教学设计方案供阅读2

PAGE页码页码教学设计方案供阅读220____教学设计方案有关教学设计方案合集七篇为了确保工作或事情顺当进行，往往须要预先制定好方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。那么什么样的方案才是好的呢？下面是我的教学设计方案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案篇1演讲辩论创意说明：对于本文而言，深化理解邓稼先的内心世界，深刻相识邓稼先的精神品质乃是全文教学的重心和核心。这是一篇科学家写科学家的文章，二人是同行，是老友，同时又都是卓有成就的世界名人，要深刻相识邓稼先其人，不但要对比文中所提到的奥本海默，还可以联系本文的作者以及我们所了解的其他科学家来全面而深刻地相识。演讲辩论，目的是让学生通过这一活泼的形式来相识人物，在情感、看法、价值观方面得到影响和造就。〖教学步骤一、熟读全文二、联读《我的信念》《宏大的悲剧》《登上地球之巅》《真正的英雄》等课文三、思索一个问题：科学有无国界邓稼先是祖国的好儿女，是____党员，他为祖国的科学事业奉献了自己的一生。同时，我们也看到这样一个现象：很多科学家离开自己的祖国到国外去发展自己的事业，譬如本文的作者杨振宁就加入了美籍，而居里夫人诞生于波兰，求学及从事科学探讨却在法国，这些科学家是否不酷爱自己的祖国当《宏大的悲剧》中斯科特落后一步到达南极，看到飘扬着的挪威国旗而怏怏不乐地插上自己祖国的国旗的时候，我们几乎能够望见他心中的创痛，而《登上地球之巅》中的中国登山队员完成了人类历史上从北路攀上世界最高峰的创举，为整个人类赢得了挑战自然的成功果实，《真正的英雄》中的七位“挑战者”的遇难成了整个世界共同的悲剧和全人类共同的伤痛。科学究竟有没有国界四、查阅资料，小组探讨五、分正反两方绽开辩论六、老师作结此次辩论不求“标准答案”，只求帮助学生形成正确的人生价值观，培育客观辩证地看问题的思想看法，在深化理解邓稼先的同时，促进自己的品德修养，培育爱国主义感情，提高自己的思想素养。课文背景资料关于作者与邓稼先的友情杨先生与邓稼先从小就有着深厚的情意。他们两家的祖籍都是____，在清华园两家人又住隔壁。邓父邓以蜇和杨父杨武之是多年深交的老友。少年时代的邓稼先与少年杨振宁总在一起打墙球，弹玻璃球，甚至还竞赛爬树。上中学时二人同在北平崇德中学，杨振宁比邓稼先高两级，后来他们两人又是西南____的校友。解放前夕，邓稼先和杨氏兄弟又都赴美留学。获得博士学位后，邓稼先就与他们分开了，不过他们的友情却始终保持着。课文扩读材料运用建议：和邓稼先一样，徐悲鸿不仅有着卓越的成就，还有着高尚的品行。他们同样的平和谦逊，同样的无私纯正，同样的执著忘我，同样具有剧烈的民族自尊心和使命感，对祖国同样的赤胆忠心，一片赤诚。这两位伟人虽然有着各自不同的事业领域，却在做人与做事方面为我们作出了共同的表率。教学时，可将此文供应给学生进行联读，思索我们自己的人生价值和人生方向。教学设计方案篇2一、学科领域本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文。二、学习目标任务1、情感目标（1）、感情的朗读课文，背诵喜爱的段落。（2）培育学生酷爱家乡、酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的思想感情。2、认知目标（1）学习本课生字新词。（2）了解五彩池奇妙、漂亮的特点。（3）了解五彩池奇妙的缘由，培育唯物主义精神。2、技能目标（1）培育学生____、感悟和积累语言的实力。（2）熟识电脑____操作，培育学生高级思维实力、信息处理实力和团结协作、自我表现的实力。（3）培育学生的创新实践实力和想象实力。（4）培育学生口语交际实力。三、学习难点____1、了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的缘由。2、理解最终一自然段的含义，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的感情。四、设计思想：在____环境下进行个别化教学，让学生运用____资源进行自主学习课文内容，培育学生解决问题的实力、学习爱好，提高阅读____实力、口头表达实力、学习实力等。五、设计思路：1．情景揭题，资料收集。（激发学习爱好）2、探讨沟通，质疑问难．（培育质疑实力）3、合作探究，自主学习。（培育阅读____、语言积累实力和团结协作实力以及解决问题的实力）4、沟通评价，获得真知。（培育口语交际实力）5、拓展学习，升华感情。（培育高级思维实力、学问积累实力和信息处理实力）6、练习巩固，大胆创新。（培育自我表现实力和创新实力）7、作品展示，体会胜利。（培育赏析、评价实力）8、总结评价，谈谈感受。（培育自我总结、自我评价实力）六、课件设计思路1、学习区（1）、学问窗（有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习供应了广袤的空间）。A、：五彩池的音像画面。B、媒体显示：大大小小的水池及文字C、。媒体显示视频“宝石般的水池”及文字：五彩池的各种形态，近景、远景、全景、特写。D、媒体显示：各种形态的水池。E、媒体显示：视频“五彩池”，徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一起观赏漂亮的画卷。F、媒体显示：“流淌的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？G、媒体显示：凹凸不平的石笋、细腻透亮的石粉再加上水池四周的树木花草长得很茂密，倒影使池水更加奇丽的景象。H、视频“三棱镜演示光的色散”及文字讲解并描述光的折射原理。I、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及风土人情、民间传闻；五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。J、（2）、小字典（有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可依据自己的学习状况选择信息，进行自学。）