升华感情，领会作品独特的艺术魅力，从而使同学受到美的感染熏陶。

语文教案《拣麦穗》2

教学目标：

1.把握作品的细节描写，体会其语言魅力。

2.学习本文生动传神的语言,纯洁朴实的语言风格,学习运用语言的技巧。

3.认真感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。

4.体会文中蕴涵的思想情感。

教学思路：

整体感悟——研读赏析——深化探究

教学重点难点：

1.把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习运用语言的技巧.

2.通过揣摩语言体会的思想情感,提高审美赏析力量。

教学方法：

问题教学法，争论法，讲解法。

教学课时：

两课时

一．导语：

a.继冰心之后，中国文坛又消失了一位熠熠闪烁的女作家——张洁。正如她的名字一样，她的文章如一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画”，“诗情画意被罩于一层由温顺的愁闷和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又剧烈地拨动读者的心弦”。今日我们一起来学习张洁的散文《拣麦穗》，一起来走进张洁。

b.简介：张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。其中《沉重的翅膀》获得其次届茅盾文学奖。她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争辩。她的作品以浓烈的感情笔触探究人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追赶美妙的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。

二．字词积累：

a.字音:拣麦穗（suì）磕（kē）碰戏谑（xuè）害臊（sào）山坳（ào）蹒跚（pánshān）

b.b.词义:戏谑：开玩笑;步履：步行，步伐;蹒跚：腿脚不灵活，走路困难的样子。约莫：推想，估量。企望：期盼，希望。死乞白赖：纠缠个没完。大言不惭：说大话而毫不感到难为情。

三.整体感知,梳理结构

1．首先请同学们快速地扫瞄课文，理清文章思路。（四个同学一组）

思索争论：1.课文已自然地分成三个部分，请给三个部分拟上小标题.

2.结合文章标题思索：谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？3.贯穿全文的线索是什么？（明线，暗线）

1．第一部分:直接入题，叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦以及幻梦破灭,姑娘们拣麦穗或姑娘们的幻想；

其次部分:回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱,我要嫁卖灶糖的老汉或我的梦;

第三部分:卖灶糖老人的离去，“我”渴望爱的幻想破灭,卖灶糖的老汉去了或梦幻的破灭

2.“我”:和姑娘们;我:嫁卖灶糖老汉姑娘们:换取嫁妆,向往幸福的婚姻;幻想破灭;我:寄予对人间至真、至善、至美的信念;姑娘们:麻木、顺受.

3．明线：拣麦穗；暗线：爱。汇成一曲催人泪下的人间挚爱的歌.

四.赏析全文.

A.精读第一部分.争论思索下面的问题:

1、课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？

引导:a.为故事供应了一个背景:自然环境,社会环境.

讲解:前者是一个宽阔的大背景，在这个表面美妙，实则灰暗的背景下，不仅奇妙地示意了世俗婚姻的愚昧和广阔农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了人生美妙事物的易逝——连自己都不自觉地就放弃了，就像那些农村姑娘一样。这也是全文的情感基调（令人难过、惆怅）。而后者表现的是一个详细的“个案”，表达的是一个天真烂漫幼女纯真的爱心。对比描述两种美梦的破灭，我们不难发觉，两种美梦实际上有着巨大的反差。

b.总领全文,并贯穿全文,为下文写“我”儿时稚嫩，纯真的梦作铺垫。

B.请同学分角色朗读其次部分(独白,“我”，二姨，老汉各一位同学).

争论思索下面的问题:

1．我是怎样的女孩？天真烂漫，稚嫩纯真.天真无邪

2.怎样理解“我”的幻想——嫁给一个卖灶糖的老汉？

正由于“我”天真烂漫，稚嫩纯真，才会有那样天真的想法。“我”的幻想和一般的农村姑娘的幻想不同，更让人怜悯，“我”也因此得到老汉的爱惜。

3.老汉是一个怎样的人？

这位老汉是一个非常慈爱和善的人，以卖灶糖为生，勤劳而乐观，对“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那样朴实地疼爱我——没有任何希求，也没有任何企望的”。

4.老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对我的爱?

