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摘要:根据英语教学改革的趋势和当前素质教导的根本要求，在中学英语教学中,教师应转变观念,提高自身素质,为口语教学创设人际空气;指导学生加大课内外语言的输入量,增加课内外教学活动,为学生的口语交流创造条件和机遇;培养学生口语才能、语言交际才能,同时提高其运用语言的综合素质,促进其可持续性进展。

关键词:口语教学;素质;观念

一、口语教学中的困难

英语作为一门语言，交流和沟通是它最根本的功能。但在我们传统的中学英语教学实践中，往往看中重读、写而轻听、说。既有些学生有较好的读写才能，听力也不差，可是口头表达的才能却有相当大的障碍。而口头表达才能的好坏直接影响了一位学生运用英语和他人沟通的才能。其次，听说英语的机遇太少。说英语的才能务必建立在大量的听英语的实践根基之上，而我国由于教师的口语水平有限、电化设备和资料较差等理由，学生听说英语的机遇很少，直接影响了说的训练。学生普遍存在开口难，不敢用英语举行简朴对话。

二、口语教学的新策略

（1）用英语组织课堂教学。教师要多说英语，用英语组织教学。

首先,英语教师是语言材料的呈现者,课堂活动的组织者和指挥者,甚至表演者。其次,英语教师是语言材料的讲解者,学生学习的扶助者和解答学生问题的引导者。教师自身的语言才能和素质是实施新的教学观点的桥梁,科学的教学方法和有效的教导艺术直接与教学中英语口语交际性活动的质量有关,直接影响课堂教学的质量。

开头时学生可能不习惯，教师可以借助实物、图片、模型，并配以手势、动作、表情等手段有助于学生理解，关键是要坚持说。只要教师坚持说英语，学生就会逐步提高听的才能，不领会的词语能逐渐听领会了，不懂的句子能逐渐听懂了。听力理解才能就能提高了，开口说就有了可能。没有足够的听的根基是不成能开口说的，所以关键是教师确定要坚持说英语，给学生创设确定的英语环境。

开展形式多样的教学活动,创造语言场景。依据新教材交际性、实用性与趣味性的特点,在教学中安置、设计形式多样的教学活动,以英语功能和话题为主线,训练学生在课堂操练活动中学习语言学识,在实践中度磨练学生的口语表达才能。

（2）激励学生大胆说英语。

说英语的才能只能通过说的实践才能逐步培养起来，所以教师多给学生开口说英语的实践机遇。教师要激励学生大胆开口，谁越是敢说、多说，谁就越能学好说英语。学生开头说英语时，免不了会慌张、畏缩、内向，教师应积极激励，实时扶助，适当引导。一个轻松、愉悦的环境，一个激励、期望的眼神，都能扶助学生大胆地说英语。每当学生能正确地说出想要表达的意思时，教师要实时的加以断定和激励；对口语表达才能有所提高的学生，教师要实时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞，巩固自信仰和主动性，逐步提高说英语的才能。

（3）丰富口语教学的材料

语言习得理论启示我们理应为学习者供给足够的接触语言的机遇,以增加其输入量。语言输入的质量和数量对其次语言的习得起着抉择性的作用,并影响习得的速度。目前,对于我国中学生来说,课本是语言材料输入的重要信息源,课堂教学是主要的输入活动中心。这些终究有限,课余还务必辅以真实的、学识性、信息性、更全面的听力和阅读材料,以增加学生的信息储存,有利于学生的阅读理解和口语表达,巩固其自信仰,并产生听、说欲望,从而培养学生的口语才能。

总之,在中学英语教学中,培养学生的口语才能是符合素质教导的要求