资料来源于第七册教参书及《字词句段篇》（3）、小导师（对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深化探究。）3、展示区（网上学生作品）4、赏析区A、写景美文集锦B、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。C、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。D、九寨、黄龙的导游图。5、网上探究区（给学生供应相关网站）七、学习过程（一）、情景揭题，资料收集1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池风光，师指引学生细看池水的斑斓色调和水池奇妙的形态，揭示课题，让学生提出问题：这是什么地方？它为什么这样漂亮，这样奇妙？（课件：五彩池的音像画面。）2、那就让我们通过生活，通过____走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。____：自学实力是____学习的实力，是视察、理解、综合概括等多方面实力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的____平台为他们进行课前预习质疑供应了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师细心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在____环境中充分得到体现。____平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。（二）、探讨沟通，质疑问难____：在学生收集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的激烈与自信，于是我们组织他们进行沟通探讨。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展示自己的成果，提出自己的怀疑。他们或夸夸其谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静观赏。我们惊羡于他们的博学，同时也惊羡于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。（三）、合作探究，自主学习（让学生在集体环境下充分利用____环境自主学习，探究解决问题。可网上沟通、小组协作等方式。）1、课文围绕五彩池的漂亮、奇妙向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形态、颜色、成因）2、检查沟通预习状况。（1）指导学生读准字音。找出简单出错的字，查阅小字典，帮助记忆。（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什____：自学实力是____学习的实力，是视察、理解、综合、概括等多方面实力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的____平台为他们进行课前预习质疑供应了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师细心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在____环境中充分得到体现。____平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。（四）、沟通评价，获得真知沟通其次、三自然段1、自读课文其次自然段，找出自己喜爱的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。2、学生沟通（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池许多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来沟通？（2）理解句子B：“多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？生：看到了宝石。媒体显示视频“宝石般的水池”：五彩池的各种形态，近景、远景、全景、特写。师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照射下，光芒耀眼。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形态，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”体会到：水池的形态许多，各种各样。师：那省略号说明什么？生：还有许多形态，作者没有都写出来。媒体显示：各种形态的水池。请同学发挥想象力，想想还有哪些形态的？学生沟通。师：作者运用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。3、小结：这一自然段作者通过数量、形态写出了五彩池的漂亮奇妙。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下观赏漂亮的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊异。4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生沟通。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的奇妙）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。____：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，驾驭学习方法的重要过程。教学中，我们充分____的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，细心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是相识实力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的'结构类型。