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作文一向以来成为困扰学生的难题，成为优秀学生进展的瓶颈。学生总在感觉作文课写了没收获，随笔写了没有用，课下练笔没章法，针对这些问题，我认为：一、作文起于模仿，重视文本学习

贾平凹的《我不是个好儿子》中：“母亲笑着骂着：‘喂不熟的狗！’末了就呆呆地发半天愣”，“平爱吃酸果子”，“梅李就留到彻底腐烂了才肯倒去”，“他公然买回了大量红糖，装装一个瓷罐儿里，但凡谁家的孩子去他那儿，就三个手指一捏，往孩子嘴里一塞，再一抹。从细节入手，抓住母亲的对我的关切与保护的点滴细节，串成了一篇感人至深的美好文章，学习这一篇课文时，我让学生模仿了一篇作文以我不是个好_______为题写一篇记叙文。学生在《我不是个好同学》中这样写道：“记忆像泡粉般的美好，里面装满了你，却无情的粉碎在那个夏天，我徒劳的想把泡影带回现实的陆地，无奈抓住的只有回忆”，“那颗是你，那颗是我，我们相互精心取暖，像星星一样永不分开”，“轻轻的把那个夏天化成了泡影装到了记忆的盒子中的最温馨的一角，无意她也会从梦海中升起”。

在学习观照女性命运这一单元时，结合上海高考题《他们》，让学生去关注弱势群体的命运，重点提示了《祈福》。鲁迅的祈福中关于祥林嫂的眼睛描写：“只有那眼睛间或一轮，还可以表示他是一个活物”，“顺着眼，顺着眼，眼角上带着些泪痕，眼光也没有从前那样精神了”，“抬起他没有神采的眼睛来”，“但不到一顿饭的工夫，他便回来，神情很舒畅，眼光也特别有神”。鲁迅的对祥林嫂眼睛的描写入木三分，读后总感觉祥林嫂的眼睛一向在脑海中回想。针对祥林嫂中眼睛的深刻刻画让学生去描摹不同人的眼睛，

学生在《他们》写到：作为国家的一分子，莫非我们不该为他们做些什么吗？哪怕是对他们打个招呼，为他们送上一个暖暖的笑容，亦或是给他们一个真挚的眼神。感动于那“暖暖的笑容”中，触动于那真挚的眼神。

二、作文强于深刻，重视主旨的深化

叔静了一会儿，又逐渐的说：地里长草可以锄，心里长草，却是锄不净的啊！

叔说：没白忙，地，咱们已浇过了……《浇地》

这是记叙文《浇地》中语言细节描写，双关的对“我”举行了教导，为下文情节的进展奠定了很好的根基。

太阳从地平线上升起，照亮了城市的止境，照亮了他们的生活。

他们，终将会成为我们。《他们》

这是上海高考学生优秀作文《他们》，的结尾处饱含深意的他们的

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