中小学骨干体育教师体育科研选题方法2014年0521

中小学骨干体育教师体育科研选题方法2014年0521第一页，共49页。中小学体育教师科研的

选题方法与技巧

王爱丰第二页，共49页。科研选题科研选题是界定体育科研的具体研究内容与范围，确定研究工作目标及努力方向的重要环节，是体育科学研究的起点，也是任何体育科研工作者必经的重要步骤现就我们选择体育科研课题的来源、选题的原则、选题的程序和选题中易出现的错误一一加以分析第三页，共49页。第一个问题研究课题的来源一、从体育教育、体育教学工作面临的突出问题中寻找课题二、从体育教育、教学的疑点中发现课题三、从别人的研究成果中受到启发，形成研究课题四、请教相关体育专家、学者第四页，共49页。一、从学校体育工作所面临的突出问题中寻找课题1、学校体育管理；2、体育教学改革；3、体育师资队伍建设问题；4、体育校本教材建设；5、体育场地与器材问题；6、体育教学方法问题；7、学生体质与健康问题等等第五页，共49页。二、从体育教育、教学的疑点中发现课题在实际的体育教学和生活中做个有心人，注意把在脑子里闪现过的问题记下来，或是养成记日记的习惯，每天定时把一天中发现的有关体育专业中的问题记下，天长日久，对你选好课题会有很大帮助第六页，共49页。三、从别人的研究成果中受到启发，形成研究课题我们可以查阅和参考相关的学术论文，如硕士、博士的学位论文，重大课题的研究报告、专题讨论文集，这些文献资料在其研究过程中，已经作了大量的，较全面、系统综述性研究，对某类问题的研究状况及最新进展情况作了充分的资料分析与汇总，因而查阅这类资料，可以为我们深入了解某一研究方面的研究情况提供一个较为清晰的概貌，缩短选题过程第七页，共49页。同样，这些资料可以为我们指出一些体育科研的最新研究方向，部分论文还会将目前尚待研究的问题一一列举。阅读学术性的论文资料，既可找出以往研究中被忽略的问题，还可以发现研究中需要改进的新话题，以及其理论的延伸地，把握此类研究的发展动态。如现有学术文献中引起争论的部分；资料与理论显然不一致的内容；可以作更进一步细化或定量化研究的内容等等续第八页，共49页。四、请教相关体育专家、学者在体育科研方面，专家、学者往往站在体育学科某研究领域的前沿，对该体育领域科研上已知、未知，以及模棱两可问题有清醒的认识，能够对选题的方向、价值、必要性、可行性等作出鉴别。向他们请教，往往能够节省大量的自我摸索时间，避免重复选题，把握本门学科的发展趋势，并在选题的意义、价值、研究方法等方面得到一定保障第九页，共49页。小结不难看出，在体育领域中，蕴藏着许许多多值得深究的研究课题。但研究者在进行实际研究之前，并非可以信手拈来，有价值的课题更非俯拾即是，研究者必须综合考虑并遵循相关的选题尺度，即选题的选题原则第十页，共49页。第二个问题体育科研选题原则在纷繁复杂的体育问题中选择适宜的研究课题，需要遵循以下四个原则：一、价值性原则二、能力适应原则三、可行性原则四、亲和性原则第十一页，共49页。一、价值性原则价值性原则指在选择研究课题时，要选择有理论意义或有实际作用的课题，从实践或理论任何一方面把握研究真实作用。换言之，要选择当前实践中或理论界值得深入研究的课题注重实践价值的课题往往着眼于新的教学理论,教学方法技术、新方法的开发与实用；着重理论价值的课题能对该领域许多未知，或知之甚少、存在模糊认识的理论加以推导与论证，可对理论的应用者起到指引方向的作用，并通过该类研究，丰富和发展某领域的理论体系第十二页，共49页。判别体育研究课题的价值的着手点判别一个体育研究课题的价值高低可从三方面着手：课题的科学性、创造性（创新程度）以及社会的需要性第十三页，共49页。1.科学性：系指课题的提出与研究应以事实和科学理论为依据，并通过研究进一步完善理论，而不能把谬论作为前提科学性第十四页，共49页。创造性2.创造性：指研究的突破性，(方法突破、形式突破、观点突破)即所研究的问题应该是前人没有解决或没能完全解决的，或研究者从更新的视角出发，对某问题作更清晰的阐述或论证。从某种意义上看，课题的价值是与其创造性程度成正比的第十五页，共49页。需要性3.需要性：有价值的体育科研课题，必定是体育实践中迫切需要解决的课题。和课题的创造性一样，往往体育实践中的需要程度越高，价值也越大.第十六页，共49页。二、能力适应原则所选择的研究课题必须是研究者能力所胜任的，其胜任的标志有：研究者本身的学识、观察能力、分析能力、操作实验仪器仪表的能力、社交能力、组织能力等第十七页，共49页。当研究者在意识到自己不能完全胜任这个课题时，必须考虑如何正确地评价自身的能力，然后，重新选择自己力所能及的研究课题。二、能力适应原则第十八页，共49页。三、可行性原则选择研究课题一定要考虑客观条件的可行性，课题不切合实际，超过了研究者的学识基础、知识结构、经济能力、社会活动能力等，这样，不论选题多有价值，研究仍将无法实施。——研究所需图书资料或其它资料的来源、——研究对象的合作可能性、——实验条件的许可、——经费保障、时间、精力等问题都必须认真估计第十九页，共49页。四、亲和性原则亲和性原则是指在一般选题过程中，应该选择那些自己所熟悉领域内的感兴趣的课题体育研究者往往能够对自己所熟悉领域的研究课题在价值判断上有正确的把握，并会对感兴趣的研究课题投入极大的热情，这些是保证研究最终达到目的的前提。第二十页，共49页。小结上述四个原则是相互关联，互为制约。在选择题过程中浑然一体的选题原则。它们是选好课题的基本保证第二十一页，共49页。第三个问题熟悉选题程序规范的体育科学研究需要遵循合理的研究程序。选题亦是如此，从课题在头脑中的最先萌动，到逐步的清晰，合理，最终形成有价值的研究课题一般需要经历一个完整的选题过程选题的全过程应该包括提出问题,阅读文献、课题系统化和课题论证四个步骤，见下图第二十二页，共49页。选题程序图阅读有关文献资料发现问题提出假设课题系统化界定具体研究论域及范围确定具体研究目标确定研究方法课题论证第二十三页，共49页。发现问题提出假设发现问题，提出最先的假设后，必须通过咨询相关专家，或是查阅与本课题有关的文献资料(书籍、杂志、论文集、报纸中的有关文章等)，首先对该研究主题的研究必要性作具体论证。确定该主题确系尚未曾被深入研究、或已形成定论时，再进一步通过咨询专家或是查阅资料，进一步对该主题的研究状况作一定程度的资料收集汇总与综述性分析。找到研究的最佳切入点。这一过程中，大量的文献资料收集与专家咨询结果是获取第一手资料源头第二十四页，共49页。续在深入了解该研究主题的概貌的前提下，即可进入课题系统化阶段。依靠丰富的材料和想象使研究课题系统化是研究工作中最为困难的一部分，它将花费比完成其它研究工作更多的时间和精力，这对绝大部分学生和初搞体育科研的同志来说是意想不到的第二十五页，共49页。课题的系统化意味着完成三个任务：一、界定具体研究论域及范围二、确定本课题中需要研究的具体目标三、确定具体的研究方法第二十六页，共49页。一、界定具体研究论域及范围研究题目初步选定以后，必须认真斟酌该选题的具体研究论域与研究范围论域与范围涉及到该课题在研究的广度上必须涉及和必须限制的相关内容，主要是研究对象的范围。确定研究对象的范围可采用三种途径：第二十七页，共49页。（一）使用定语限制词在课题的题目表述上恰当地使用相关限制词，可以起到扩大内涵，缩小外延的功效例1.《中小学生体育课学习态度研究》应该改为：

