小学音乐-（演唱）山谷回声真好听教学设计学情分析教材分析课后反思

山谷回声真好听教学设计一教案背景1，课时：12，学生课前准备：一、学生听音乐，律动进入教室。二、打击乐器、粉笔头。二教学目标知识与技能：在聆听声音的活动和游戏中，能够听辨出声音的强弱，认识记忆强弱记号。过程与方法：能学会唱歌曲《山谷回声真好听》，并能用歌声表现声音的强弱。情感态度价值观：能用声音模仿、表现“回声”这一自然现象，感受到大自然的神奇。三教学方法在本节课的教学中我采用听赏、教唱的方法，重点是让学生积极参加活动。亲身体验。在教学中，经常运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成学生的思想教育四教学过程创设情境，激趣导入复习已学歌曲引入情境之中唱着<<郊游》打着节奏进入教室。师：小朋友们，春天到了，是郊游的好时节，老师带你们一起去郊游，准备好了吗？那我们出发啰。（边听音乐边律动）（课件：播放不断变化的景色动画，以及歌曲《郊游》，引导学生感受自然界的美丽景色。）师：同学们看看我们来到哪了。生：云门山（歌曲郊游）师：对，是我们青州最有名的云门山，那在山上你看到，听到了什么？生：看到了大山，大树，还有石块，听到了鸟叫……师：对啊，云门山上的鸟看到我们来了都欢快的唱着歌呢！二、联系生活，自主感受（课件：突然打雷、下雨）（打雷、下雨的声音）师：打雷、下雨了。小朋友们我们一起到上面的亭子躲躲雨吧。（学生找位置坐下）师：你们刚刚听到了什么声音？生：雷声和雨声。师：谁能模仿一下雷声和雨声？生：表演。师：那小朋友雷声和雨声有什么不同？生：雷声大，雨声小；雷声重，雨声轻。。。。（引出声音有强有弱）三．联想生活，辨别强弱。师：现在我要考考小朋友们，看看谁最聪明。想想平常生活中什么声音是强的，什么声音是弱的。生：放鞭炮的声音是强的，下雨的声音是弱的……师：同学们的观察很仔细。师：老师捡到了一个宝贝，同学们看看这是什么？生：鼓师：我把粉笔头放在上面，敲一敲鼓，你们看看粉笔头有什么表现？为什么呢？生：鼓声强，粉笔头跳的高；鼓声弱，粉笔头跳的低。游戏：教室作为一面鼓，学生做粉笔头。师用不同力度敲击鼓面，鼓声强，学生跳得高；鼓声弱，学生跳得低配合声音。师：刚才同学们表现的不错，老师也想做这个游戏，哪个同学上来敲鼓呢、生：学生上讲台表演师：找到亭子中的小宝贝，敲一敲，打一打，感受一下打击乐器的强弱。这是：钹和双响筒，哪个强哪个弱，生：钹的声音强，双响筒的声音弱师：这是串铃和锣，那个声音强哪个声音弱，生：串铃声音弱，锣的声音强。师：刚才和同学们玩的很开心，咱们一起坐下来休息一会。师：山谷里的动物看到我们来了，都出来欢迎我们了。（播放牛，猫，狗，蜜蜂，感受声音的强弱）师：同学们刚才听见了什么声音。（播放多媒体画面并伴有声音）生：鸟叫小溪的声音。四、巧设情境，探究学习师：同学们雨停了我们出来走走吧，看看出现什么了。（播放画面出现了彩虹）生：彩虹师：这么美丽的彩虹，老师特别想跟它说说话。师：喂，你好吗？（声音强），喂，你好吗？（声音弱）师：同学们说说刚才声音弱的这个叫什么啊生：回声师：小朋友真聪明。对，这就是回声，那么回声和我的喊声有什么不同？生：喊声强一些，回声弱一些。师：小朋友们你们和山谷一起来做老师的回声好吗？（学生站着作为山谷，教师说一句学生应一句）师：喂，你好吗？生：喂，你好吗？师：我来了生：我来了师：美丽山谷真稀奇生：美丽山谷真稀奇师：唱歌讲话有回声生：唱歌讲话有回声师：山谷回声真好听生：山谷回声真好听（教师和学生合作时教师声音强学生声音弱）师：哪位同学想上来试试站在山谷上当一次回声生：上台表演师：山谷还想让我和它一起唱歌，同学们听听我和山谷唱了些什么。师：看歌谱让同学边听听哪个地方是回声部分。生：啊的地方师：听音乐让学生唱回声部分。师：你们的回声轻轻的揉揉的真好听我还想再听一遍。师：听见你们唱的这么好听，我也想来试试当一当回声。（师生完整的演唱。）师生多种唱（接龙唱，比赛唱等）师：同学们你们唱这首歌曲觉得心情怎么样啊？生：愉快的、高兴的。师：那你们带着这种愉快高兴的心情完整的唱一遍。四、拓展延伸，创编歌词

