如何管理差生

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差生转化，班主任该反思么违纪之后不服管教，甚与老师家长玩逆反，课上最喜爱用一些恶作剧来个“哄大笑以吸引同学目光，对学习失去兴趣，成绩很差…这便是老师心中所谓的“生”正如农村的砖窑，烧出的部分是方砖，但总有几块砖。在一个班四五十个学生，相对的也会有一些生”－后进生。从理论上讲，“每个学生都能成功”但现实中为什么会有学生徘徊在生”的阴之下？这其中更应该反思的是我们老师，尤其是班主任。反思一：对“生”的转化期过高。“怎么又么是你游某？今天又有什么好？”一见到被数学老师带到我面的游某我心中便不由得升起一股名火这个游某在宿舍，厕所烟不知被老师或学生告发多少次上课睡觉，丢字条，缺交业更是家常饭。“他上课用字条写一些乱七八糟的别人不注贴到一个女生背上得全哄堂大笑，这课简直上不了了！听完科任老师的控诉，我更火冒三丈，把游某好一顿喝斥结果可想而知游某陷入了老越批评违纪越多的怪圈直到初三毕业前的一次“恳会”上，游某的周记中，我明白其中的原因：“陈老师，不知你有没有观察到在初二下半学期我可是违纪减少了很多抽烟由原来的一星期一包少到偶而一两次作业也是尽量上交为什么你总看到我的进步呢？每一次老师把我送到你面前见你那包公脸，我便想完了完了。其实，游某的遭遇在生中是比较普遍的现象。每当有违纪的差生被带到班主任面前老师那种恨铁不成的情绪便会产生既而就很容易导致对差生

进行体罚或者精神虐待－挖苦讽刺冷淡数年的班主任工作我明了一个道理－－“差生”的转化尝不像一场马拉松？有的主任在差生的转化过程能够走出一条漂亮成功的路关键的在于他们能把生”转化工作变成目标的量化－－设定一个个小的转化目标而不是期望次成功。是啊，俗话说要一口口吃，事要一点去做”在“生”的转化作中，哪怕是他们一个小的转化目标的实现，我都应该给他们一次加油，次鼓励。路要一步步走，目标要个一个地实现。“生”转化工作中，作为班主任不要幻想一步登天只有量化目标才能于转化成有益目标能否量化是转化成功与空想的一个要因素。否则，还会有许在“差生化中那种子成龙却成蛇，望女成凤成鸡”感叹发生！反思二：对“生”毛求疵“你看你的手抄报叫你做得工整一点不要搞得五颜六色你就不信“老师，花草树木我觉得用色更能衬出它们的活力！“行，这次一定得用素色，差就差一点教不精上次作业也是搞得花里糊俏的你嫌老师的眼睛还不够老花吗？”何某一撅嘴走出了老师的办公室。类似何某这样在老师眼的“差生稍一说话做事不按老师要求就看不眼，横加指责吹毛求庛这样一是极易伤害孩子的自尊打击他们做事的主动性与创造性，更严重的是他们求全责备，要求尽善美，处处要他们言听计从结果往往使他们心中不，进而引发逆反心理，你说不行我偏干！致“差生”与老师闹对立情绪，变桀骜不驯，爱走极端。由此可见，老师对于差生过于严厉，吹毛求疵不利于他们的转化。在转化中，对于一些不按要求“创造性”的东西，我在提出善意要求的同时，应

鼓励、表扬！反思三：能否“容差生犯错著名教育学家陶行知有样一件事我象深刻在任育才学校长时，他看到一名男生用砖头同学逐将其制止并责令他到校长室等候回到校长室，那位男生已等在那，陶行知从口袋里掏出一糖递给这位男生，说：比我先到校长室，说明很听话”着又掏出第二块糖递给他说“这是奖励你的，我不让你打同学你立即住手了。说明你很重我。生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：我了解，你打同学是因他欺负女生，说明你有正感”。陶先生又掏出第三块糖给他，这时男生着低下头“校长我错了，同学再不对，我也不能采取这方法”陶先生又拿出第四块糖，说“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也结束了。陶行知先生是我国著名教育家一件在别人看应该严肃处理的事他却“宽容”处理了这种法不仅独特而且收到了好的效果件事告诉我们，在“差生”转化过程中，应该学会“宽容对待生”的误，他们平时不可避免有这样那样的错误发生作为班主任，切忌气凌人“讽刺苦，一指责埋怨，既不利于他们的转，也容易使他们自暴自弃当然，宽容他们的错误，不等于放纵他们犯错，是以宽容这一伟大而持久力量促使学生尽快改掉错误。反思四：能否正确客观评价“生”“田径场上，有你挥汗奔跑的英姿，年级第一的荣薄留下你重重一笔：篮球场上，有你奋勇拼搏身影；你的作文，更是同学习的榜样；但，希望你正确对待老师的批评，生活中改掉那娇横的性格与同学搞好人际关系！

是我在初一上学期给梁的寄语当中的话这个梁某升上初中不到一个月因为乖张的性格班没有几个人与她说话办公室里面对老师的批评甚至我父母没教过我，我就是家教！的过激言论！但在初一下学期，她不但搞好了同学关系，而且班上事积极肯干，问她原因，她我得到了老师的肯定！是啊，类似梁某这样的在老师的眼中，就是一“课捣蛋，与老师顶嘴的差生，殊不知，人人有积极的一面。有这样一寓言，对于老师平时对生”的评价也许有相当大的启发意义一日，鸟类王国派出两考察组，分别对苍鹰、麻，乌鸦进行工作考察。第一组的考察结果是：苍鹰：性格、孤傲、没群众基础。麻雀：爱闲言碎语，喜搬弄是非。乌鸦：爱说别人的坏话第二组的考察结果是：苍鹰：业务水平高，进精神强。麻雀：能深入基层，群基础好。乌鸦：敢于坚持原则，怕得罪人。两组不同的人，不同的光，同一种事物，却得出种截然不同的看法。所以班主任在评价“差生时更应用积极的眼光看到差生的“寸有长给他们做出积极的评价一旦发现闪光点就要及时定一个微小的进步也一定要及时的鼓励这样他们的许多潜能和情感便会迹一般的激发出来，更于他们的转化。

俗话说：不知哪朵云彩雨！作为一个班主任。在“差生工作，要多一点反思，才能对“差生”出“想爱你，并不是很困难的”乐曲！一、一分为二的观点看待中差生应该说任何学生都会同时存在优（即积极因素）和缺点（消因素）两方面，对优生的优点是而易见的，对差生则易于发现其缺，而看不到优点，这种不正的现象有碍学生进步。二、用发展的观点看学生。应当纵向地看到：差生的今天比的昨天好，即使不然，也应信他的明天会比今天好。三、因势利导，化消极因素为积因素。帮助他们找到优、缺点，以发扬点，克服缺点。

其次应有平常的心态：差生也是子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同它学生同样的平等和民主，应享受到优秀学生在老师那儿得的爱，作为一个教育者在对待中差生时该具有自我调控的能力。厚爱差生