《南京市陶行知小学生体育课学习态度研究》第二十八页，共49页。（二）增设副标题在主题目下面再添加一个副标题，以进一步界定具体研究范围例1.《苏南富裕乡镇体育发展战略的研究与思考》改为：《苏南富裕乡镇体育发展战略的研究与思考》──富裕乡镇体育设施现状调查及其发展战略分析（注：副标题“──富裕乡镇体育设施现状调查及其发展战略分析”将研究范围限定在体育设施范畴，而其他诸如体育管理、体育消费、体育意识、体育行为特点等均被排除在课题研究之外）第二十九页，共49页。例题例2.《传统体育项目在中学体育教育中的影响研究》改为：《武术套路项目在中小学体育教育中的影响研究》第三十页，共49页。（三）在论文前言具体限定说明即将研究范围在前言部分开宗明义的交待清楚。如《关于在体育教学中实施健康教育的若干问题研究》这类题目，一定要在前言中明确，题目中的若干问题到底是几个问题，是什么样的问题。这样才能做到文题相符第三十一页，共49页。二、确定本课题中需要研究的具体目标因为研究课题的题目只表达了整个研究的主题，由于受文字的限制，不可能列出具体的研究目标。因此，在课题系统化时，首先要围绕课题的中心思想确定具体目标可以用框图的形式表示，从这个框图中，即可一目了然地看出具体研究目标第三十二页，共49页。《南京市高中学生体育能力的调查研究》具体研究目标框图

