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悲观的人永远看到的是失去的那一半，乐观的人看到的是拥有的那一半。引导孩子在日记里记录喜悦的事情吧！女儿大学读的是古汉语文学专业，这是她自己选择和热爱的专业。我知道，文字已经成为女儿生命中分外重要的东西。

自女儿上小学，我就让她写日记练笔，写完我会给她写一些点评。刚开头她懒得写，后来经不住我全日促使，她就开头写一点，但是很短，惟一的收获，就是每次写出来的东西都很真实。这也是我的初衷。

真情实感是写作的根基，激励孩子通过文字真实地表达自我也是培养孩子写作兴趣的最好手段，而写日记是最能让孩子学会自由表达的文体。

然而养护这种真情实感需要极大的士气，由于女儿那种真实往往令我感到难受：日记中有时表达的是对我的不满、厌烦甚至仇恨。

可能随着年龄的增长，她有了更多的自我意识，可能我无意的强势态度让她感到压抑，总之，面对日记，她内心的不满和抗争自然地发泄了出来。更加是初中的后两年，她的日记里往往写满对我的怨恨和愤怒，我很悲伤，但没有过多指责她，由于她是在抒发内心真实的感受，只要她肯写，我就不阻拦。

如今想来，我也庆幸女儿把那些愤懑写了下来，而没有藏进心里，我没有一般青春期父母在面对孩子的沉静时的恐慌和担心。

但是我很惦记女儿一向沉浸在幽怨的心绪里无法自拔，结果变成一个“林妹妹”。

有一次我和她说起了自己的写日记体验：“读书和工作初期，我总摆脱不了内心的苦闷，全日在日记里抒发各种消极负面心绪，可是当面对自己的日记时，我竟然自己都有些厌烦，后来干脆停笔了。直到你出世，为了记录你成长的踪迹，坐月子时我又开头写日记，写的都是你的生长变化。”

我把自己写的那些日记找出来给她看，她一边读一边笑，说：“我小时候这么好玩吗？”接着她又问：“就写了几个月的？后来的呢？”我说：“怅然后来产假终止了，忙家务，忙工作，没再坚持写。”她说：“若坚持写，我就能知道更多小时候的细节了。”我趁机说：“为了不留可惜，你自己把成长过程记录下来呀，你的成长过程也不总是灰暗的吧？你也可以写得这么好玩，但是要学会拓宽写作范围，写出来的东西再回头看时才有意思。”

面对半杯水，悲观的人永远看到的是失去的那一半，而乐观的人看到的是拥有的那一半，我梦想我的女儿能学着表现生活的亮点，能看到周边人对她的关切，能在关注自我的同时，也关注她周边的生存环境，这样才不会沉浸在个人的心绪里无法自拔。

我这样说，她点头，但行动上还是不够主动。

我就找我俩熟谙的人和事或共同参与的活动，一起来写。比方共同写她爸爸，我以“我的老公”为题，她以“我的老爸”为题，写完，我俩交换看，再给她爸看，让她爸自己谈谁写的令他合意。

她爸不擅长读写，但对写他的文章还是容许读，女儿平日就热爱老爸对她的宽松式教导，因而在文中写老爸的优点好多，喜欢之情渗透在字里行间，这样的文章自然赢得她爸爸的夸奖。得到老爸夸奖，女儿心里美美的。而我的文章有意识浮夸了老公的缺点，他看后自然是驳倒。这时我就对女儿说：“你看，表现正面情感的文章也可以写得很好玩。”

此后

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