不是.老汉对我的爱是没有任何希求,没有任何企望的这才是人世间至真,至善,至美的爱.也是才讴歌的爱.

C．精读第三部分，争论思索下面的问题:

A．课文写到“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖的老汉时，有一段这样的描写：

那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是由于长在太高的枝上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没让风刮下来，让雨打下来，让雪压下来.……我照旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依旧给人一种喜盈盈的感觉。……（第三部分第7段和第9段）

1、请问这里运用了什么表现手法？（象征）

象征：就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物示意乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种详细形象，也要求赐予充分留意。

②运用了反衬手法。用“红得透亮的色泽”、“喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老人离开人世时极度悲伤的心境，这里以乐景写哀景，使悲伤的感受更透彻肺腑。

2．“小火柿子”在这里有什么象征意义？

“小火柿子”在这里象征了自然界中那些生命力坚韧的美妙事物，它们历经风雨，不改本色。

3、寄予了什么样的思想感情？寄予了对卖灶糖老汉的依恋和宠爱以及对老汉离世的哀痛、苦痛、怀念之情。寄予了对人性美对人与人之间纯真感情的赞歌，对抱负的人生形式的执着追求。

B．真的我经常惦念他，也经常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。

1．“烟荷包”在文中寄予了怎样的思想情感？为什么经常想找到那个象猪肚子一样的烟荷包？

①“烟荷包”寄予了对老汉的思念与感恩之情。

②“烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但它饱含了对老汉所赐予的那份朴实的疼爱的回忆，想找到它，就是想找到生活中朴实的温爱，这种温爱是一生最珍贵的精神财宝。

五．体会感情：年少时每个人都有过五彩缤纷的梦，梦虽漂亮，有时却如肥皂泡一般被现实一触即溃。于是有人懊丧，有人无望，也有人重新点燃抱负的火花。下面请同学们有感情地诵读第一和第三部分，初步体会文中的感情。请两个朗读较好同学读。

提问：你们从他们的朗读中感受到怎样的感情？

争论引导：微带感伤的感情基调，令人难过，惆怅。

六．品尝语言，品尝细节描写：大家已感受到文中充满的淡淡的感伤与惆怅。下面请大家共同来品尝这两部分的语言，看看能否有更深刻更细腻的感受？(四人一组沟通争论,然后谈谈自己喜爱的,印象深刻的句子)我也找了三处,让我们来共同品尝。

1．等到田野腾起一层薄雾，月亮像是偷偷地睡过一觉重又静静地回到天涯，她方才挎着装满麦穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！

同学读，然后四个同学一组思索争论问题：

去掉加点的部分，表达效果有什么不同？

（①月亮升起仿佛是隐秘的，羞怯的，如同少女拣麦穗时的心情。

②突出“能”，她们没有太多的`奢望，只想嫁个好人。）

2．觉得多少年来，她们拣呀、缝呀、绣呀，实在是多么傻啊！她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人，有着多么大的不同，又有着多么大的距离。但是，她们还是依依顺顺地嫁了出去，只不过在穿戴那些衣物的时候，再也找不到做它，缝它时的那种心情了。

同学读，四个同学一组思索争论问题：

第一处加点部分与前文“拣呀、缝呀、绣呀”好像有些重复，换成“当时”，不是更简洁吗？“依依顺顺”去掉之后，表情达意有什么不同？在这里流露出怎样的感情？

（①强调她们为预备嫁妆做了很多，而这一切在她们出嫁时全都成为一场虚空，更显出惆怅和伤感。

②“依依顺顺”有这样的意味：梦幻破灭就破灭吧，认命吧。这里有对现实的无可奈何，屈服和认同。对她们依依顺顺的出嫁有否定，更多的是怜悯和理解。）

3．真的，我经常惦念他，也经常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。

同学读，思索争论问题：

把“经常”换成“很”，好吗？“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”用词既不美，又与前文重复，删掉也不影响句子表达，那么可否删掉？最终一个句子表达了怎样的感情？

