《活的教育》读后感_第1页
《活的教育》读后感_第2页
《活的教育》读后感_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

第第页《活的教育》读后感

“活的教育”是尊敬同学性格、进展同学特长的教育。陶先生深信小孩子是有技能的，即使差一点，也可以去熬炼，本事是熬炼出来的。为了使有非常才能者的幼苗不致枯萎，陶先生认为“我们就要顺着他这种自然的特性，加以极相当的帮助和引导，使他一每天进步，万不能从中有所阻碍或停滞，不使进步，把它束缚起来。”而“活的教育”的要求那么是：(1)“要用活的人去教活的人。”(2)“要拿活的东西去教活的同学”(3)“要拿活的书籍去教小孩子。”

陶先生说：“要用活的人去教活的人。”这就要求在课堂教学中要以老师为主导，以同学为主体，焕发师生的活力，进展智力，提高技能，培育创新精神，塑造完整健全的人格。首先要焕发师生的学习活力。课堂教学中最具活力和影响力的因素是人的因素，只有同时焕发师生的生命活力，才能有利于同学的培育和进展。其次，“师生”和谐，充分参加。在教学中，我们应努力创设一种民主、同等、融洽、和谐的`氛围和条件，充分发挥同学学习的主动性、积极性，使师生之间、生生之间相互协作，共同完成教与学的任务。“师生”和谐的关键是师生情感的沟通和交融，而情感因素正是人们接受信息渠道的“阀门”。因此，活的教育应当是师生共同参加、相互作用，制造性地实现教学目标的过程。再次，自主、合作、探究结合。心理学家奥托指出：“我们全部的人都有惊人的制造力。”人的制造潜能，仅仅是每个人呈现的形态、程度、质量不同而已。活的教育就需要让同学在自主、合作、探究相结合的思想主导下，让同学自主学习、创新学习，让课堂学习成为孩子们自主呈现自己自尊、自信、自强、自创的人格精神的平台。

陶先生说：“拿活的东西去教活的同学。”“要拿活的书籍去教小孩子。”那我们在教学中首先要积极挖掘教材“活的因素”，教材本身容纳着无穷无尽的人类聪慧，我们要复活教材中原先就是活的东西，挖掘教材活的因素，把枯燥的文字表达为一种活生生的、形象详细化的东西，才能符合同学的认知规律，为同学所接受。因此在备课中，就要讨论如何把教材中抽象的变为详细的，无声的变为有声的，静态的变为动态的，把教材中能够反映“改变”的内容，用生动的画面去勾画。其次要了解同学实际，分层次备课。陶行知先生认为，我们教育儿童，就要以儿童的能量为转移。有的儿童天资很高，他的需要就大些;有的儿童天资很钝，他的需要就小些。因此备课中首先需调查同学的实际技能，调查他们学习上的差异，在吃透教材和同学的实际后备课，并且要按同学技能差异分层次备课。分层备课不仅表达了活的教育思想，而且坚持面对全体同学，把实施素养教育落到了每个详细的教育对象。分层备课，要讨论不同认识层次，不同性格特点儿童的“性格差异”，按他们的需要备课，这是“活的教育”对我们备课的更高要求。

细细体会和理解陶先生关于活教育的的要求的论述，我们更要做到相信自己的教育对象是有生命、有思想、有性格的活生生的人，不能把同学当作知识的容器，进行填鸭式、注入式教育。面对教育现状，我们深深感到陶行知先生的

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 考试试卷

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论