小学音乐-（演唱）阿凡提骑驴教学设计学情分析教材分析课后反思

阿凡提骑驴教学设计教材分析：选自湖南文艺出版社（新编版）二年级上册第三课里面的歌曲。这是一首著名的维吾尔族民歌曲调，原民歌是一首情歌《我不愿擦去鞋上的泥》。编者根据维吾尔族民间故事重新填词，使这首情歌变成了充满童趣、诙谐幽默的维吾尔族儿歌。《阿凡提骑驴》的节奏以十六分音符组合为主，对二年级孩子来说有一定的难度。为了解决这一难点我特意在教学中设计了跟老师模奏，跟节奏连歌词等等，来巩固这个知识点。全曲为六个乐句，有徵调式交替至宫调式，再回到徵调式，是典型的民族交替调式，曲式为带再现的三段体结构。歌曲旋律诙谐轻快，歌词生动有趣，叙述了维吾尔族民间传说中“阿凡提倒骑驴”的故事，词曲结合浑然一体，富有旋律动感和表演性。学情分析：二年级的学生在一年级时培养了一定的音乐常规，对音乐的兴趣很强。尤其是对活泼的、贴近生活的歌曲更加喜爱。学生的发展很不平衡。大部分学生音乐感觉还是不错的，音准也不错，也有少数学生音准、表现力、常规都不是很好，需要继续培养这方面。教学目标：

1.能听辨并识读前八分后十六分音符，巩固十六分节奏的组合。

2.在音乐活动中认识音符“7”。

3.能学会用欢快诙谐的情绪演唱《阿凡提骑驴》。并能够用欢快的舞蹈边跳边唱。教学重难点：重点：感受新疆的音乐节奏特点，有律动感有情绪有表演的歌唱此歌曲。难点：学生能听辨并识读前八分后十六分音符，巩固十六分节奏的组合。教学过程：随音乐拍手进教室《少年阿凡提》伴奏宣布上课（音乐）激情导入：师：同学们，你们看过阿凡提的动画片吗？阿凡提是个什么样的人？（聪明、机智、诙谐、幽默、勇敢、爱抱打不平、喜欢替穷人出气）二、民主导学师：今天阿凡提也来到了咱们的课堂，当然啦，还带着他的伙伴，小毛驴！你们欢迎他们吗？。听《阿凡提骑驴》（播放幻灯片1）师：大家知道阿凡提特别聪明，今天他就准备了好多问题来考考大家，问题1：这首歌曲是哪个地方的？（新疆）师：说到了新疆那可真是个好地方，那里到处瓜果飘香，瞧，阿凡提给我们带来什么？让你们了解一下新疆（幻灯片2新疆的风土人情）背景音乐是（阿凡提骑驴）师：新疆的音乐非常有特点，节奏感特别强，现在我们来感受一下它的节奏，阿凡提要看看你们谁的注意力集中。（师拍节奏，生模奏）（幻灯片3节奏）师：阿凡提看到大家出色的通过了考试，高兴得哼起了小曲儿！（课件：歌曲《阿凡提骑驴》的旋律，教师范唱边唱边舞）师：孩子们，好听吗？生：好听。这样好听的旋律，还多亏了一个音——7（幻灯片5，学习7）。阿凡提说了，在新疆维吾尔族歌曲旋律中，7是一个最具特色的音。自主学习：

音乐知识，音高，唱名，手势：7（学习7的手势）用做游戏的方法巩固“7”的音高和唱名。（师弹琴唱，生遇到“7”音做手势，并唱出来。（幻灯片6，简谱）三：唱一唱、跳一跳

师：看到了大家这样认真的学习，阿凡提甭提有多高兴了，用维族特有的方式，唱歌来表达自己的喜悦之情。

（幻灯片7：歌曲《阿凡提骑驴》）师：我们现在把歌词模仿着阿凡提的语气读一遍，（师一边领读一边做动作）注意休止符。师：（模仿着阿凡提说，同学们模仿的可真好，要是能把我的歌曲唱出了就更好了），1）学生听唱。

