三四年级语文微格教案

第页共页三四年级语文微格教案三四年级语文微格教案语文教案在语文老师那里几乎是必备的。下面带来微格教学教案方面的内容，。在进展微格教学时，确定了学生所训练的教学技能内容，编写教案那么是一项重要的工作，怎样写微格教学教案。教案是课堂教学组织、设计的详细方案，是施行教学过程的根据，又是完成教学方案的重要保证。没有一个好的教案，就不可能上好微格教学课。1．设计微格教学课的教案设计微格教学课的教案必须考虑微格教学课堂的特点微格教学课是以培训老师的技能为目的，以训练老师的“诊断”教学才能为目的，要求把课堂教学活动变得更加实际，特别重视师生双方活动的两个变量的影响和变化，以促进学习。从微格教学的外表上看，它是使培训的老师掌握教学技能，如：讲解、提问、导入等，但它的本质是培训老师学会运用教学技能，激发学生的学习、促进学生思维及掌握知识，从而进步教学质量。也就是讲，它注重教学的“诊断”及诊断后采取的措施。从理论上看，“微格教学”所设计的教学是人类学习才能的五种类型：智力技能，认知策略，语言信息，运动技能和态度。微格教学授课内容少，课时短，学员通过一小阶段的教学训练，加涅称之一个“学习事件”。这个教学事件过程又可分为假设干阶段，每一个阶段是一个信息加工过程(信息输入—加工—输出过程)，信息加工是学习关键，老师必须懂得如何为信息内部加工创造良好的外部条件，促进学习者内部因素发挥作用，知道这一点，就掌握了微格教学课的根本宗旨。根据微格教学根本教程的要求，微格教学课学习程序大致可分为八步：(i)激活事件，(ii)指引注意，(iii)刺激回忆，(iv)提供指导，(v)增强保持，(vi)促进迁移，(vii)引出动作，(viii)提供反响。总之，微格教学课堂系统是由互相联络、互相作用的多种要素构成的，如何组织、设计一堂课，把各要素协调起来，形成一个有机的整体，并通过反响给予完善和改良，这是微格教学备课时必须把握的关键之点。2．微格教学课教案设计的特点根据微格教学课的特点，微格教学课教案设计应该抓住以下几点：(1)制定明确的教学目的。用明确的行为目的来表示，可以被观察和操作。在认知领域通常用布卢姆教育目的分类，有知识，领会，运用，分析，综合，评价六个层次。我国学科教学中一般分为理解，理解，掌握，运用，评价五级程度。(2)根据教材内容，在组织教学时，老师的教学行为和学生的学习行为要有机结合起来。在注重教学技能练习的同时，又要注意到这些技能在教学实际中的使用效果。假如只重视老师在微格教学课上如何演练技能，而不重视教学的对象及教学效果，就失去了微格教学的培训意义。(3)被培训老师应掌握的技能是明确的，各单项教学技能群的训练点必须明晰，也就是说，在哪个教学阶段使用何种技能都要一一注明，不能有丝毫模糊之处，这样才能使培训获得好效果。3．微格教学教案的内容按一般微格课堂教学的要求，微格教学课教案设计应包括如下内容：(1)教学目的。这是微格教学课教案的首项内容。教学目的的制定是备课的前提，制定教学目的要紧紧围绕微格课的教材内容进展。在制定目的时易出现两个缺点。(i)目的定得大，制定目的抄参考书，不顾课堂实际情况。(ii)制定教学目的不细致，模糊，笼统。指导老师必须对教学目的的制定予以指导，它的好处是：帮助年轻老师理解教学大纲，帮助他们深钻教材，引导他们正确地使用教学技能。如讲《观潮》一文，微格课指定讲第四至五两小节，讲潮来时的景象。全文的教学目的是这样的：(i)理解钱塘江大潮的壮丽奇特景象，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，教案《怎样写微格教学教案》。(ii)懂得观察事物要有顺序，学习从几方面把事物写详细的方法。(iii)理解积累11个词语。假如把这么多的目的压在只讲很短时间的四至五小节，显然不符合实际。所以应把这两小节内容的讲授目的规定为：(i)懂得观察事物要有顺序。(ii)体会潮来时雄壮的景象。(iii)理解掌握“浩浩荡荡”，“山崩地裂”两个词语。这就比拟详细准确。(2)老师的教学行为。老师在授课过程中的行为包括板书、演示、讲授、提问等假设干活动，这都要在教案中写清楚。