小学数学-求比一个数多（少）几的数是多少教学设计学情分析教材分析课后反思

求比一个数(少)几的数是多少教学内容：版小学数学二年级下册第六单元信息窗三第73—75页的内容。教学目标：1.经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，掌握借助纸条分析数量关系的方法，理解基本的解决问题的方法和步骤，能够解决实际问题。2.在解决问题过程中，提高分析问题、解决问题的能力。在探索利用摆纸条的方法分析数量关系时，培养数形结合的思想。3.通过充分的操作过程感知数量之间的关系，丰富学生的直观操作经验，增强学好数学的自信心和合作意识，体验自主探索后成功的快乐。教学重点：掌握借助纸条分析数量关系的方法，理解掌握基本的解决问题的方法和步骤。教学难点：理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的数量关系，会解决实际问题。教学具准备：多媒体课件，各种颜色长短不同的纸条若干，活动任务单（每人一份）教学过程：一、情境导入。师：今天我为大家带来了一个简短的小视频，请看！（课件展示：田园小卫士；由视频引出主题图。）师：请你仔细观察，你能提出什么题？生回答。追问：根据这些信息，你能提出什么问题？生回答。（师板书问题）二、你问我说，合作探究。师：同学们真会动脑筋，提出这么多问题，这节课我们先来解决“喜鹊捉了多少只虫子”这一问题。师：请同学们翻开你的任务单，谁愿意把完整的题目读给大家听？请生读题。师：好，同学们请看屏幕。（课件出示温馨提示）请小组成员合作完成。（学生进行活动，教师进行巡回指导。）师：我发现刚才各小组讨论的很热烈，合作的也很好，谁愿意到前面展示一下你的成果。（请一位学生展示并描述自己的解题过程，如果说的不完整,找其他同学再说。）师：说得不错，你明白了吗？请同学们完成试一试。（先要求学生独立解决，再请生汇报结果。）师：我们已经把“喜鹊捉了多少只”这一问题解决了，“啄木鸟捉了多少只”怎样解决呢？看你的任务单：探究二，谁先来为大家读题？请一名学生读题。师：读得很好，接下来请按照屏幕出示的要求完成你的任务吧！请自己独立完成。（学生进行活动，教师进行巡回指导。）师：谁愿意到前面来展示一下你做的呢？（请一位学生展示并描述自己的解题过程，如果说的不完整,找其他同学再说。）师：这位同学做的很好，你做的怎么样呢？请完成试一试。（先要求学生独立解决，再请生汇报结果。）三、自主练习。师：以上我们一起探究了求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题，大家掌握的怎么样呢？让我们通过练习来检验一下吧！小强跳了多少厘米？小华呢？（留给学生读题、思考的时间，学生独立完成后，找个别学生回答，集体校正。）（2）你还能提出什么问题？（学生独立完成后，组内交流，集体校正。）（2）你还能提出什么问题？（学生独立完成，集体交流。）四、回顾反思，课堂小结。师：同学们做得不错，通过这节课的学习，你有什么收获？学生思考后汇报。师出示微课，简明、直观、全面的总结，并出示问题：黄鹂捉了146只虫子。喜鹊比黄鹂多捉38只。它们一共捉了多少只？要求课下认真思考，积极解决这一问题。（即是为下一节课的内容学习做铺垫，也是引导启发学生进一步探究和思考。）这节课大家表现得很棒，让我们下课休息一下吧。五、板书设计求比一个数多（少）几的数是多少喜鹊捉了多少只？啄木鸟捉了多少只？分别贴纸条表示数量关系146+38=184（只）146-12=134（只）学情分析新课标指出：要从“学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。遵循这一理念，我在教学中准备采用情境教学法和直观教学法，通过多媒体课件演示和引导孩子动手操作，让他们借助纸条理清数量关系，领悟解决问题的方法和步骤。数学知识的学习几乎离不开计算。在本单元的前两个信息窗里，孩子们学习了连续进位加法、连续退位减法以及被减数中间有0和被减数是整百、整千数的减法。但计算的基础不够牢固，算错得数的情况比较严重，需要将计算能力的培养渗透于每节数学课中。虽然二年级的学生初步认识了加减运算的意义,具有一定的计算、解决问题的能力和一定的生活经验，但是求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题比较抽象，因此在探索计算方法上存在一定难度。效果分析在全课的整体设计中，我要始终做到以生为本，以学定教，顺学而导。充分发挥学生的主体地位，使每一位学生都得到不同的发展，每一位学生都能获得成功的体验。让他们在有限的40分钟时间里，收获更多、学得更好。新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂教学中,应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。注重数学学习与现实生活的联系，创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，适时的启发，大胆的放手。整节课特别重视学生动手操作，知识的形成要让学生自已构建。习题设计有层次，目的明确。评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习。在本节课中，我准备把激励性评价贯彻始终，如：“你的想法很独特！”“祝贺你们，用自己的智慧解决了问题！”“你肯定行，再动动脑筋想一想”；也适当运用一些肢体语言如“鼓掌、竖起大拇指、点点头”；表情，如，“微笑、注视”等亲近性评价。