1.激发创作兴趣。师：同学们跟山谷唱了这首歌曲，你们还有什么话想对山谷说呢师：（教师先做示范）我有话对山谷说，我把它用歌声唱出来。师：把回声啊部分改成山谷真美丽

师：当同学们看到美丽神奇的山谷时，有好多好多的话想对山谷说，那么大家想不想把我们对山谷说的话唱进歌里去呢？好，让我们都来做小小词作家吧！

2.合作创编歌词。

3.小组汇报演唱。

个人展示：五、课后总结，激情延伸

今天，小朋友们真能干，不但学会了听辨强音、弱音，模仿强音、弱音，还学会了一首好听的歌，会新编歌词，希望同学们每次学习都有很多的收获，将来成为一名真正的音乐家。哦，时候不早了，看，小火车来接我们回去啦！孩子们，跟山谷说再见。

（课件：火车开啦）学生律动出教室。《山谷回声真好听》学情分析一年级学生从整体的水平看相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，但是部分班级在音乐的听觉稍有差异。一年级学生在上学期已学过一些儿歌，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。从整体水平来看，这些学生经过一个学期的学习，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，个别学生的音乐学习习惯有所改进。每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。今天，我授课的主角是一群活泼可爱的一年级小朋友。这些孩子以形象思维为主，他们好动，好玩，模仿力强，拥有自然的嗓音和灵巧的身体。因此我采用了多样的，适合一年级孩子的教学手段。在本节课开始，我用“孩子们，今天天气可真好，我们一起去郊游好吗？”我和孩子们随着《郊游》的音乐一起律动，学生的积极性一下就被提起来了。随即我带着孩子们欣赏山谷的秀美风光，聆听着自然界的各种声音。突然，山谷里天气骤变，打雷，下起雨来，我发现了一个山洞，带领着孩子进入山洞躲雨。在这种情境下，孩子们很快随情境坐回自己的位置，这样既轻松的引入课题，又良好有序的组织了教学。此时，我抓住时机，让学生回忆刚刚的雷声和雨声，感受声音的强弱，使声音的强弱知识的教学溶入在情境之中。紧接着，我让学生结合生活实际，说说生活中的强弱音，让学生体验到音乐来源于生活。好玩是孩子们的天性，在进一步体验声音强弱中，我抓住孩子的这一特性，设计了大鼓与粉笔头的游戏，孩子们随着大鼓上粉笔头跳跃的高低，体验着声音的强弱。敲敲打打是孩子们认识世界，探究事物的一种方式。因此我把主动权让给孩子，启发孩子们发散思维，在山洞里寻找强弱，孩子的想象力可真惊人，在一系列的教学实践活动中，孩子们头脑中对强弱的感知，生动丰富起来了，声音强弱这一概念化的音乐知识在快乐的活动中深入人心。“孩子们,雨停了,我们一起出去走走吧。”于是我带领学生随着音乐《山谷回声真好听》走出山洞。让孩子们在活动中初步感知歌曲。我在看到美丽的山景时，情不自禁的对山谷喊了一句：“你好吗”。课件出现山谷的回声——“你好吗。”学生在情境中感受回声这一自然现象。我便及时引导学生了解回声和喊声是一样的，但回声弱一些。随后设计了“和山谷说话”的游戏。旨在让学生在游戏中实践回声的强弱。同时我把歌曲中的难点部分第三、四乐句放入游戏中，在游戏中突破了难点，降低了歌曲难度。在活动中，师生互动，其乐融融。随后我带着孩子们进入下一个旅程项目――学唱歌曲。学生饶有兴趣地欣赏完整首歌曲后，我把声音强弱这一音乐要素放入歌曲中加以表现并用齐唱、分组唱、师生接龙唱，组与组接龙唱等多种形式，使学生在这个旅程中学会用强弱对比，有感情地，用柔和而优美地声音演绎歌曲。《山谷回声真好听》效果分析一已完成的教学目标通过学习本课，学生能够听辨出各种打击乐器声音的强弱，还能联系实际，从生活中找出他们自己听到的强音和弱音。学生也能够很好的学唱歌曲，最后做到了背唱歌曲，学习效果比较好，学生能够能用声音模仿、表现“回声”这一自然现象，感受到大自然的神奇。二学习效果分析表学生音乐课堂学习评价表评价内容评价方式评价等级自评小组评议教师评议对开头和结尾的歌曲演唱熟练程度A、准确；B、较准确；C、有忘词现象对乐理知识技能掌握情况A、真正理解并掌握参；B、初步理解；C、不熟练课堂表演时对歌曲情感处理是否得当A、得当；B、较得当；C、不全面积极参加课堂的表演环节并能在表演中加进自己的思想。A、突出；B、一般；3、不足思维的创造性（提出和别人不同的问题，或用不同的方法解决问题）A、强；B、一般；C、很少认真的学习态度（模唱、表演唱、对歌词记忆的熟练程度）A、认真；B、一般；C、不认真课堂学习与生活的联系程度A、紧密；B、较紧密；C、没联系总评三没有达到的目标这节课大多数学生在演唱歌曲方面情绪不够饱满，没有把歌曲本身的情绪表现出来，只是机械的在演唱，使整个的演唱过程显得非常沉闷，缺乏美感。学生在演唱方面都能注意“轻声”演唱，可是，学生唱歌的位置控制不好。大多数学生在演唱歌曲方面情绪不够饱满，没有把歌曲本身的情绪表现出来，缺乏美感。