南京市高中学生体育能力的调查研究体育学习能力体育知识学习能力体育技术学习能力体育运动技能掌握体育自学能力体育自我锻炼能力体育自我评价能力创造性运用体育知识创造性运用技术技能体育锻炼能力体育创新能力第三十三页，共49页。三、确定具体的研究方法研究方法的选择与具体的研究内容有着密切的联系，不同的研究内容适用不同的研究方法。规范的课题设计需要针对具体研究内容，设计并选择恰当的研究方法。这其中包括资料的收集方法、资料和研究结果的整理、分析方法，此外，还要考虑研究对象的抽样方法、研究指标的确定方法等。第三十四页，共49页。第四个问题选题中常见错误与纠正方法在选题过程中，时常出现的错误有以下几种类型：一、题目选得太大，涉及内容过多，实际研究内容太少二、文题相背，文不符题三、论域不明四、赶时髦，以方法套课题五、在选题过程中没有认真查阅有关文献第三十五页，共49页。一、题目选得太大，涉及内容过多，实际研究内容太少这是初次涉足体育科学研究者常犯的毛病，初学者往往由于选题时的贪大求全，选择远远超出自身能力的课题作为自己选题进行研究；另一原因为，初学者往往对自己所选课题的真实范围，即课题关键概念的内涵与外延难于准确把握，便从自己对该选题的简单理解出发，贸然选题，殊不知此研究的外延可能远远超出个人的想象第三十六页，共49页。例题如课题1：《中学生体育价值观的研究》，看似研究范围不大，实际上涉及范围极广。首先，中学生中有初中与高中之分；其次，有男女之分；其三，中学生地源分布上东西南北，年级上高低有别、年龄层次、男女性别差异较大；由此可见，一个简单的中学生体育价值观研究，涉及问题许许多多，若对该研究对象不加限定，研究的内容可能会无穷无尽第三十七页，共49页。例题再如，课题2：《体育教学中实施素质教育对我市初中学生心理品质影响》应改为：第三十八页，共49页。纠正方法题目宜小不宜大要小题大做，不要大题小做。对于任何一个我们初次进行体育科学研究工作的体育教师而言，选题不妨小一些，目标集中一些，这样便于把问题谈深谈透第三十九页，共49页。二、文题相背，文不符题此类问题的产生，往往是由于研究者对所选研究主题的真实含义存在不正确的理解，概念不清，致使研究内容与主题相左现象的产生第四十页，共49页。例题例如，1.某体育教师选题为：《非训练因素对中学生业余田径运动员训练质量的影响研究》，

但在其研究内容中，作者花大量的笔墨在探讨训练负荷、教练员执教水平、训练计划系统性安排等完全属于训练因素对少年田径运动员训练影响第四十一页，共49页。分析这里作者对何谓“非训练”因素，何谓训练因素，概念上出现混淆。真正“非训练因素”应该是涉及训练过程以外的因素，如项目的前景（田径项目在社会上的地位），社会因素（社会对从事田径训练的价值认同），家庭因素（家庭对孩子从事田径训练的态度），学校因素（学校对学生参与田径训练的态度），同辈因素（同学或同辈朋友对参与田径训练的赞赏程度）等。原先的题目与实际内容的差距是很大的第四十二页，共49页。例题又例如，2.某研究者选题：《关于珠江三角洲乡镇居民体育意识的研究》，而在其研究中，主要研究内容为当地居民的每周体育锻炼的次数、体育锻炼的具体内容、体育活动的地点选择、体育消费水平与消费内容等。从作者主要研究内容看，作者探讨的是居民的体育行为，而非体育意识。意识主要为人们对某事物的知识、认识、态度、价值判断等，意识与行为之间存在一定的偏差第四十三页，共49页。分析在该课题研究中，更是会有许多因素在发挥作用，导致居民体育意识与体育行为发生偏离。如个人可自由支配时