2)学生自找问题，师生共同解决。

3)引导学生用幽默诙谐的声音有感情的演唱。4）师生或男女生接唱。

师：维族是个能歌善舞的民族，阿凡提不仅要唱，还要跳呢！

1)教师示范维族动作，学生跟做。2）师生共舞

四、拓展延伸：师：孩子们，你们喜欢阿凡提吗？好多小朋友也都喜欢阿凡提，有的唱他的歌，有的看关于他的书，今天老师就展示一下一个小朋友的演唱，让大家看看阿凡提的小粉丝带来的另一首描写阿凡提的歌曲。（幻灯片8少年阿凡提歌曲视频）阿凡提是维吾尔族人民传说中的一个人物，除他之外，在少数民族中，不仅流传这许多优美动人的传说，更产生了不少杰出的人物。（课件8）如果你想知道更多，就快点与好书交朋友吧！五、反思总结：阿凡提就要离开我们的音乐课堂了，离别之时，让我们用欢快的歌声，优美的舞姿和他告别吧！（师生共舞）目标检测：

1)《阿凡提骑驴》是（）少数民族的歌曲？A蒙古族

B汉族

C维吾尔族2)7的唱名是（）Are

Bmi

Csi

3)我们用（）情绪演唱《阿凡提骑驴》。A悲伤低沉地

B欢快诙谐地

学情分析二年级的学生在一年级时培养了一定的音乐常规，对音乐的兴趣很强。尤其是对活泼的、贴近生活的歌曲更加喜爱。学生的发展很不平衡。大部分学生音乐感觉还是不错的，音准也不错，也有少数学生音准、表现力、常规都不是很好，需要继续培养这方面。小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。针对这一特点，在本节课的教学中，我注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用阿凡提来到了课堂来进行想象。增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。通过观察发现，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。课堂上让学生表演简单的新疆舞动作，让学生的学习兴趣更高。《阿凡提骑驴》效果分析湖南教育出版社出版的二年级音乐上册，教材中的第三课是一首维吾尔族民歌《阿凡提骑驴》，今天和我的孩子一起上了这一课，感触颇深。1、兴趣引领课堂在了解孩子的基础上，善于捕捉他们的兴趣点，学习的过程才会变得轻松而快乐，正所谓“兴趣是最好的老师。”整堂课我把学生熟悉且喜欢的动画片的人物阿凡提作为主线，如“品尝”阿的特产，接受阿的考试，聆听阿的小曲儿，唱阿的歌曲等等，阿的机智幽默的形象像烙印一样留在了孩子们的心中。2、