（①“很”表明感情的程度深，刻骨铭心，“经常”指从那时到现在思念频率之高，过去的经受，和老汉之间纯真的情意从未忘记，表达“我”对逝去的美妙事物仍抱有不灭的怀念与追求。

②多次提到“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”烟荷包，是由于它会让人想到纯真的童年时代，寄予了“我”儿时纯真的幻想和对美妙感情的向往。最终一句传达出对美妙感情和美妙事物逝去的惆怅与感伤，与作品开头营造的淡淡的哀愁这种感情基调相全都。）

4．提问同学：让每个小组谈一谈所找的喜爱句子，谈谈他们的感受。以小组为单位，多鼓舞，一个成员发言，其它成员可以补充。看哪一个小组说得好。

七．小结：拣麦穗以一种舒缓从容而略带伤感的笔调描述一个憨知、纯朴的女孩追赶美妙的人和事的故事，是对人性美、对人与人之间纯真感情的赞颂。

今日我们通过诵读，品尝语言共享了张洁的一段令人伤感的儿时经受，感受到她对至真至纯的美妙感情的渴求，憧憬。也愿我们每个人心中的那份美妙如风霜不倒的火柿子永久鲜红透亮。

语文教案《拣麦穗》3

课前预习：了解本文及的相关学问。

相关课程标准：在通读课文的基础上，理清思路，理解分析课文的主要内容，体会和推敲本文的纯净朴实的语言风格，对作品中感人的故事、人物形象能够分析，感受文本中人与人之间的爱。

教学目标：

1.把握作品的细节描写，体会其语言魅力。

2.学习本文生动传神的语言,纯洁朴实的语言风格,学习运用语言的技巧。

3.认真感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。

4.体会文中蕴涵的思想情感。

教学思路：整体感悟——研读赏析——深化探究

评价任务：

1.把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习运用语言的技巧.

2通过揣摩语言体会的思想情感,提高审美赏析力量。

3．理解文中关键语句的深刻含意

教学方法：问题教学法，争论法，讲解法。

教学课时：一课时

教学过程：

一．情景语入：

在生活中，每个人都盼望能得到别人的爱：盼望得到父母的疼爱，盼望得到师长的关爱，盼望得到伴侣的友爱……每个人都是一个追寻爱的小溪，而每个人又是付出爱的源泉，千万条小溪汇聚成爱的海洋，这个世界才布满爱！作家张洁就是其中一条悄悄追寻爱的小溪，她的作品使人要让世界布满爱。我们通过品尝她的作品《拣麦穗》来体会她对爱的追寻。

简介：张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。其中《沉重的翅膀》获得其次届茅盾文学奖。她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争辩。她的作品以浓烈的感情笔触探究人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追赶美妙的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。

二．自学指导：

1、字词积累：

字音:拣麦穗（suì）磕（kē）碰戏谑（xuè）害臊（sào）山坳（ào）蹒跚（pánshān）

词义:戏谑：开玩笑;步履：步行，步伐;蹒跚：腿脚不灵活，走路困难的样子。约莫：推想，估量。企望：期盼，希望。死乞白赖：纠缠个没完。大言不惭：说大话而毫不感到难为情。

三.整体感知,梳理结构

1．首先请同学们快速地扫瞄课文，理清文章思路。（四个同学一组）

思索争论：

1.课文已自然地分成三个部分，请给三个部分拟上小标题.

