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仅供个人参考Foruseonlyinandresearch;forcommercialuse怎样理解课游戏化?课程游戏化的实质及主要内容是什么?记者采访了南京师范大学教授永平,我们一起来听听他的观点。“把课程游化看成一个量工程记者我常说好课就像是幼儿园的“健康心脏”,近年来,不少地区进行了幼儿园课程改革索比江推行的课游戏化建设项目您如理课游化这一概念的虞永从整体提升幼儿园课程建设和实施的水平,进而提升教育质量,是当前学前教育面的最根本任务之一。我一直把课游戏化看成一个质量工程最心目的是让儿园课程更加贴近幼儿的实际展水平,贴近幼儿的学习特点,贴近幼儿的生活及兴趣与需要。那么什么是课程游戏化?站在质量的高度去考虑站儿童得完整经验的角度去考虑站儿童身心发展规律和学特点的角度去考虑该对课程游戏化作出一个回答。俗地说程游化就让幼园课更贴生活,更生动些,有趣点,活形式更多化一。儿动用多种感官究交和现的机会多一些,幼的自主性和创造性更充分一些。因此,课程游戏化项目的推进,最终目的是促进儿发展。记者《儿园教育导纲要(试行)》提出,游戏是幼儿园的基本活动,课程游戏化是对《要》要求的一种具体实施方式吗?不得用于商业用途
仅供个人参考虞永我为两者的精神是完全统一幼园作规程中已提出游戏是基本活动的问题。所谓基本活动,意味着是重要的和不可缺少的。我认为基本活动内涵三一是幼儿课程应游戏化充满戏精,是由的、自主的创造、愉悦的这是个环节要做游戏是日活要满种游戏精神。二是由游时间保证不能被教学及其他教师直接指的活所替三是其他动环,尤像集教学活动环节,应尽可采用戏方式。“不是把所活动都变为戏记者过去,课程和游戏是分开提的,当它们组合在一起,会让人产生一些不同的想法,比如程游戏化是不是意味着把课程都变成游戏?虞永高量的教育有赖于科学的实践游化幼园课程改和发展实践的基本路径和导思想之一,也是切入点之一。课程实施的径有很多,所谓课程游戏化,不是用游戏去替代其他实施途径,不是把幼儿园所活动都变为游戏课游戏是确基本的游戏活时间同时把游戏理念精神透到程实施的各类活动中,中包一日生活、区域活动、集体学活等也就是说,专门的游戏活动时间要确保,使幼儿每天有自选活动的机会,自游戏时间有保证。课程游戏化求的是让幼儿园课程更加适合儿童,更生动、丰富、有趣。游戏为何适合儿童?为儿童的内心是游戏的,儿童的心灵有游戏的种子此,儿园动室的环材料应是富多样的课程应能够吸引孩专注投入动激发和提他们兴趣满足们的需要,从而让他们得更新的经验。不得用于商业用途
仅供个人参考记者在教育理念上,应该说很多幼儿园都是重视游戏的,但往往在教学活动中表现出高控制过分干预,您觉得把游戏精神落到实处,应该注意什么?虞永:认为幼儿园要形成这样一种课程文化是鼓励游戏,儿游不是幼稚,有多让惊奇值得深思的地方,需要们去赏;二是服务游戏,要努力幼儿供游环境材料三是学会观察游戏看儿童戏中举手足、情真切和新应;四合理指导游戏。戏不是教学,不需要教师“导”和指挥,但面幼儿的诉求和疑问,教师应该给予适当的回应。为何要提合理指导游戏?因为教指导过头了成了导演孩游戏中的自由自主和创就会失去,因此要合理导游戏,应该融入课程文化,形成习惯。我希望幼儿的学习最终能有趣有一点有趣的学习就要我们重儿童的身心展规和学特点去研究儿童,努力使幼园的动游戏化、趣味化。有效的习意味着孩子获得新经验,就要让幼儿面问题挑战有些幼儿园区域活动数量人,但是幼儿玩一会儿就走了,其根源在于教师,教师需要深入反思自己做得是到位、是否越位,是否适合幼儿的需要,是否贴近幼儿的心灵。“教师的专化是课程推的关键记者现课程进行诊断和提升应该依据什么来进行?课程游戏化具体实施过程中,有没现成的路径可参照?虞永:程游化建设的基本思路,首先是领会游戏内涵和精神,应以3—6岁儿童学习发展指南》作为总体背景,理解生活、游戏、活动、经验在幼儿园课程和幼儿发中的作用。不得用于商业用途
仅供个人参考具体实施过中,应包括几个方面的内容造课游戏方案基于幼儿园行课程方案通观记反研训等方式开展课程方案的游戏化生化、适宜性改造创建课程游戏化环境适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整室内境到室外环境显环境到隐性环境造程游戏化的物化情境;构建戏化动区,建量当类多样、材丰富并与幼儿发展相适宜的可选择的游区域,区域活动中,教师注重观察、适当介入、有效指导,为幼儿主动发展提供件保障建设课程游戏化资源统游戏活动中的各类实物资源、社会专家资源信息资源等,形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库提高程游戏化能力提升课程活动的划设计能力、组织实施能力、观察分析能力、诊改善能力等,在实践中逐步提升教师队伍的专业化水平。记者课程游戏化最终要靠教师来实施,这对教师提出了更高的要求,您认为怎么解决课程发需求与教师能力不足的矛盾?虞永课程游化是一个课程建设的过程,在这个过程中,教师的专业化是确保课程游戏化利推进的关键。教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程的品,幼儿园课程要远“小学化”,幼儿园师必须专业化。然而教的业是常巨长的过程要教师不断反思自我变我、挑战自我。罗·格斯特维奇《发展适宜性实——期教育课程与发展》一书中指出,对儿园教师来说,转变是难的。放弃原有的行为方式、学习新的知识技能、化中出现的焦虑、个人时间的耗费、承受新的压力、处理新的关系等一系列由转带来的问题都影响变是否能真正实现为避免幼儿承受教育和个人失败风险教的变是不可避免的教拒绝改变是教师让幼儿接受风险,就是师甘于低质量教”。因此,应营造种在指南指引,教师勇不得用于商业用途
仅供个人参考于改、乐改变善于变的氛围,通过各级各培训现场指导、项目引领,逐步升教的专化水。记者怎评价一所儿园的课程游戏化建设是有实效的?虞永:儿园程要聚焦儿童的积极性、主动性、创造性。只有儿童的积极性、主动性、创性得以调动,儿童才能成为学习的主人,成为学习的主体。要努让幼的思看得,让儿的习看见让幼的经看得让幼儿的愿看得。要正以验论水平,以过程论质,以宜性论效果,以生活性论专切实注重幼儿的经验、生活、活过程及对幼儿的适宜性。课程游戏化的关键在教师焦点在幼儿,幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼积极投入活动过程并充分探索往与表现是儿不断丰富和发展新经验,而是要教师写成什么文本。不得用于商业用途
仅供个人参考仅供个用学习、究不得用商业用。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'étudeetrechercheuniquementàdesfinspersonnelles;p
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