在学生心中产生积极向上的情感体验，从而提高学生学习的参与度和积极性，培养孩子“认真听课、积极思考、勇敢发言”等良好的数学学习习惯。教材分析这节课的内容选自版小学数学二年级下册第六单元信息窗三第73—75页。这节课是在学生已经学习万以内数的加减法的基础上进行教学的，同时又是今后进一步学习解决实际问题的基础。教材通过呈现树林医生的情境，引导学生根据信息提出问题，展开对求比一个数多（少）几的数是多少的学习。教材呈现的是一片茂密的森林，3个特写镜头展示了啄木鸟、黄鹂、喜鹊在捉虫子的情形。图中以对话的形式呈现了3组信息，即：黄鹂捉了146只虫子，啄木鸟比黄鹂少捉12只虫子，喜鹊比黄鹂多捉38只虫子。教材安排学生根据自己的生活经验，通过操作和讨论，领会“求比一个数多几的数是多少的实际问题用加法解决”；运用知识的迁移，知道“求比一个数少几的数的实际问题用减法解决”。这个知识对孩子们来说并不陌生，他们在一年级下册以及二年级上册的数学学习中都有所涉及,但又有所不同。需要老师的巧妙引导，转化为宝贵的数学经验，为新知识的学习提供帮助。通过操作体会数量关系，主动探索算法，进一步发展学生解决问题的策略，增强学生应用数学的意识。测评练习小强跳了多少厘米？小华呢？（2）你还能提出什么问题？（2）你还能提出什么问题？活动任务单探究一★黄鹂捉了146只虫子。喜鹊比黄鹂多捉38只。喜鹊捉了多少只虫子？请你选择合适的纸条分别表示黄鹂与喜鹊捉的只数，并用纸条摆一摆（贴一贴），再用画括号、圈一圈、涂一涂等方式将题目内容完整的表达出来。黄鹂：喜鹊：求喜鹊捉的只数，应该把（）与（）合起来。列式：答：喜鹊捉了只。试一试：列式：答：玫瑰花有朵。探究二★黄鹂捉了146只虫子。啄木鸟比黄鹂少捉12只。啄木鸟捉了多少只虫子？请你选择合适的纸条分别表示黄鹂与啄木鸟捉的只数，并用纸条摆一摆（贴一贴），再用画括号、圈一圈、涂一涂等方式将题目内容完整的表达出来。黄鹂：啄木鸟：求啄木鸟捉的只数，就从（）里去掉（）。列式：答：啄木鸟捉了只。试一试：列式：答：百合有朵。教学反思上完课后，我的情绪久久不能平静。孩子们在课堂上的学习状态非常投入：他们认真思考、积极发言并且能够认真倾听伙伴的发言。那自信的笑容、那澄澈的眼神、那高高举起的小手、那如同鸟儿一般清脆的发言，让我感到十分的满足和高兴。《数学课程标准》提到：“教师要自觉帮助学生积极参与到数学学习中”。我想，我做到了这点。本节课充分体现了以人为本的教学理念，以摆纸条等动手操作为依托，调动学生学习的积极性，通过操作体会数量关系，主动探索算法，结合具体情境建构数学模型。为了体现教师导的作用，我主要采用了启发式教学法，通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维。采用师生互动式教学模式，充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。教学永远是一门艺术，反思本节课自己的教学，我认为本节课的亮点有：引发学习兴趣，打造高效课堂孩子们由衷地喜欢上课，是本节课的一大亮点。由于教学设计中各环节的教学方法、情境的创设贴近孩子、吸引孩子，让他们感到了新奇、有趣，从而把这种喜悦带入了学习活动中。二、培养良好习惯，彰显课堂魅力整节课孩子们都能静静地、集中精力进行思考、计算。而当孩子们用纸条分析数量关系，相互交流、集体交流时，他们又能做到侃侃而谈，思路清晰。倾听习惯也非常好：王静雯同学在展台前讲解自己的想法时，没有表述清楚，马上就有好几个同学举手表示有不同意见，提出质疑。这都是难能可贵的学习品质。教具学具准备充分，为学生的合作探究提供平台。教师做好准备者、引导者、观察者的角色，留给学生充足的时间去动手操作、交流和总结。教师提出解决问题的策略，引领学生理解基本的解决问题的方法和步骤，从而解决实际问题。探索利用摆纸条的方法分析数量关系，培养数形结合的思想。合作探究与独立思考解决问题相结合，让学生成为课堂活动的真正主体。需要改进的地方：首先体现在课件的设计上，“试一试”中只体现了数量关系，应该把列式计算和写答的步骤也体现出来，进一步巩固完整解题的思路和步骤。还有，在使用白板中由于不小心触碰（苍蝇的到来）使课件的播放效果非常不理想。录完课后，我的心情久久不能平静。我感觉我们的数学课堂，就犹如一片蔚蓝的天空，孩子们就如同那活泼可爱的小鸟。作为孩子们的引领者，我应当尽心尽力，运用自己的智慧，为孩子们提供更广阔的空间，让他们在这片自由的天空里飞得更好、飞得更高。课标分析新课标指出：要从“学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。这节课是在学生已经学习万以内数的加减法的基础上进行教学的，同时又是今后进一步学习解决实际问题的基础。教材通过呈现树林医生的情境，引导学生根据信息提出问题，展开对求比一个数多（少）几的数是多少的学习。教学对象是二年级的学生，虽然学生初步认识了加减运算的意义，具有一定的计算、解决问题的能力和一定的生活经验。但是“求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题”比较抽象，因此在探索计算方法上存在一定的难度。根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。教学目标：1.知识与技能:经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，掌握借助纸条分析数量关系的方法，理