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第页共页板山学校考核与评价学生制度板山学校考核与评价学生制度学生考核评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动地开展，评价的根据是教育方针规定的总目的和各级各类学校的详细要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生开展作为评价的根本出发点和最终目的。制定学校评价学生制度如下：一、结合学校实际建立学生成长手册学生成长记录袋需搜集的内容:1、自我介绍。2、制定将来开展的方案。3、每学期制定一份学习方案。4、每学期一份自己最满意的美术作品和书法作品〔一份汉字、一份英语〕。5、每学期倒数第三周整理每学科四份认为最好的作业。6、每月一篇最好的'作文或日记。7、每学期老师对你的最好的，自己最满意的评语。8、进入本校以来获奖材料以及个人成功的事件表达。9、阅读过的书本目录。10、好人好事记录。11、自己认为能展示自己进步的材料。二、施行过程中表达学生的主体开展性对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比拟评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体内差异评价是将学生的如今与过去进展比拟，或者对学生假设干侧面进展比拟，对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习较好学生相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好地获得开展。三、评价采用多元评价标准对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的互相补充、互相结合，充分表达各类评定方式科学性和互补性。语文、数学、音乐等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等第制相结合的评价方式；其它方面那么采用的是等级制评价，一般用优、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，老师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。所以说，这三种评价都是对学生学业成绩评价的有效方式。四、注重定性评价理论，促进学生生动、活泼、主动地开展长期以来，对学生评价中定性评价研究一直较为薄弱，尤其是对学生期末的思想品德评语，内容单一，互相雷同，无视了人的个性，缺乏师生间的情感交流，并没有起到鼓励作用。如学生评语形式的改变，使之成为学生思想、行为真实写照，形成谈心式的评语形式，促进学生各种兴趣的持续增长和良好品格的逐步形成。老

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