活动丰富课堂在教学中来，我用各种手段丰富教材的内容，让孩子们在玩中乐、动中学。如节奏感受，让孩子们边聆听，边感受，边实践，引导他们用自己的方法来解决问题，为孩子营造一种宽松和谐的学习氛围，这样学起来就会很轻松并且让学生很感兴趣。另外，我还经常采用非音乐的教学方法，把音乐与舞蹈、音乐与戏剧、音乐与文学、音乐与身体运动等很好地结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。如这节课就将音乐与社会，舞蹈融为一体，唱维族歌，跳维族舞，知民族事，学生能主动参与课堂活动，能在课堂中自主地获取知识，真正成了学习的主人。3、评价点缀课堂评价是教育者的教育手段之一，其作用在于激励孩子，使其认识到自身的优点和长处，乐于保持并发扬下去，对于自身的错误和不足，及时纠正。音乐课中恰当地评价，可激起孩子对音乐的兴趣，给予学生进入音乐王国的勇气和力量，是一不错的“教学高招”。这一节课我让学生想象着阿凡提在课堂上，发现寻找和他一样的聪明有智慧的人，及时以阿凡提的身份来表扬学生，让学生变得更加自信，美丽，可见到位的课堂评价更能让学生得到美的享受，美的陶冶，美的滋润。《阿凡提骑驴》教学反思湖南教育出版社出版的二年级音乐上册，教材中的第三课是一首维吾尔族民歌《阿凡提骑驴》，今天和我的孩子一起上了这一课，感触颇深。这是一首著名的维吾尔族民歌曲调，原民歌是一首情歌《我不愿擦去鞋上的泥》。编者根据维吾尔族的民间故事重新填词，使这首情歌变成了充满童趣、诙谐幽默的维吾尔族儿童歌曲。全曲分为六个乐句，由徵调式交替至宫调式，再回到徵调式，是典型的民族交替调式，曲式为带再现的三段体结构。歌曲旋律诙谐轻快，歌词生动有趣，叙述了维吾尔族民间传说中“阿凡提倒骑毛驴”的故事，词曲结合浑然一体，富有律动感和表演性。在了解孩子的基础上，善于捕捉他们的兴趣点，学习的过程才会变得轻松而快乐，正所谓“兴趣是最好的老师。”整堂课我把学生熟悉且喜欢的动画片的人物阿凡提作为主线，如“品尝”阿的特产，接受阿的考试，聆听阿的小曲儿，唱阿的歌曲等等，阿的机智幽默的形象像烙印一样留在了孩子们的心中。这首歌曲节奏规整、有动感，但歌曲节奏以十六分音符为主，对二年级的孩子来说有一定的难度，为了解决这个问题且结合二年级学生活泼好动的特点，我设计了不同层次的音乐律动活动，以此来感受音乐的恒拍和典型节奏。我还经常采用非音乐的教学方法，把音乐与舞蹈、音乐与戏剧、音乐与文学、音乐与身体运动等很好地结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上，在这节课我就将音乐与社会，舞蹈融为一体，唱维族歌，跳维族舞，知民族事，学生能主动参与课堂活动，能在课堂中自主地获取知识，真正成了学习的主人。从课堂效果来看，同学们的积极性还不错，都踊跃很自信很勇敢的表现自己，只是环节的音乐性可能还需加强。在新授的教学环节中，有一个问题是被自己忽略了的，就是休止符的演唱效果不突出，孩子们习惯性的连唱，在授课的过程中虽然自己即时修正了，但效果却还不如意。在展示课件时有一个错误的答案，当时应该借机告诉学生，做事情要认真做，一不小心就会出错。课后反思这一环节，其实可以采取多种方式去引导学生，比如单独请学生演唱、又或者请小组示范等，或许这样比自己一遍又一遍的单一的强调效果要好得多。整堂课下来，感觉孩子们的学习主体性还不够突出，这也是自己的引导还不够，在教唱的部分，若能配合乐曲加入更多的肢体动作，相信孩子们对歌曲的感受力、表演欲会要更强一些。如此一来，课堂气氛也会活跃起来。在最后的小组展示中，自己的目标未能完全达成，孩子们分角色演唱，但表演性不强，仅仅是能按角色演唱出来，却缺乏了律动感，这也是自己平时在授课中需要多加努力的方向，其实孩子们的表现力是有的，他们需要被好好引导、激发出来。通过这堂展示课，我认识到了自身的很多不足之处，真切地体会到自己还有许多东西需要好好学习，因为本身是学习的民族乐器，所以钢琴的演奏的技能还需好好加强。上课的经验也需要多加积累。平时一定要多向同事好好请教，勤学勤问，不断提高自身的业务水平，争取早日成为一名合格、称职的音乐教师！

尽管如此，我还是觉得有许多不足：如拓展部分阿凡提的歌曲的播放，有些重复且破坏了课堂氛围，使得整堂课拖延了时间，课中备课还需加强。教材分析《阿凡提骑驴》选自湖南文艺出版社（新编版）二年级上册第三课里面的歌曲。这是一首著名的维吾尔族民歌曲调，原民歌是一首情歌《我不愿擦去鞋上的泥》。编者根据维吾尔族民间故事重新填词，使这首情歌变成了充满童趣、诙谐幽默的维吾尔族儿歌。《阿凡提骑驴》的节奏以十六分音符组合为主，对二年级孩子来说有一定的难度。为了解决这一难点我特意在教学中设计了跟老师模奏，跟节奏连歌词等等，来巩固这个知识点。全曲为六个乐句，有徵调式交替至宫调式，再回到徵调式，是典型的民族交替调式，曲式为带再现的三段体结构。歌曲旋律诙谐轻快，歌词生动有趣，叙述了维吾尔族民间传说中“阿凡提倒骑驴”的故事，词曲结合浑然一体，富有旋律动感和表演性。《阿凡提骑驴》测评练习1)《阿凡提骑驴》是（）少数民族的歌曲？A蒙古族

B汉族

C维吾尔族2)7的唱名是（）Are

Bmi

Csi

3)我们用（）情绪演唱《阿凡提骑驴》。A悲伤低沉地

B欢快诙谐地

阿凡提骑驴课标分析课标中一二年级的学生能够感受自然界和生