谈谈“小学教师的角色扮演”

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教师是人类社会生活舞台上的一个重要角色，其主要演出地点是学校，学校是社会系统的一个重要组成片面。随着社会的不断变化，学校的功能亦随之多样化和繁杂化，因而促使教师的作用发生变化。在这种处境下，教师不仅是教学工作的组织者和实施者，还理应在不同的情景下扮演不同的角色。下面我们就来谈谈小学教师要扮演的角色。

一、“家长代理人”的角色

在大量小学生的家长眼里教师理应是一个父母代理人的角色。家长之所以把孩子送到学校，也就是将管理孩子、教导孩子的责任片面地移交给老师。而小学生入学后往往会把大量自己父母具有的特征、行为模式，把与父母相处的阅历、体会，推及到与教师的交往中，把对父母的期望或寄托转移到老师的身上，通过老师来实现自己的一切理想。因此，教师要无微不至地关注学生的细小变化，赋予学生各种可能的家庭方式的负责和细心的扶助。

例如，当我正在讲授新课之时，一位学生头枕胳膊睡在桌上，我并没有批评她，而是提高了讲课声调，并用目光示意她留神听讲。当她抬头看我时，我感到她不像以前那样活泼了。下课后我实时了解了处境，原来她生病了，我便给她买了药，让她休息了一会儿。病愈后，这位同学在日记中这样写道：“老师，你对我真好，您就像妈妈一样关切我，我确定会把落下的功课补上来，我确定要做一名优秀的学生。”我当时很感动，教师只付出了一点点，学生就会用最大的努力来回报你。扮演好“家长代理人”这一角色，教师与学生就形成了良好的师生关系，也给班主任的班级工作带来了很大的利益。

二、“学生楷模”的角色

教师被誉为是“人类灵魂的工程师”，也就是说教师应当是社会行为模范的代表。教师务必具有对比高尚的道德品格，才能成为学生模仿的模范。小学生年龄较小，正处在成长的过程中，模仿是他们的一种主要学习方式。无疑，教师就是学生认同与模仿的对象，学生在学校时，会有意无意地向教师学习。由于学生对教师有一种特殊的信任感，他们往往把自己敬爱与爱戴的教师视为学习的楷模，这是学生的一种心理特征。因此，教师的仪表体态、言谈举止、举手投足、容貌服饰等等都是学生耳濡目染的对象，教师的一言一行、一举一动都对学生起着很大的示范作用，并对学生心灵产生深刻而长久的影响。

例如，在一次上自习课时，我走进教室察觉桌旁有丢下的乱纸，便弯下腰捡起来扔进了纸篓。不料，我的这一举动促动学生自觉地看自己身旁是否有乱纸，身旁有乱纸的同学那么把纸捡起来放进了纸篓。自此以后，教室里再也没有乱扔乱纸的现象了，教室也变得明净美丽了。于是我又感受到，教师有必要时刻要求自己，想要传播什么准那么，本人就应当就有什么准那么。

三、“学识传播者”的角色

对于求知的学生来说，教师是学识的象征，是一本活的教科书。唐代大文学家韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”也就是说：“教师，是靠他来传播做人的道理、教授学业、解释疑难的。”这就要求教师不仅要有广博的学识、精深的专业学识以及邻近学科的学识，而且对所传授科目的进展处境、最新的察觉、正在举行的研究以及最近取得的科学研究的新成果都要有所了解，务必具备较高的科学文化素质。

万丈高楼平地起，小学儿童从咿呀学语到掌管并运用所学学识，在这期间教师起着至关重要的作用。教师不光是向学生传授前人积累的学识，而且要传播人类一切先进的思想观点。小学生的求知欲与他们丰富的想象，也要求教师不仅对本学科学识要吃透，而且应了解其他学科学识。人们常说：“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”其实，一桶水已经不够了，教师理应是涓涓溪流，这样才能得志学生不断而且猛烈的求知欲和奇怪心。当然，在“学识爆炸”的时代，教师也不成能是一个无所不知、无所不晓的奇人，当教师传授学识被学生的提问难住时，应运用高明的方法回复学生。

例如，我在讲课时被学生的发问难住后，会坦然地报告学生：“我不知道，等我查查资料后再报告你，好吗？”或者这样说：“这个问题问得好，我一时无法回复你，让我们下课一起探讨这个问题吧。”这种做法赢得了学生的赞许和信任，使教师能很好地持续勇当“学识传播者”的角色。

四、“学生的挚友和知己”的角色

现在学校中的学生，不仅梦想教师成为他们步入科学殿堂的引路人，也分外梦想教师成为他们真诚、坦率、无话不说的挚友。如我在每周一次的活动课中率领着学生去玩耍，一路上学生有说有笑，每位学生脸上都显露出无比愉悦的心情。而我那么借此机遇了解一些学生，和学生一起谈学习、谈生活，畅想未来。在这轻松愉悦的玩耍与交谈中，学生的话匣子也开启了，有的学生向我诉说生活中的不高兴，有的向我倾诉自己的内心机要，有的那么报告我学习上获得告成的喜悦感。我专心地倾听学生的诉说，专心地解答学生的疑问，指引他们向健康的方