①．第一部分:直接入题，叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦以及幻梦破灭,姑娘们拣麦穗或姑娘们的幻想；

其次部分:回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱,我要嫁卖灶糖的老汉或我的梦;

第三部分:卖灶糖老人的离去，“我”渴望爱的'幻想破灭,卖灶糖的老汉去了或梦幻的破灭

②.结合文章标题思索：谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？

“我”:和姑娘们;我:嫁卖灶糖老汉姑娘们:换取嫁妆,向往幸福的婚姻;幻想破灭;我:寄予对人间至真、至善、至美的信念;姑娘们:麻木、顺受.

③.贯穿全文的线索是什么？

明线，暗线

明线：拣麦穗；暗线：爱。汇成一曲催人泪下的人间挚爱的歌.

四.精讲精练：.

A.精读第一部分.争论思索下面的问题:

1、课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？

引导:a.为故事供应了一个背景:自然环境,社会环境.

讲解:前者是一个宽阔的大背景，在这个表面美妙，实则灰暗的背景下，不仅奇妙地示意了世俗婚姻的愚昧和广阔农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了人生美妙事物的易逝——连自己都不自觉地就放弃了，就像那些农村姑娘一样。这也是全文的情感基调（令人难过、惆怅）。而后者表现的是一个详细的“个案”，表达的是一个天真烂漫幼女纯真的爱心。对比描述两种美梦的破灭，我们不难发觉，两种美梦实际上有着巨大的反差。

b.总领全文,并贯穿全文,为下文写“我”儿时稚嫩，纯真的梦作铺垫。

2、请同学分角色朗读其次部分(独白,“我”，二姨，老汉各一位同学).

争论思索下面的问题:

⑴．我是怎样的女孩？天真烂漫，稚嫩纯真.天真无邪

⑵.怎样理解“我”的幻想——嫁给一个卖灶糖的老汉？

正由于“我”天真烂漫，稚嫩纯真，才会有那样天真的想法。“我”的幻想和一般的农村姑娘的幻想不同，更让人怜悯，“我”也因此得到老汉的爱惜。

⑶.老汉是一个怎样的人？

这位老汉是一个非常慈爱和善的人，以卖灶糖为生，勤劳而乐观，对“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那样朴实地疼爱我——没有任何希求，也没有任何企望的”。

⑷.老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对我的爱?

不是.老汉对我的爱是没有任何希求,没有任何企望的.这才是人世间至真,至善,至美的爱.也是才讴歌的爱.

3、精读第三部分，争论思索下面的问题:

真的我经常惦念他，也经常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。

1．“烟荷包”在文中寄予了怎样的思想情感？为什么经常想找到那个象猪肚子一样的烟荷包？

①“烟荷包”寄予了对老汉的思念与感恩之情。

②“烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但它饱含了对老汉所赐予的那份朴实的疼爱的回忆，想找到它，就是想找到生活中朴实的温爱，这种温爱是一生最珍贵的精神财宝。

4．品尝语言，品尝细节描写：

⑴．等到田野腾起一层薄雾，月亮像是偷偷地睡过一觉重又静静地回到天涯，她方才挎着装满麦穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！

同学读，然后四个同学一组思索争论问题：

去掉加点的部分，表达效果有什么不同？

（①月亮升起仿佛是隐秘的，羞怯的，如同少女拣麦穗时的心情。

②突出“能”，她们没有太多的奢望，只想嫁个好人。）

⑵．觉得多少年来，她们拣呀、缝呀、绣呀，实在是多么傻啊！她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人，有着多么大的不同，又有着多么大的距离。但是，她们还是依依顺顺地嫁了出去，只不过在穿戴那些衣物的时候，再也找不到做它，缝它时的那种心情了。

