调动人们参与公益

本文格式为Word版，下载可任意编辑——调动人们参与公益语文学习，离不开体验，崇敬学生体验是语文教导的一条根本法那么。“体验”是《语文课程标准》中的一个根本的，也是极为重要的一个理念，不管是《语文课程标准》的测验稿，还是2022年11月最新修订的版本，都把体验作为一个重要的教学理念留存了下来。在旧版的《语文课程标准》里，22次提到“体验”，2022年版的《课程标准》，那么23次提到体验。有人说，体验，是语文教学最核心的理念之一：是有确定依据的。事实也是如此，语文教材的主体片面一课文，本来就是体验的产物，可以说语文学习离不开体验，课文读解的过程，其实就是调动学生参与体验，感受体验的过程。因此，《语文课程标准》明确指出：“丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，理应重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，……要崇敬学生在语文学习过程中的独特体验。”把崇敬学生体验作为语文教导的一条根本法那么。

一、调动体验参与，呈现语文本真

语文素养的提高来源于阅读，而语文的阅读离不开体验。学生的体验的独特性，营造了语文课文读解的多元性。语文教学要凸显学生语文学习的主体地位，就务必调动学生参与体验。每个学生对文本的理解，不都是从零开头的，总是在运用已有的学识阅历与文本所呈现的形象、情景、旨趣发生联系，或同化，或排斥，纵横交织，从而形成了语文读解的多元色调。

譬如，同样是阅读有关“收麦子”的表达，由于南北的地域差异，学生的学识阅历也有很大的不同，在北方，收麦子一般在公历6月5日前后，而在南方，这时，地里全是葱葱郁郁的秧苗。南方的学生在阅读这样的表达时，会由于文字与自身阅历的背离而产生希奇的体验，而北方的学生那么获得熟谙的体验。

为此，教师要擅长激活学生的阅历，调动学生体验，沟通课堂内外，为语文学习供给足够的阅历打定，使课文呈现的希奇的场面、画面、体验、感悟、趣味等和学生已有的生活阅历建立联结，使课堂内外得到有效沟通，促进对文本的理解。正由于如此，《语文课程标准》指出：要培养学生“具有独立阅读的才能，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，提防情感体验。进展感受和理解的才能。”可见，提防体验，是提高语文阅读才能的必然要求。

二、积极参与体验，感受语文之美

课文，是个体体验的产物，说大一点，语文，是个体体验的产物，这种体验，带有浓重的天性色调。语文之美，本质上就是天性之美。语文教学的目标，理应是使本来不同的学生更加不同。

语文的美好，暗藏在语言的形象、节奏、情感、韵律之中，没有体验参与，任何美好的文字，都是僵死的、冰冷的，阅读是学生的天性化行为。因此，《语文课程标准》反复强调体验的重要性，指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和斟酌，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”正由于如此，在教学中，教师不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也不应以模式化的解读来代替学生的体验和斟酌，同时，还要防止用集体议论来代替个人阅读。

对语文学习的评价也是这样。由于语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。

三、表达天性体验，呈现天性之美

假设说阅读是调动体验参与、感悟理解的过程，那么，写作，就是表达个体体验的过程。一年四季、春夏秋冬、宇宙万物、沧海桑田都是美的，这是自然之美，有了个体体验的参与，这种自然之美才具有了人文内涵，具有了温度与厚度，有了质感。每一个春天都是美的，但是，每个作家笔下的春天的美都是不同的，每一个读者所获得的的审美体验当然也是不同的。所以，我们说一千个读者，就有一千个哈姆雷特，这正是阅读体验所呈现的天性色调。当然，从教学的角度来说，我们更要崇敬学生的体验，《语文课程标准》指出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和斟酌。”这句话有三层意思：一是写作要表达真情实感；二是真情实感的内涵就是对自然、社会、人生的感受、体验和斟酌；三是这种感受、体验和斟酌是自己的，是有着鲜明天性色调的。一句话，作文之美，在于有真情实感，“但写真情并实境，任他埋没与流传”是作家创作的自觉，也理应成为学生写作遵从的模范。据此，有没有“自己的体验”，可以是我们评判学生习作的一个重要的指标。

总之，语文学习离不开体验，好的作品正是表达出了自己的真实体验，所以能够让读者获得独特的审美愉悦，从而成为经典。而