谈高中物理实验教学的现状及改进措施高中物理实验改进措施

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物理作为一门自然科学，对创新思维的要求极高，而测验教学是培养学生合理创新的重要渠道。但是在我国当前的物理教学实践中，重理论轻测验的处境分外普遍。本文首先阐述了我国当前物理测验教学存在的问题，然后针对问题提出了一些应对措施，以便于同行之间的交流。

测验教学；创新思维；高中物理

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物理作为一门自然科学，来源于生产和生活实践，是以测验为根基的。因此高中物理教学理应重视培养学生的测验才能，通过测验不但可以提高学生的创新才能和动手才能，而且可以激发学生学习物理学科的浓重兴趣。但是在当前以分数为衡量标准的教导背景下，对物理测验课的教学形式大于实际的现象分外普遍。甚至在一些重点高中、示范高中，对物理测验的教学依旧是最薄弱的环节之一。所以，务必要正视当前物理教学中存在的这些问题，着手解决物理测验教学中的这些教学理念、教学措施、教学方法等问题就显得分外重要。

根据多年的教学阅历，并通过对高中物理教师在测验教学中采用的教学方法举行大量访谈、对高中学生举行大面积的问卷调查，察觉在高中物理测验教学中存在着一个严重的现象，那就是教师和学生都认为测验不重要，对测验的教学和学习不感兴趣。为此，在新课改的大背景下，提出自己对物理测验教学的一些看法，以便于和同行间举行交流。

一、当前高中物理测验教学的现状

1、轻测验重理论的现状普遍存在。

当前好多物理教师都认为学生会不会做测验没关系，只要考试时会做测验题就行。因此在实际教学实践中就展现了如下的处境：教师不但很少上测验课，而且大片面的测验课都是教师在上面做，学生在下面看，然后让学生根据参考书，记录测验考试中的关键考点，并记住测验结果的推算等。这样，由于测验对考试分数并没有很大的作用，实际的物理教学中测验就仅仅成了一个形式，不但学生们不重视，物理教师也都不重视。

2、用教师的测验演示来代替学生动手操作。

好多学校，其中不乏一些重点高中、示范高中，都将学生测验课改成演示课，教师在上面做，学生在下面看。教师不给学生创造参与测验的条件，学生也懒得专心对待。这种处境，不但造成了学生针对测验的积极性下挫，而且严重阻碍了学生创新才能和动手操作才能的培养。

3、学生做测验仅重视结果，不重视过程。

在实际教学中，由于测验课时极少，且每堂课的课时有限，因此在实际上课环节，老师强调学生做出测验的结果，至于在测验中体会到什么，测验的内在规律是什么，有什么可以创新的地方，这些统统不管。学生只要按着教材的步骤将测验模仿下来，并按照教材对测验数据的计算方法将一模一样的数据重复计算一下就行。在测验过程中，完全忽略了对学生查看才能、斟酌才能和科学的测验态度的培养。

4、在测验教学中，教学理念和教学方法对比落后。

当前的物理教学和其它科目一样，教学理念多为填鸭式的，认为老师说的多，讲的多，学生就理应学的多，掌管的深。这种教学理念对于极富创新精神的物理学科来说，分外的不恰当。不但失去了物理教学的根本动因，也没有为学生创造良好的创新学习环境。填鸭式的教学理念在物理测验教学中，就蜕变成了教师一手包办的处境，教师报告学生测验的目的是什么，测验的步骤是什么，甚至在做测验前，都已经将测验结果是什么都报告给了学生。这种理念完全疏忽了学生为主体的教学意识，也严重阻碍了学生创新才能的培养。这种理念或者导向使得有些学生在实际操作中，由于没有得到老师事先给定的测验结果，而擅自将测验中得到的数据修改，这种处境造成了学生对良好科学太多的亵渎，并且有可能影响到未来的学术纯净性。

5、尤其忽略了课外的测验活动。

在大片面的高中教学中，都没有开选修课，或者选修课是走走形式而已。长期强调必修课的教学环境，使得学生没有课外的创新学习活动，更谈不上举行课外测验活动了。没有课外测验活动的物理课，将有可能影响到未来学生的动手才能和实践才能。譬如说，未来有志于在物理领域有所建树的学生，有可能由于高中没有形成物理测验的根本动手才能，而影响到未来在物理领域的研究学习。

6、缺乏对测验教学的正确评价体系。

当前，对于物理教学的评价，大都是通过高考或者会考的分数。而笔试的考试形式，注定测验在考试中不能占据太多分数，且考核的是测验理论，而不是物理测验所培养的动手才能、思维才能和创新才能。因此，完善测验教学的评价体系，势在必行。

二、高中物理测验教学的提升措施

1、变更当前的物理测验教学中的模仿模式。

针对当前物理测验教学中演示模式的问题，认为理应将学生事先知道测验结果和步骤的模范测验过程，变为探索性质的测验。概括的操作步骤是，给学生设定一个教材中的测验，让学生来自己设计测验步骤，测验工具通过这种模式，学生首先可以稳定和掌管自己已经学过的学识，并能极大的促进学生的动手才能和创新才能。通过对亲身的测验探索，比教师填鸭式的说教效果会好好多，而且学生也会对理论的记忆和掌管更加深刻。

2、让物理测验走出测验室，走出教材。

教材中拟定的测验必定是少数的，而更多的测验来自于课外。物理教师在给学生安置足够的测验课程之外，还要激励学生举行课外测验创新活动，激励他们在课外中察觉问题，解决问题。如在讲自由落体的时候，给学生布置了一个作业，让学生们分成几个小组，设计一个让生鸡蛋从五楼掉下来而不摔破的实践，但是要求所用到的测验器材(学生自选)不能超过鸡蛋的质量。由于学生们分成了各个小组，并且存在竞争意识，大家都很积极踊跃，最终展现了好多种测验手段，包括有给鸡蛋装小降落伞的，也有给鸡蛋装气球的，也有给鸡蛋做泡沫底座的等等。但都是为了对鸡蛋举行缓冲和延长降落时间。事实证明，这种方式使学生对根本理论掌管的更加深刻。

3、多为学生设定一些开发式的测验。

教师可以通过选择一些小的探索性课题，让学生动手举行理论推导，并相应设计测验步骤来举行验证。当然，由于高中生的学识水平有限，动手才能也还缺乏，因此，这样的方式对于他们来说，切实有一些困难。这时候，物理教师可以赋予指导，包括为学生限定测验器材，让学生能够将重心放在某个理论重点之上；或者提示学生该课题所能用到的测验原理，让学生根据测