同学读，四个同学一组思索争论问题：

第一处加点部分与前文“拣呀、缝呀、绣呀”好像有些重复，换成“当时”，不是更简洁吗？“依依顺顺”去掉之后，表情达意有什么不同？在这里流露出怎样的感情？

（①强调她们为预备嫁妆做了很多，而这一切在她们出嫁时全都成为一场虚空，更显出惆怅和伤感。

②“依依顺顺”有这样的意味：梦幻破灭就破灭吧，认命吧。这里有对现实的无可奈何，屈服和认同。对她们依依顺顺的出嫁有否定，更多的是怜悯和理解。）

⑶．真的，我经常惦念他，也经常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。

同学读，思索争论问题：

把“经常”换成“很”，好吗？“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”用词既不美，又与前文重复，删掉也不影响句子表达，那么可否删掉？最终一个句子表达了怎样的感情？

（①“很”表明感情的程度深，刻骨铭心，“经常”指从那时到现在思念频率之高，过去的经受，和老汉之间纯真的情意从未忘记，表达“我”对逝去的美妙事物仍抱有不灭的怀念与追求。

②多次提到“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”烟荷包，是由于它会让人想到纯真的童年时代，寄予了“我”儿时纯真的幻想和对美妙感情的向往。最终一句传达出对美妙感情和美妙事物逝去的惆怅与感伤，与作品开头营造的淡淡的哀愁这种感情基调相全都。）

五、拓展提高：

前段时间报纸报道了一则新闻。公路上一位老婆婆被一辆出租车所撞，肇事司机快速逃逸。一位男子自告奋勇要送老婆婆去医院，想请路人留下个联络方式证明事情经过，谁知路人无人肯签。后来男子与另一不留姓名的货车司机送老婆婆到医院之后被老婆婆家属反咬一口，认定他就是肇事司机。

提问：为什么现在人与人之间的感情会这样？你心目中抱负的人与人之间的关系应当是怎样的？

同学思索，并相互沟通。

师总结：在现实中，村姑们幻灭的梦是生活的常态，我们常常遭受爱的幻灭，但是我们对于真爱的追求从来没有中止过，虽然这种真爱可能失落过。

七、布置作业。

1．熟读课文，深刻理解的感情。

2．思索写作上是通过什么方法来形成这样的感情基调的。

３．提问同学：让每个小组谈一谈所找的喜爱句子，谈谈他们的感受。以小组为单位，多鼓舞，一个成员发言，其它成员可以补充。看哪一个小组说得好。

八．小结老师总结：

这篇记事散文的特殊之处在于用一种舒缓从容而略带伤感的语调叙述童年的往事，渴望用自己的笔关心读者走向布满怜悯、友爱、关怀、信任的纯洁世界。其实张洁的作品长于以浓烈的感情笔触探究人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。她的很多小说意境含蓄肤浅，文笔清爽，富有散文的抒情，犹如一幅幅“幽雅淡泊的泼墨山水画，诗情画意被罩于一层由温顺的愁闷和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又剧烈地拨动读者的心弦”。

教学反思：由于这篇文章的故事所发生的年月比较的久远，对于现在的孩子来说比较生疏，这在教学中感到比较吃力，因此在今后的教学中应加大对时代背景的讲解，让他们能够身临其境的感受故事所发生的情景。

语文教案《拣麦穗》4

一、教学目标

落实本单元教学重点目标：把握作品的细节，体会其语言魅力

1.引导同学通过鉴赏不同人物拣麦穗的“细节”，体会人物的内心情感，探究作品主题(对农村妇女命运的感伤，对朴实美妙情感的憧憬和追求永存)

2.在体会人物情感和探究作品主题中，品尝文章丰富细腻、精妙动人的语言

3.赏析文章象征的表现手法(烟荷包和小火柿子的象征意蕴)

二、教学重、难点

重点：把握细节，品尝语言

难点：探究主题，赏析象征的表现手法

三、教学设想

1.教学策略

(1)基于生本对话的多元对话(师生对话、生生对话等)策略

(2)长文短教，化繁为简，重点落实文章的基本要素：人、事、物、情

2.预习支配

(1)熟读《拣麦穗》全文，体会其中蕴含的情感

(2)完成预习作业，初步把握文章的主要内容

预习作业：

①这篇散文主要是围绕什么事情来写的?