如学生自读二自然段后，老师引导学生找出自己喜爱的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当老师显示五彩池有各种各样的形态时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星训练了学生的想象、说话实力。沟通第四自然段。媒体显示：“流淌的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开学问库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奇妙。小组沟通。小结成因：（1）池底长着很多石笋，凹凸不平。媒体显示：凹凸不平的石笋。（2）石笋表面凝聚着一层细腻透亮的石粉，阳光透过池水，石笋就像凹凸不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色调。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲解并描述：作者是在夏天去五彩池，阳光特殊剧烈，被石笋折射成各种色调。教学设计方案篇3一、教材____全期共有六章。新授课程主要有一元一次不等式组、二元一次方程组、平面上直线的位置关系和度量关系、多项式的运算、轴对称图形、数据的____与比较。二、学情____本学期是本年级学生初中学习阶段的其次学期。通过上期的学习，大多数学生对学习数学产生了深厚的学习爱好。更有像陈琦、严细毛、瞿俐纯等同学更是对数学探究活动情有独衷。上期期末考试中，0901整体水平稍高于兄弟班级，但有两极分化的趋势。0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段学生高于10%，而且这部分学生对学习缺乏应有的热忱和自信，有自暴自弃之嫌。三、目标任务本学期的数学教学要从学生的实际问题动身，主动引导学生视察、思索、探究、探讨、归纳数学问题，要激励学生去探究、发觉数学的奥妙，用学到的本事去解决复习巩固、综合运用、拓展探究等不同层次的问题。教学中既要留意学问的覆盖面，关注中考的重点、热点和难点，又要突出数学学问在社会、科技中的运用，让学生在学习、练习中熟记学问要点、考试内容，驾驭应试技巧和数学思想方法，提高综合素养，培育创新意识和探究实力。在期中、期末考试中力争生均分70分左右，合格率60%以上，优秀率30%以上，并将低分率限制到10%以下。四.主要教学措施1、仔细钻研教材，主动捕获课改信息，尽力提倡自主、合作、探究学习，努力培育学生的学习爱好和特性品质。2、把握学生思想动态，刚好与学生沟通，搞好师生关系。3、充分利用课堂教学时间，帮助学生理解教学重难点，训练考点、热点，强化记忆，形成实力，提高成果。4、改进教学方法，用多媒体课件，实物等创设情景进行教学，力求课堂的多样化、生活化和开放化，力争有更多的师生互动、生生互动的机会。5、精讲多练，在教学新学问的同时,注意旧学问的复习，使所学学问系统化，条理化，让学生在练习、测试中巩固提高，削减遗忘。6、开拓其次课堂，在不加重学生负担的前提下，主动引导学生阅读课外书，促进学生自主、合作，探究学习，培育爱好，提高实力。教学设计方案篇4这是一篇外国作品，写的是作者七八岁时写了第一首诗以后，对来自妈妈赞扬和爸爸指责的即时感受，以及十二岁时和成年以后对这样事的相识。深刻表达自己内心的体验和升华的相识，是本课的主要特点。教学时，要依据课标精神和课文特点，让学生和作者一起经验心灵的感动，在体验中拨动爱的心弦。第一课时一、紧扣课题，带疑读书1、就题质疑：上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗从课题你想知道什么本课题充溢悬念，精彩极了糟糕透了是谁说的以人物的对话作课题，要表达怎样的重要信息利用悬念是利用学生的阅读期盼，能激发学生的阅读爱好。2、学生带疑读书，然后沟通初读感受。沟通初读感受时，老师不必指导，学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。老师要珍视学生初读时的独特感受，不要急着往文本意义上引。二、分层探究，升华体验1、把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的指责。对这件事，作者的相识不断发展。请依据作者相识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予确定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写;其次部分写成长过程中的相识，也是感性的叙述;第三部分写成年后的相识，是理性的升华。第一、二部分，通过朗读，体会作者的感受;第三部分，则多用探讨的方法，结合老师的指引，让学生深刻相识事情的意义。2、七八岁时的即时感受：⑴学生默读、画注：作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸指责的语言和自己的感受。请用画出重点词句，体会妈妈赞扬的热忱和爸爸指责的严厉，体会作者对赞扬与指责的不同感受。⑵学生沟通重点词句，并谈谈自己的阅读体会。⑶学生在小组内轮番朗读。⑷大组沟通朗读：对来自妈妈的赞扬，爸爸的指责，作者的感受特别剧烈，又迥然不同，谁能把他内心的感受读出来。老师要相机指引：对妈妈赞扬的感受：骄傲、兴奋;对爸爸指责的感受：难过透了。前者是热情的语气，后者是低沉的语气。七八岁时的感受，不是教学重点，也不是教学难点，但却花不少时间让学生读书思索，练习感情朗读。缘由是感悟事实是明白道理的基础，能和作者一起经验七八岁时心灵的感动，才能认同作者长大后对这件事的相识。3、十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的指责，十二岁时有了肯定的相识，而对妈妈却始终心存感谢。请仔细读读课文，体会作者相识的改变。此部分以读代讲，符合阅读教学省时高效原则。4、成年后的相识：⑴明确读书要求：成年以后，作者也成了一名闻名作家，对这件事又有什么新的相识默读课文，画出最能表达作者新相识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学沟通，也可以用提问题的形式，提出自己感爱好的问题或不懂的问题，先自己思索，再在小组内探讨。