老师的教学行为要预先经过周密设定，与教学时间一栏相对应，使自己的教案更具有可行性。年轻老师讲授微格课，因为没有经历，对教学过程掌握不好，有时扩大了预定行为范围，有时又缩小了自己的教学行为范围，这都需要指导老师事前提醒，提出一些应付课堂变化的建议。尤其是现代课堂教学，电化教学手段复杂，单就电教硬件的操作来说，假如事先不筹划好，都可能影响教学进程。(3)学生的'行为。它是老师备课中料想的学生行为。学生的课堂行为主要有观察、回忆、答复、操作、活动等。在备课中料想学生行为是非常重要的，年轻老师备课往往一厢情愿，只顾自己怎样讲课，不注重对学生的组织与反响，结果在实际课堂教学中常出现冷场，偏离教学目的等现象，使得课堂教学失去控制，完不成教学任务。比方讲《我爱故土的杨梅》一文，老师随意叫一个学生答复第一小节的节意，本来这是一个简单的导向性问题，学生答复后应立即转入下面的教学行动，可是这个学生吱唔了半天也没答复准，拖延了教学时间，外表上看是课堂中出现的问题，实际上是老师备课中对学生的料想答复未予足够的重视，事先无准备造成的。在上课过程中学生怎样活动，参与活动的各种行为的每一个细微之处老师都应考虑到。微格教学课，时间紧凑，环节衔接严密，稍有不当之处就容易拖堂，影响授课任务的完成。(4)老师应掌握的技能要素。在教学进展过程中老师的教学技能设计应详细、明确。在一节复杂的课堂教学中，老师的教学行为表现是多方面的，单就使用的教学技能来说也有假设干分类。应该注明什么技能呢？在教案中应注明目前主要培训的技能要素。比方培训提问技能，就要注明教学过程中提问各个类型的使用以及提问构成要素。这样，从教案中就可以理解老师提问的思路以及是否掌握了各种提问类型以及提问是否流畅。指导老师在审教案时，就可以针对存在的问题对学员进展指导帮助，从而保证上课质量，做到防患于未然。(5)需要准备的视听教材。它要求在教案中把自己将使用的视听材料加以注明，以便课前准备，课中使用。板书也应在这栏中注明。(6)时间分配。微格教学是由0′0〃开场计时，它以分、秒，严格控制教学过程的每一个环节，忌拖堂，受训者必须明确这一点。4．微格教学教案的批阅学员写好微格教学教案，要由指导老师批阅。(1)看学员对教学技能能否正确地加以识别。有的学员由于不能识别应掌握的技能，造成上课的盲目性，使培训收不到预期效果，这种现象时有发生，指导老师应予重视。(2)在编写教案时，学员还应明确上课时的课堂评价内容。具有评价意识，上课就能做到心中有标准，还有助于进步编写教案质量以及上课后对教案的再修改，容易做到自我监控。(3)重视对教案设计的研讨和分析。学员编写教案不是走过场，教案对老师上课行为有约束力。原那么上讲，制定教案的每一步都应有科学的根据。所以，学员必须明确编写教案的每一个细节要求，做到心中有数。(4)编写教案要注重实效性。微格教学的特点在于“微”字，所谓注重实效性是指对课堂教学的教案编写不要贪多、贪大、求全。也就是说，应把握教学过程的整体性与阶段性。微格教学是讲授一小局部内容、整篇文章的一小段，它只是教学过程中的一个小阶段。其次，编写教案还要把握讲授知识的完好性与掌握知识的局限性。某一个知识，比方中心思想只有讲完全文才能归纳出来，某一重点词，有时需要前后文联络才能讲透，微格教学却只完成一小阶段教学目的。抓住上述特点设计教案，才能使微格教学训练趋于科学、合理。5．微格教学教案的再修改学员设计好教案、拿它去上课，上课后经过反响评价，发现了自己的长处和缺乏，经过总结、学习、还要再上微格课。理所当然，课前还要再修改原教案。如何指导学员修改教案呢？由于指导老师听课时以教案为根据，充分理解教案的执行情况，评价课也要与教案和课堂实际教学对照，这就为指导学员修改教案提供了充分条件。修改教案要以学员为主，指导老师指导为辅，多启发学员自己动脑动手，这样做，有利于学员才能的进步。动手修改教案可从以下几点入手：(i)教学目的是否准确。目的过大或过小都要在第二次上课之前给以纠正。(ii)教学技能使用是否恰当。不合适课堂实际的方式要纠正。例如，一位老师在学生做练习时巡视行间，运用的是“走动”这一非语言技能，检查汇报时有两名学生举手说，做错题了。老师当即说：