②姑娘们和“我”各是如何拣麦穗的?目的是什么?

3.教学时间：一课时

四、教学过程

(一)师生对话：整体感知，把握大意

1.这篇散文主要是围绕什么事情来写的?

拣麦穗

2.文章写了哪些人拣麦穗?

姑娘们拣麦穗，“我”(大雁)拣麦穗

(二)生本对话：解读“细节”，品尝语言

1.阅读其次部分，解读姑娘们的“拣麦穗”

指一名同学朗读，其他同学思索：

姑娘们是怎样拣麦穗的?她们拣麦穗是为了什么?

时间(环境)：“月残星疏的早晨”到“月亮又回到天涯”——从早到晚(辛勤)

动作：“挎”“拣”(舍命)

内心：“遐想”“想”“痴想”“想象”“梦”——兴奋、喜悦，布满向往

收获：“装满篮子”“或许能拣上一斗”

目的：“卖”“攒”“扯”“买”“剪”“缝”“绣”“装”——备嫁妆(向往幸福的婚姻)

板书：

姑娘们——备嫁妆(向往幸福的婚姻)——漂亮的梦

2.阅读第三部分，解读“我”的“拣麦穗”

(1)指一名同学朗读第1-8节，其他同学思索：

“我”和姑娘们的“拣麦穗”相比，有什么不同?

动作：“歪歪趔趔”“跟在姐姐们的身后”“跌跤”“追逐蚂蚱和蝴蝶”

收获：“少有拣满一篮子的时候”“稀稀拉拉几个麦穗”

目的：“备嫁妆”(嫁给卖灶糖的老汉)

板书：

大雁——“备嫁妆”(嫁给卖灶糖的老汉)——天真(纯真)的梦

(2)指两名同学分角色朗读“我”与卖灶糖老汉的对话，结合第三部分有关内容思索：

“我”是一个怎样的小女孩?为什么想到要嫁给卖灶糖的老汉?

“我”：

天真无邪、活泼可爱，贪吃、丑陋，少人疼爱，渴求并依恋老人那像“我”母亲一样的“朴实的爱”

卖灶糖的老汉：

年轻、孤独、居无定所，慈爱、纯朴，疼爱着“我”这个贪吃、丑陋而少人疼爱的小女孩，给“我”依恋，让“我”体会到人与人之间那种朴实美妙的爱

(三)生生对话：探究主题，赏析手法

姑娘们和“我”拣麦穗都是为了自己心中的梦，而这两个梦最终都破灭了，那么，面对梦的破灭，姑娘们和“我”分别有着怎样的反应呢?

1.阅读其次部分最终三节，思索：

姑娘们面对幻想的破灭，有着怎样的反应?四周人又有着怎样的反应?

姑娘们：“依依顺顺地嫁了出去”，“不会过分地哀痛”

——甘于命运的支配，不再追求，不再幻想

四周人：“谁也不会为她们叹上一口气，谁也不会关怀她们曾经有过的那份痴想”——因司空见惯而漠然、麻木

板书(接上)：

姑娘……——幻想破灭——对农村妇女(无法转变自己)命运的感伤

2.有人说，姑娘们的“拣麦穗”是一个大背景，而“我”的“拣麦穗”是一个详细的“个案”，是对大背景的一个生动别样的“注脚”那么，“我”最终的命运会不会像姑娘们一样呢?

(同学争论，阐述理由)

提示：从课文中找依据，一是要抓住姑娘们和“我”各自面对抱负破灭的反应以及四周人的反应，二是要结合文中关于烟荷包与小火柿子的描写，揣摩其用意

思索相关问题：

(1)烟荷包寄予了“我”的怎样的思想感情?为什么“我”经常想找到它?

(2)描写小火柿子有什么用意?