让学生选择读书方式是新课标的精神之一。⑵学生读书、思索。⑶小组合作沟通。⑷大组反馈，老师适时指导：大组反馈时，老师要适时对下面的重点语句赐予点拨：句1：我越来越相识到我当时是多么幸运当心、留意、总结、提高。指导：结合问题指导：成年后作者越来越相识到儿时是多么幸运，这是为什么要让学生明白母亲的力气是指赞许的激励作用;警告的力气，是指指责的损害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有指责的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。句2：这些年来，使它不被哪一股风刮倒。指导：两股风，指赞扬的力气和指责的力气;生活的小船，指在社会中生存和发展。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞许，激励自己在人生的道路上勇往直前;来自父亲的指责，提示自己不要在人生的道路上走错路。句3：我从心底知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点──那就是爱。指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的动身点──那就是爱联系句1和句2指导，即联系赞扬的作用和指责的作用指导。在理解句2和句3的意思后，要把最终两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。三、指导表达1、以父母关切我成长，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再举荐说得最好的在班上说。2、联系生活实践表达自己对父母的爱的感受，是深化阅读，提高阅读效果的有效方法。本设计主要引导学生在读书中体验，和作者一起经验心灵的感动和相识的升华，主要采纳朗读涵咏法，疑问思辨法和表达阅读法，老师主要起促进思索的作用，同时，作者也是文本的对话者之一。教学设计方案篇5１、相识陶、懦等１０个生字。会写陶、谦等１４个字。能正确读写傲慢、高傲等１３个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。３、感悟课文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。１、陶罐和铁罐的图片或实物。２、生字、词语卡片。课文朗读录音带。第一课时一、形象揭题，点明学法１、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。２、板书课题，指名学生读，学习生字陶的音、形、义。３、揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。二、初读课文，读准读通１、学生听课文的录音磁带。２、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。３、同座相互朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读１至９自然段，一人读１０至１７自然段。相互评议字音是否读准，句子是否读通。４、同座协作，向全班展示朗读。三、精读课文，读出感情１、小组探讨，合理支配小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。２、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。３、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：⑴你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。⑵你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。⑶老师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解讽刺；利用近义词理解虚心、软弱、轻视、争论、愤怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。４、小组再次合作，分角色朗读全文。５、全班沟通，展示朗读。评出最佳合作小组。四、沟通感受，明白道理１、老师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？２、激励学生畅所欲言，敬重学生不同的感受：如：学生认为要虚心，不要傲慢可以；认为要多看别人特长、多看自己短处可以；认为虚心的人有好的结局，傲慢的人下场可悲也可以。３、拓展延长，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。五、复习生字词１、用生字卡片开火车读读本课的生字。２、用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。其次课时一、复习巩固１、分角色朗读课文。２、开火车认读生字词。３、沟通记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。二、指导写字１、认读要写的生字。２、归类相识字形特点，视察字的间架结构：⑴视察８个左右结构的字，看清左右部分所占位置。⑵视察６个上下结构的字，看清上下部分所占位置。⑶集体探讨一些须要留意的字，老师可范写。如，陶、谦。３、老师播放音乐，学生做好写字打算。４、学生自己练习写字，老师巡察指导。５、即时展示学生作业，师生评议。三、语言实践１、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。２、找几位同伴合作把这个故事演一演。四、听写词语１、抄写、记忆词语表中的词语。２、听写。订正。教学设计方案篇6一、导入新课：同学们刚才读书读得特别投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（也许十五六遍吧！）