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文档简介

浅谈潜能生的情感问题及转化措施一探讨，以期能对潜能生的转化起到抛砖引玉之效。一、潜能生的情感问题(一)潜能生对学习的情感——自卑感，我们所谓的“潜能生”在刚刚进入学校学习时，尽管由于个体差异的存在，（二）潜能生对教师的情感——缺乏爱的抚慰和温暖感，839名中学教师关于在教学中运用情感因素的调查结果显示：66.1%的教师认为当前中学教学中对情感因素的重视未到位①。在有限的师生情感交流中，教师又在有意或无意伤害着（三）潜能生对班集体和同学的情感——缺乏归属感，学习效率，甚至对生活失去信心。（四）潜能生对家长的情感——不被理解而产生逆反情感，中学生由于成人感的产生，进而产生了强烈的独立意识。一方面，他们把父三、潜能生的情感问题的转化措施（一）潜能生对学习情感的转化措施1、给潜能生成功的机会，让潜能生体验成功的情感来说，一次成功的情感体验，可能会改变他一生的命运。2、引导潜能生进行积极的成功体验在潜能生体验成功情感的基础上，教师要引导潜能生对成功进行积极的总和希望。（二）潜能生生对教师的情感的要求1、教师需要转变教育理念上最快速、最先进的方法。教师要把潜能生看作是发展中的人，是具有巨大潜能，是有其独特性的人。这也是教师应该具备的对潜能生的教育理念。2、教师需要提高自己的情感素养理解潜能生教师要有豁达的胸怀，能容忍与自己不同的看法与见解；要有敏感的情感，能够较好地控制情绪冲动，避免主观随意性。与潜能生和谐相处教师不能对潜能生表现出过分的同情，要对潜能生的进步持积极认可的态度，让潜能生感受到一种无需用言语表达的情感体验。爱潜能生3、利用教师期望效应改善学困生的学业教师期望效应又称皮格马利翁效应。皮格马利翁是古希腊神话中一位善于雕塑的国王，由于他把全部的热情与期望倾注在自己雕塑的美丽的少女塑像身上，后来竟使塑像活了起来。被教师的期望和爱心所激发、唤醒，就会展现其积极的方面。（三）学困生对班集体和同学的情感的矫治对策（四）学困生对父母的情感的矫治对策征，走出“棒下出孝子”的误区。家长要确定适当的期望值。家长对学困生的能力要有客观的了解和评价，不兴趣特长，扬长克短。父母的期望。参考文献：.学习困难学生问题行为及其影响因素的研究.心理发展与教育,20021（2，P74.家庭教育失误导致中学生考试焦虑的分析与对策.2002，25（6，P753—754吴增强..上海:

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