烟荷包：

寄予“我”最初的纯真稚嫩的幻想，对人与人之间朴实美妙情感的憧憬和追求

小火柿子：

象征自然界中那些生命力坚韧的美妙事物，示意“我”不会像姑娘们那样甘于命运的支配，而是永存对朴实美妙情感的憧憬和追求

板书(接上)：

大雁……——幻想破灭——对朴实美妙情感的憧憬和追求永存

(四)对话：知人论世，延长阅读

1.点击链接——张洁

张洁，1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家著有《沉重的翅膀》(其次届茅盾文学奖获奖作品)《方舟》《世界上最疼我的那个人去了》《爱是不能遗忘的》等

在以童年生活为主的“大雁系列”中，描述了一个憨直、纯朴的女孩“大雁”追求美妙的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的'一篇

“在20世纪80年月文坛，张洁以写作具有女性意识和反映女性问题的作品著称……她的很多作品都是以女性人物为仆人公，写女性感伤、细腻的心理……”她的作品“常会通过儿童视角，抒发一种温馨、感伤而清爽的感情，呈现‘人性’中朴实、感人的一面”

2.小结

“我手写我心”，在“我”的心中，在我们的心中，爱，是不能遗忘的(板书)

五、布置作业

1.美国闻名歌手迈克尔·杰克逊在《童年》中曾深情地唱歌：“你见过我的童年么?我在查找我来自的世界”童年，本应天真烂漫;童年，本应百无禁忌;童年，本应无忧无虑……可是今日，令人神往的“童年”却渐行渐远，正从我们身边消逝

请以“找回童年”为题写一篇文章

要求：(1)写成记叙文(2)立意自定(3)不少于800字(4)不得抄袭，不得套作

2.课外阅读《世界上最疼我的那个人去了》

附：板书设计

姑娘：备嫁妆(向往幸福的婚姻)——漂亮的梦——幻想破灭——对农村妇女(无法转变自己)命运的感伤

大雁：“备嫁妆”(嫁给卖灶糖的老汉)——天真的梦——幻想“破灭”——对朴实美妙情感的憧憬和追求永存(“爱，是不能遗忘的”)

语文教案《拣麦穗》5

教学目标：

1、学习和体会作品的简单思想感情、丰富的象征意义。

2、探讨爱的真谛和农村姑娘的情感世界。

3、培育同学的语言表达、组织、探究等力量。

教学重点：

1、引导同学体会舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。

2、体会作品丰富的象征意义。

教学难点：

1、探讨爱的真谛。

2、品尝在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。

课时支配：一课时。

教学预备：

1、让同学分扮三个嘉宾角色：张洁、“她”（张洁姑娘时的同伴）、“我”（姑娘时的）。

2、布置同学收集张洁的材料，对其经受、共性、地位、职业、专长、爱好等有所了解。

3、引导同学研读《拣麦穗》，深化理解作品多元化主旨和象征、对比等表现手法的艺术作用，把握在文中的所写所议、所思所想、所悲所悯、所爱所忧。除此之外，还应广泛阅读同题材的其他作品，以利全方位地解读作家作品和爱的真谛。

4、在现场直播前还应做好以下三项工作：选择抱负的主持人；由主持人与问题提出者一起具体分析要解决的问题；提前几天将问题通知嘉宾、观众，以使大家对问题有较充分的预备，开阔解题思路，理解问题实质；依据《拣麦穗》的内容，制作电脑课件。

教学内容及步骤：

一、多媒体展现：

我曾和一个无形的人握手

一声惨叫我的手被烫伤

留下了烙印

——北岛《触电》

以为忘却的东西，原来始终潜藏在心灵的某个角落，像潮水一样涌来；一位了无痕迹的童年，却鲜活在我们的眼前；每个拣麦穗的少年，都依恋着田野和早期的岁月。由于那里不仅有困难困苦，也有歌声欢乐；不仅有心的春播，也有爱的秋收；不仅有单纯、稚嫩，也有思考、端详。那么，今日就让我们伴随着“艺术人生”栏目走去《拣麦穗》。