《山谷回声真好听》教材分析一教材内容在教程体系中的地位湘艺版一年级下册的《山谷回声真好听》是一首形象生动、琅琅上口的儿童歌曲，表现了孩子们对大自然的热爱之情，激发了他们去关注自然、热爱生活。本节课主要教学内容为学习辨别声音的强弱，学习歌曲《山谷回声真好听》。湘艺版一年级下册重点利用学习打击乐器从一开始的做做敲敲到学习声音的强弱到后面学习打击乐器打节奏，这一课体现出了承上启下衔接作用，为学生以后音乐的学习，提供了很好的平台。二不同版本对本课的处理湘艺版中的《山谷回声真好听》，将本课放在了一年级下册第五课中，并且与打击乐器学习声音的强弱配合，整体学习比较有兴趣感。主要侧重点在于学习歌曲，感受声音的强弱。人音版中的《山谷回声真好听》，将本课放在了二年级下册第八课中，与听赏节奏配合到一起，主要侧重点在创编歌曲。三课程教材内容的整合全曲短小精炼，由五个乐句构成一段体结构，刻画了孩童的好奇心理，生动模仿了声音在山谷间回荡的自然现象。一年级学生具有好奇、好动、模仿力强的特点，寓教于乐，以“回声”为情境主题，通过听回声-学回声-唱回声，把歌曲融于游戏中，突出声音强弱变化所表现的回声效果，让学生熟悉歌曲旋律，让学生在“回声”中进一步感受到声音的美和大自然的美。四课程教材的取舍取：对于一年级的学生来说在他们演唱时很容易认为强等于用力，弱就是虚声，导致声音缺乏美感。解决的办法就是让学生注意聆听、比较。如初步感受歌曲的环节中，设计了模仿回声的参与活动，学生可以从中感受除了“强”与“弱”外，还可以有其他的力度，并在活动中通过聆听，培养他们自我调控的能力。在教唱环节，注重音乐感的培养，多听，多唱。把歌词的学习融入到游戏环节舍：本节课有歌词创编的环节，但由于一年级的孩子比较小，我把创编环节放在了回声的创编，以后学习的过程中可以把创编环节放到整首歌中。五教学内容的重难点在本节课的歌曲教学的重点是通过活动充分体验声音的强弱，在表演与歌唱中运用不同的力度表现。难点是：在创编歌曲时，可以有自己的创意，不要随波逐流。六湘教版第五课分为2课时，本次讲课为第一课时。《山谷回声真好听》评测练习一听故事，辨声音的强弱。二练习改编歌词把四个啊的部分改编成想要对山谷说的话。《山谷回声真好听》课后反思《山谷回声真好听》是湘艺版一年级下册第五课的一首形象生动、琅琅上口的儿童歌曲。这节课的重点是如何指导学生唱好“回声”。我设计了几个环节，教学效果比较理想。在导入新课时,很多学生都兴奋起来，表示有这样的亲身感受，并能说出回声和喊声的相同和不同之处。回声和喊声的内容是相同的，不同之处在于喊声大一些，回声小一些，我引导学生用音乐术语来表示，应该是喊声强一些，用“f”记号表示，回声弱一些，用“p”记号表示，让学生认识了“f”“p”两个新朋友，从而揭示出回声的奥妙。在初听歌曲、学唱歌曲的环节中，针对学生好动爱玩，模仿力强的特点，让学生积极主动的模仿“回声”，比如将学生分成两大组，一组唱喊声，一组唱回声，比赛看哪一组模仿的好，学生注意力非常集中，充分地调动了学生的学习兴趣，使学生在玩与乐中感受到声音的美和大自然的神奇。在处理歌曲重点时，没有做到很好的引导学生，有个别学生仍然把第一句模仿回音唱错了。今后，在如何引导学生方面还需要多学习经