怪不得你读得那么好，老师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文《小马过河》。二、学习新课：1、朗读关。⑴这节课，我们要去闯五道难关，有没有信念？第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜爱的段落进行朗读。⑵先请你们在小组里大显身手，假如你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。⑶每小组选一名小选手来参与班级的朗读挑战。⑷谁来评一评小选手们刚才的表现？⒉生字关。⑴我们已经站在其次关的门口了，其次关是生字关，你们看，生字挚友已经在等着我们呢！谁想和它们交挚友？已经相识了的请你介绍给大家。⑵读得这么好，看来同学们和它们已经是老挚友了。能不能告知老师你们是怎么结识的？⑶刚才，老师听这些生字挚友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴，谁来？⒊辩论关⑴同学们已经顺当地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。仔细看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。⑵看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否合适？从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来，仔细的读一读，画一画。同桌之间可以沟通一下。⑶把你想说的理由沟通一下。⑷让我们再来读一读这几个句子。①谁来读小松鼠的话？这只小松鼠挺焦急的，谁还想读？多和善的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。②谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样？老师也觉得真好，就这么读。③小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。⑸你们看，同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说得对不对？⑹你说对，你说不对，再有没有不同的看法？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，究竟谁的看____确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最终请认为又对又不对的同学也要说明理由。⑺同学们刚才的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的，你被劝服了吗？你呢？现在这三位同学还是认为自己的想法对。那老师告知你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的看法都是对的。⒋夸奖关。⑴我们已经顺当地闯过了三关，第四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去？听了妈妈的话，它过去了吗？⑵妈妈的话具有这么奇妙的作用，我们可要来细致读一读。请同学们用自己喜爱的方式去读，爱怎么读就怎么读。⑶你读懂了妈妈的话吗？假如你读懂了妈妈的话，就请你夸一夸过了河的小马。谁来夸一夸它？夸它什么呢？小马你要细致听，听他们夸你夸得够不够，假如不够，你就告知他，你还得接着夸。⑷这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它？这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，你觉得他夸得够吗？⒌联系实际关⑴正因为小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。同学们真聪慧，攻克了一道道难关，老师真兴奋。现在我们向第五关挺进。⑵在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组沟通一下。⑶谁想说给大家听听？①这位同学真英勇，能自己开动脑筋，点着了打火灶煮便利面吃，不过你可千万当心啊。②这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。③这位同学第一次到大超市买东西，他擅长视察，情愿去问去试，最终买到了自己须要的物品。⑷胜利以后你兴奋吗？没有实际中的苦，哪有胜利后的甜呢？课堂小结：在这节课中，同学们能够主动地开动脑筋，敏捷的思索问题，我们已经成功地闯过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到许多须要大家去动脑筋，试一试的难题，信任每位同学都会表现得更加精彩。教学设计方案篇7教学目标1、相识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。2、通顺、流畅地朗读课文。体会“花花绿绿、五彩缤纷”的意思。3、抓住小路的“漂亮”，体会感叹句的语气，并练习说感叹语气的句子。教学重点相识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。教学难点体会感叹句的语气。课时支配第一课时教学打算多媒体课件教学过程一、激趣导入1、师：今日老师要带领孩子去和森林里的动物交挚友。找到它们须要经过这样一条小路。（课件出示课文插图。）这是一条怎样的小路？（学生自由发言）2、师：是呀，多美的小路啊！这就是我们今日要学的这篇课文的题目《漂亮的小路》。（板书课题）学生齐读课题。二、初读课文。沟通识字。1、师：动物挚友们在这条漂亮的小路上会发生怎样的故事呢？请大家自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。2、师：这篇课文里出现了哪几位我们喜爱的动物挚友呢？点名回答。3、师：老师发觉这位同学在说这些动物挚友的时候，把最终一个字念轻轻的，听起来很亲切，我们也这样一起和他们打打招呼吧！（课件出示：鹿先生鸭先生兔姑娘）（相机学习生字“先”、“鹿”。）4、师：这篇课文里像这样轻声的词