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本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中数学课堂学困学生教学策略高中数学教学策略近年来高中数学内容越来越深化，难度越来越加深。毋庸讳言，在我们高中数学教学中，数学学习困难生不在少数。这片面学生是我们教学不能忽略的群体，在教学中需要我们激发这片面学生的学习兴趣，提防数学课堂中慢节奏的教学，同时提防数学课堂教学中板演的教学，在学生的板演中察觉问题，进而加深他们的理解，学好高中数学。

高中数学；学困生；兴趣；慢节奏；板演

G523.32B1326-3587（2022）07-0080-01

随着高中数学内容的逐步深化，以及高中学生数不断增多，高中生的整体层面素质下降，高中生的整体数学才能也逐步下降，他们越学越厌烦，越学越吃力，展现了片面学生严重偏科的现象。因而，高中数学课堂中对学习困难学生的教学应引起重视。如何改观这种状况，本人结合教学实际谈几点粗浅体会。

首先，提防激发学习困难学生数学学习的兴趣。兴趣是保证学生积极主动参与学习过程的心理根基。因此，根据学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性，是进展思维才能的前提。例如，在讲等比数列求和时，引入相传古印度国王为奖赏国际象棋的研发者，问他有何要求？研发者说：“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，在第2个格子里放上2颗麦粒，在第3个格子里放上4颗麦粒，依此类推，每一个格子放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放完64个格子为止。”通常每1千粒小麦重50克，请同学们计算一下研发者共有小麦多少吨？这种在课堂教学中有目的、有筹划地设置问题情景以激发学生学习兴趣的做法，不仅可以较好地唤起学习困难学生学习内驱力，也为在新学识学习中培养学习困难学生分析、思维和表达才能打下了根基。

其次，提防数学课堂教学中慢节奏的教学。

1、讲课开头，要慢些。汽车驾驶员把“宁停三分，不争一秒”作为座右铭，数学教师也可借鉴。高中数学学识的规律性最强，学习困难学生由于前后学识贯穿不起来，给思维造成障碍而流失了信仰。因此，教师有必要采取“先学后教”的方式，在讲授新学识的前一天，有针对性地布置复习与预习内容。上课开头有意地启发学习困难学生回复根基性旧知，通过表扬、激励等方式，使学习困难学生树立学习的信仰。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。

2、新知引入，要慢些。高中数学学识是环环紧扣、节节相联的，新学识是旧学识的延续和进展，新学识又是后续学识的根基。引入新知时留出时间让学习困难学生找到新旧学识的连接点，并运用已有的学识去同化新学识，这样可以使学习困难学生积极主动地获取学识。例如，在讲解一元二次不等式的解法时，可以这样设计：画出函数

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