语文听力怎样提高

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文听力怎样提高一、激励学生多说生活里常见的交际形式在课堂上做惯了，学生用汉语举行交际的才能就会逐步提高。可每天由一对学生打定一个日常对话，课前3分钟在班上表演，形式在问候、打招呼、苦求、命令、许可、自我介绍、问路等等。同时，用教具，创造适当情景，举行以汉语作交际的真实演习。这样使学生不仅能学得有兴趣、有成效，而且能真正学到汉语的用场，学了会用。如我让学生表演这样一个嬉戏，我创设了两个情景：一位学生吃力地搬桌子进课室，特别辛苦，一矮个子学生试图开启电视机，却够不着开关。根据这真实语境，全班同学很快就脱口而出地说“艾力吃力地搬桌子”“古丽开启电视机”这样，使学生有一种身临其境说汉语语的感觉，活用了所学句型和交际用语，学生说得多了，自让就会给听创造良好的效果收。

二、在阅读课中渗透听的练习。

通过听说加深对课文的理解，并在练习中设置情景，在情景中培养学生运用语言举行交际的才能。形式有多，如在学完《小兔拔萝卜》这篇课文后，以电视采访的形式，让一位学生扮演记者采访，其他学生扮演小兔，把所学的课文内容以口头形式重温一次，提高了学生运用汉语语的才能，加深了对课文的记忆。另外也可以让学生用复述课文、改编对话等形式口头表达课文内容，从而给听创造条件。

另外，在阅读课中参与紧扣课文内容的议论题，对于开拓学生思维，调动学习积极性，培养学生的交际才能有特别积极的作用。

三、丰富学生的词汇量

词汇量时搭建语言的根基，要想快速提高学生的听力水平，学习者务必要有足够的词汇量。听有声材料的时候，听者不仅仅是辨音、辨意也是对连贯语句举行同步、切实解的过程，假设连贯的语句中展现不熟谙的音、不懂意思的词语，学生就难以分辩语意。没有确定的词汇量，听力训练也就失去了意义。因此，丰富的词汇量是磨练学生听力理解才能的关键。磨练学生的听力理解才能，不光是反复的让学生听“听力磁带”，让学生做听力训练练习，更重要的是要丰富学生的词汇量，学生的词汇量丰富了，才能给学生的听力理解才能打下坚实的根基。假设学生的词汇量匮乏，无论做多少听力训练都无济于事。当然，对学生来说，要听懂听力材料里的每一个词是有困难的，因此对学生举行听力技巧训练，指导学生擅长抓住关键词和掌管篇章大意就显得至关重要。所以，听音过程中养成抓重点，不求枝节的好习惯，也是提高学生听力理解才能的有效措施。

四、发音标准

学豪杰语拼音是学豪杰语的根基，汉语拼音是入门阶段汉语教学的关键，也是练好听说读写根本功的根基。语音根基的优劣直接影响听力水平的上下。提高听力首先要过好语音关。发音不准就不成能正确理解听力的内容，而小学阶段的汉语教学出于升学的压力，普遍对比重视写，忽略了听说才能的培养，学生只会机械的认读，好多学生发音不准，前鼻音和后鼻音不分，好多卷舌音的发音都是错误的，造成了汉语学习的“先天缺乏”。为了磨练学生的听力才能，汉语教师首先理应从汉语拼音入手，校正学生的发音，只有自己的发音切实了，学生才能听懂，听切实。听懂了，挺切实了，才能说得标准，说的流利。因此在汉语听力教学中，学生的发音是否标准还是起抉择因素的。

五、加强训练，提高听力才能

提高学生的听力理解才能，除了校正学生的发音、丰富学生的词汇量、加强阅读以外还要加强训练听力才能。磨练学生的听力时，可以根据选定的材料来举行听，听力训练的初期理应侧重于课本重要句型的听写训练。听写的时候可以讲听力材料先听一遍或是几遍，看看学生能听懂多少，再听写。听写短文的时候，假设学生实在是听不明白词义时，可以让学生对照原文，以巩固辨音、辨意的才能。学生通过参照原文可以从自己的错误中学到好多学识。对照是分外重要的一个环节，也是最轻易被忽事的一个环节，对于汉语水平较低的校学生来说，可以让学生在听之前让他们读一读听力材料，然后在放听力录音，这样可以让学生更易于理解吸收。有些听力材料，可以根据处境让学生把听力内容写成一篇短文，这样既能有效地检测学生听得效果，同时还可