二、现场直播：

1、节目主持人闪亮登场，宣布节目主题（放映幻灯片），逐一介绍到场嘉宾。

2、放映电脑课件。

3、由张洁介绍《拣麦穗》的创作经受和创作意图，要点如下：

我近来的写作越来越注意去捕获、度量一种心态，一种挥之不去的心情或情感环境，而这样一种情感或心态，由于其包含的深重的歧义性，往往只会随着叙述的绽开而变得更加浓烈、更加不行排遣。因此创作这篇的冲动正是来自于那难以排遣的悲伤。根据弗洛伊德的说法，对所爱的人或某种抽象之物的丢失而感到悲伤，可能会同时带来伤悼和愁闷。几十年来，有一种哀伤刻骨铭心，不行驱除，使我所感到的惆怅和担心，这种担心源于我曾经的生活世界里依恋过一个饱经风霜的卖灶糖的老汉，惋惜他在我长大成人的时候“老去了”。为了我们这一老一少之间的缕缕温情，我不能不随着笔去重新把那一段往昔的时间和空间经受一遍，捕获作为成人世界反照的儿童记忆，去查找失落了的抱负，去召唤朴实、真诚的爱，去召回世间纯净的人性美。

拣麦穗需要分散开来，大部分时间里拣麦穗的少年是孤独的。我行走在田野中，也是行走在孤独里。孤独的风景有一种催化作用，我的情感和思想——把多年来麦子所积攒起来的钱所扯上的花布、缝秀好的衣物，装进包裹里，嫁一个抱负的男人——破土抽芽，在风里，在阳光下，变绿，长高。惋惜出嫁的那天突然发祥那些幻想全都变了味。论理，人需要物质的猎取，但更需要拥有精神自由，这样才能更好地生活，才能依据自己的意愿选择和制造美妙的人生之路。然而那时农村的实际情形是艰苦的、困惑的、冷漠的。百般无奈之下，还得服从地嫁出去，没有他人的怜悯和关怀，甚至连自己也不会感到过分的哀痛。幻想一个，美梦一场，咳！

4、嘉宾与观众互动：

（1）观众向嘉宾提问。（同学对文本的解读，感到困惑，通过搜集整理进行对话。）

A、作品种的“她”与“我”在美梦破灭之后各持怎样的态度？（请“她”、“我”回答）

提示：搜寻信息，可从作品中找出依据。

作品中的“她”梦幻般的期盼被活生生地打断之后，“还是依依顺顺地嫁了出去”，用一种原始的士气与无知的韧性去接受残酷的现实。

作品中的“我”在得知疼爱自己的卖灶糖的老汉死去的消息之后，“哭得很难过”，“经常惦念他，也经常想要找到那个皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包”，伤悼之余，还有对爱的渴望和珍惜。

B、“烟荷包”在文中寄予了怎样的思想感情？为什么“我”经常要想找到那个像猪肚子一样的烟荷包？

提示：“烟荷包”象征着人与人之间一种纯真的感情，在卖灶糖的老汉去世后始终在追求着这种真爱，追寻着失落的梦。

C、你认为这种感情现实生活中还存在吗？

多媒体显示资料：前段时间报纸报道了一则新闻。公路上一位老婆婆被一辆出租车所撞，肇事司机快速逃逸。一位男子自告奋勇要送老婆婆去医院，想请路人留下个联络方式证明事情经过，谁知路人无人肯签。后来男子与另一不留姓名的货车司机送老婆婆到医院之后被老婆婆家属反咬一口，认定他就是肇事司机。

主持人问：为什么现在人与人之间的感情会这样？你心目中抱负的人与人之间的关系应当是怎样的？

观众与嘉宾互动沟通

提示：在现实中，村姑们幻灭的梦是生活的常态，我们常常遭受爱的幻灭，

但是我们对于真爱的追求从来没有中止过，虽然这种真爱可能失落